八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案(打包5套) 蘇教版1.zip
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案(打包5套) 蘇教版1.zip,八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè),第三單元,第13-15課導(dǎo)學(xué)案打包5套,蘇教版1,年級(jí),語(yǔ)文,下冊(cè),第三,單元,13,15,課導(dǎo)學(xué)案,打包,蘇教版
《核舟記》
課題
《核舟記》
課型
新授課
課時(shí)
1
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1.結(jié)合文章注釋?zhuān)柰ㄎ囊?,掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語(yǔ)句的譯法。
2.反復(fù)誦讀課文,初步感知文章內(nèi)容。
?
課
前
預(yù)
習(xí)
學(xué)
法
指
導(dǎo)
1.“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)”語(yǔ)言不是靜寂的字符,學(xué)語(yǔ)文就要誦讀,學(xué)文言文尤其要誦讀。讀得正確、流暢,抑揚(yáng)頓挫中將語(yǔ)言形象化,將情感美化、深化。
2.學(xué)習(xí)文言文更要注重豐富的積累,積累重要的實(shí)詞虛詞知識(shí),,積累必要的古代文化常識(shí),積累豐富的閱讀感悟等等,積累多時(shí)自有貫通處。
相
關(guān)
鏈
接
1.本文作者是明朝嘉善人魏學(xué)洢,著有《茅檐集》。
2.本文選自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。
記敘文和說(shuō)明文的區(qū)別,簡(jiǎn)述如下:
記敘文是以寫(xiě)人敘事為主,具體而形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生
活的文體。記敘文的基本特點(diǎn)是敘述性和具象性,所謂敘述性,
就是用敘述的方法介紹和說(shuō)明事情發(fā)展變化的過(guò)程或事物狀
態(tài)的一種特性;具象性,則是就描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作手段而言,是指
用生動(dòng)而形象的語(yǔ)言文字把事物、人物的情況、面貌等等描述
出來(lái),給讀者以具體清晰的印象。
說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)介紹事物、闡明事
理的實(shí)用事體。它主要是用來(lái)幫助人們完整地了解、認(rèn)識(shí)事物
的形狀、性質(zhì)、成因、功能、構(gòu)造、關(guān)系或發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,
從而把握事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律性。說(shuō)明文的特點(diǎn)歸結(jié)起來(lái)
有這樣幾個(gè)方面:(一)內(nèi)容的知識(shí)性;(二)材料的科學(xué)性;(三)
語(yǔ)言的通俗性;(四)表達(dá)方式的解說(shuō)性;(五)結(jié)構(gòu)的條理性;(六)
功能的實(shí)用性。
知
識(shí)
預(yù)
習(xí)
一.給下列加點(diǎn)字注音
器皿(??????)罔不(??????)貽(??????)有奇(??????)黍(?????)箬篷(?????)糝(?????)峨冠(??????)髯(?????)髻(?????)衣褶(??????)詘(?????)楫(?????)椎髻(????)壬戌(???????)虞山(??????)篆章(??????)矯(??????)
(mǐn???wǎng???yí???yòujī???shǔ???ruò???sǎn ?guān???rán???zhé??
qū??jí??zhuījì???rénxū???yú???zhuàn)
二.寫(xiě)出下列字的意思
1.有奇巧人(???????????????)2..罔不因勢(shì)象形(???????????)(??????????)(??????????)3.嘗貽余核舟一(???????)(??????????)(????????)4.蓋大蘇泛赤壁云(???????????)5.高可二黍許(?????????)(????????)(???????)6.啟窗而觀(?????????) 7.箬篷覆之(?????????????)(???????)(??????????)8.雕欄相望焉(?????????) 9.清風(fēng)徐來(lái),水波不興(????????)(??????)10.石青糝之(???????)(??????)11.中峨冠而多髯者(?????)(??????)(??????)12.如有所語(yǔ)( ??????)13.其兩膝相比者(?????????)(????????)14.佛印絕類(lèi)彌勒(??????????) 15.矯首昂視(????????????????)16.神情與蘇、黃不屬(???????????????) 17.珠可歷歷數(shù)也(????????????????)18.居右者椎髻仰面(????????????) 19.其人視端容寂(???????)(????????)20.若聽(tīng)茶聲然(?????????????) 21.其船背稍夷(???????????)22.鉤畫(huà)了了,其色墨(????????)(????????) 23.長(zhǎng)曾不盈寸(??????)(??????)24.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之(?????????)
(1.奇妙精巧 2.無(wú)不??順著??雕刻 3.曾經(jīng)??贈(zèng)??我 4.句首表示推測(cè)語(yǔ)氣??5.大約??黃米??上下 6.打開(kāi) 7.用箬竹葉做的船篷??蓋??代詞船艙 8.正對(duì)著 9.緩緩地??起 10.用石青??涂抹 11.高??帽子??胡須 12.說(shuō)話 13.他們的??靠近 14.極像 15.舉 16.不相類(lèi)似 17.分明可數(shù)的樣子18.椎形發(fā)髻 19.視線??神色 20.好象……的樣子 21.平 22.清楚明白??黑 23.竟然??滿(mǎn) 24.長(zhǎng)而窄)
三.按要求填空
1.《核舟記》選自清代張潮編的《?????????》。作者是???????,字???????,????嘉善人。
2.《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家__________???!吧礁咴滦?,水落石出”是《???????????》中的句子;“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”是《????????????》中的句子。
3.黃庭堅(jiān)是????????????朝的文學(xué)家,字??????????????。
(1.《虞初新志》魏學(xué)咿 子敬 明末2.蘇軾《后赤壁賦》《赤壁賦》3.宋 魯直)
課
堂
探
究
一.導(dǎo)入新課
我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一,我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民,他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱(chēng)奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù),尤其是微雕。一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹,這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)草,或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影,這是玉雕;不僅如此,一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句,這是發(fā)雕;還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。
二.解題
1.本文名為記,是不是記敘文,為什么?
明確:對(duì)這個(gè)題目的正確解說(shuō)應(yīng)當(dāng)是,(1)從所“記”的對(duì)象和內(nèi)容看,《小石潭記》、《桃花源記》等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景,顯然屬游記類(lèi)性質(zhì)的記敘;而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”,一件工藝品,目的是要展示我國(guó)古代能工巧匠的絕頂智慧,很可能寫(xiě)成說(shuō)明文。(2)從表達(dá)方式及語(yǔ)言看,前者幾乎一律用描寫(xiě)文字,對(duì)其環(huán)境、場(chǎng)景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染;本文則多用客觀的說(shuō)明性語(yǔ)言,采用多種科學(xué)的說(shuō)明方法。就此可以區(qū)別:同為“記”,卻是文體迥異的兩類(lèi)文章。
2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章第一段和第六段,概括段意。
明確:第一段:總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說(shuō)明對(duì)象——核舟)
第六段:綜說(shuō)核舟“容量”,極稱(chēng)其技。
3.思考:(1)兩段文字都是“總體說(shuō)明”性的,其概括角度有什么不同?
明確:前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝,后者則是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說(shuō)明。
(2)開(kāi)頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出,作者說(shuō)明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)?你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語(yǔ)中看出這一點(diǎn)?
?明確:緊緊圍繞的中心應(yīng)是雕刻工藝奇巧、靈怪。開(kāi)頭一節(jié)的首句,結(jié)尾一節(jié)的末三句,有力地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。有關(guān)的詞語(yǔ)如“罔不”、“曾不”等。
三.學(xué)習(xí)課文,疏通文章大意。
(一)找出下列句中的通假字并解釋。
(1)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇(??????????????) (2)詘右臂支船(?????????????) (3)左手倚一衡木(??????????????) (4)蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之(??????????????)
(1.通“又” 用來(lái)連接整數(shù)和零數(shù)2.通“屈 ”彎曲3.通“橫”4.通“揀 ”挑選)
(二)比較下列字在句中的含義。
1.木:能以徑寸之木(????????)②以至鳥(niǎo)獸、木石(??????) ???
2.曰:①明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)(??????)②文曰“初平山人”(?????????)
3.奇:①明有奇巧人(???????)②長(zhǎng)約八分有奇(????????)?????
4.有:①明有奇巧人(???????)②長(zhǎng)約八分有奇(????????)
5.為:為宮室、器皿、人物(??????)②中峨冠而多髯者為東坡( ?????????????
③不以木為之者(????????) ④為人五;為窗八(?????)
6.而:①中峨冠而多髯者為東坡(??????) ②啟窗而觀(??????????)③ 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸(?????????)
7.可:①高可二黍許(????????)②珠可歷歷數(shù)也(???????)??????
8.云:①蓋大蘇泛赤壁云(??????)② 此中人語(yǔ)云(???????)
9.其:①其兩膝相比者(??????)?②其船背稍夷(?????)③則題名其上(????)④而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸(?????)
10.一:①通計(jì)一舟(????)②為念珠各一(?????)
11.之:①能以徑寸之木( ????)②閉之,則右刻“山高月小,水落石出”(????)③石青糝之(工?????)④左臂掛念珠倚之(???)
⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之( ????)
12.端:①東坡右手執(zhí)卷端(????) ②其人視端容寂(????)
(1.木頭 / 樹(shù)木2.叫 / 是3.異??/零數(shù)4.動(dòng)詞,表示存在 / 通又5.雕刻/ 是??/刻制、制作/刻6.表示并列 / 表示修飾 / 表示轉(zhuǎn)折7.大約/??可以8.句尾語(yǔ)氣詞 / 說(shuō)9.代他們的,指東坡和黃魯直的/那個(gè)/代指船底/代船10.全,整個(gè)/一件11.結(jié)構(gòu)助詞,的/代詞指窗戶(hù)/代字跡/代豎起的左膝/代船12.開(kāi)頭一邊/直,正
(三)找出下列句中類(lèi)活用的字,并解釋。
?1.石青糝之。(石青:名詞作狀語(yǔ),用石青;糝:名詞活用為動(dòng)詞,涂)
2.中峨冠而多髯者為東坡?(峨冠:名詞活用為動(dòng)詞,戴著高高的帽子)
3.居右者椎髻仰面?(椎髻:名詞活用為動(dòng)詞,梳著椎形發(fā)髻)
4.篛篷覆之。(篛篷:名詞作狀語(yǔ),用篛篷)
5.臥右膝,詘右臂支船(臥:動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……平放;詘,動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……彎曲;右:名詞作狀語(yǔ),在右邊)
四.古今異義。
嘗貽余核舟一????(古義:曾經(jīng)?????今義:嘗試)
高可二黍許??????(古義:左右?????今義:答應(yīng)或表猜測(cè))
其兩膝相比者????(古義:靠近?????今義:比較)
而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸(古義:竟、還???今義:曾經(jīng))
五.說(shuō)出下列句子屬于何種特殊句式。
1.中峨冠而多髯者為東坡?(判斷句;“者為”,表判斷)
2.其兩膝相比者(倒裝句;定語(yǔ)后置,調(diào)整為“其相比者兩膝”,“者”定語(yǔ)后置的標(biāo)志)
3.各隱卷底衣褶中(省略句;省略介詞“于”,在)
六.句子的節(jié)奏。
1.劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)蓋/簡(jiǎn)桃核修狹者/為之
(2)虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
2.下列語(yǔ)句朗讀節(jié)奏不正確的一項(xiàng)是( E???)
A.明有奇巧人/曰王叔遠(yuǎn)
B.中峨冠/而多髯者/為東坡
C.中軒敞者/為艙
D.虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
E..蓋/簡(jiǎn)/桃核修狹者/為之
七.翻譯下列句子。
1.??罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。?????????????????????????????????????????????????????????????????
2.??嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。????????????????????????????????????????????????????????????
3.中軒敞者為艙,箬篷覆之。????????????????????????????????????????????????????????????????
4.啟窗而觀,雕欄相望焉。????????????????????????????????????????????????????????????????????????
5.蘇、黃共閱一手卷。???????????????????????????????????????????????
6.其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。?????????????????????????????????????????????????????????????????
7.其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然。?????????????????????????????????????????????????????????????
8.細(xì)若蚊足,鉤畫(huà)了了,其色墨。???????????????????????????????????????????????????????????
9.而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。?????????????????????????????????????????????????????????
10.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。?????????????????????????????????
(1.沒(méi)有不順著木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的形狀,各有各的情態(tài)。2.王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船,原來(lái)刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。?3.中間高起并開(kāi)敞的部分,是船艙,用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。4.打開(kāi)窗戶(hù)來(lái)看,雕刻有花紋的欄桿左右相對(duì)。5.蘇東坡、黃魯直一起看一幅書(shū)畫(huà)橫幅。6.他們的互相靠近的兩個(gè)膝蓋,各自隱蔽在書(shū)畫(huà)橫幅下面的衣褶里面。7.那個(gè)人的眼睛正看著茶爐,神色平靜,好像在聽(tīng)茶水燒開(kāi)了沒(méi)有的樣子。?8.(字跡)細(xì)小得像蚊子腳,一勾一畫(huà)清清楚楚,它的顏色是黑的。9.可是計(jì)算它的長(zhǎng)度,竟然不滿(mǎn)一寸。10.原來(lái)是挑選桃核中又長(zhǎng)又窄的雕刻成的。咦,技藝也真靈巧奇妙啊。)
鞏
固
訓(xùn)
練
當(dāng)
堂
練
習(xí)
1.下列加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ??)
A.峨冠guān B.手卷juàn C.不屬shǔ D.矯jiāo首昂視
2.字詞解釋正確的一項(xiàng)是(???。?
A.絕類(lèi)彌勒(絕):很 ?? B.?歷歷數(shù)也(歷歷):清清楚楚
C.如有所語(yǔ)(如):比如 ??D.勾畫(huà)了了(了了):線條簡(jiǎn)單
3.下列字詞的用法與其他三個(gè)不同的一項(xiàng)是( )
A.詘右臂支船(詘)B.左臂掛念珠倚之(倚)C.東坡右手執(zhí)卷端(執(zhí))D.絕類(lèi)彌勒(類(lèi))
4.與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項(xiàng)是( ?。?
A.啟窗而現(xiàn),雕欄相望焉。???B.中軒敞者為艙C.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。??D.其人視端容寂
5.下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是(?。?
A.蘇、黃共閱一手卷?? 譯文:(蘇、黃在一起共讀一橫幅的書(shū)畫(huà)。)
B.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之?? 譯文:(這是挑選了桃核中修長(zhǎng)的刻成的。)
C.其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中
譯文:(他們的膝蓋互相靠近著,都隱藏在手卷下邊的衣褶里。)
D.罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)
譯文:(都能就著木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的形狀,各有各的情態(tài)。)
6.翻譯下列句子,體會(huì)數(shù)量詞的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)有何不同,然后歸納出來(lái)。
(1)蘇、黃共閱一手卷。
(2)舟尾橫臥一楫。
(3)又用篆章一,文曰“初平山人”,其色丹。
(4)通計(jì)一舟,為人五,為窗八。
文言文數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的用法不同之處是:????????????????????????。
(1.D 2.B 3.A 4.B 5.D
6.由此可見(jiàn),古漢語(yǔ)中一般情況下,數(shù)詞可以直接修飾名詞,這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。
課
后
作
業(yè)
一.根據(jù)提示,寫(xiě)出成語(yǔ):
1.寫(xiě)出一個(gè)帶有“因勢(shì)”的成語(yǔ):???????????????。
2.寫(xiě)一個(gè)與“技亦靈怪矣哉”意思相近的成語(yǔ):??????????????。
3.寫(xiě)一個(gè)贊美核舟上所刻人物形象的成語(yǔ):??????????????。
二.寫(xiě)出兩句其他詩(shī)詞中與船有關(guān)的語(yǔ)句:
1.???????????????????????????????????。
2.???????????????????????????????????。
一.1.因勢(shì)利導(dǎo)2.獨(dú)具匠心???3.栩栩如生
二.1. 野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。 ——【唐】杜甫《春夜喜雨》
2.親朋無(wú)一字,老病有孤舟?!咎啤慷鸥Α兜窃狸?yáng)樓》
3.兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)?!咎啤坷畎住锻扉T(mén)山》
4. 兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山 ?!咎啤坷畎住冻l(fā)白帝城》
5.仍憐故鄉(xiāng)水,邁出里送行舟。——【唐】李白《渡荊門(mén)送別》
6. 孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!咎啤苛谠督?
7.移舟泊煙渚,日暮客愁新?!咎啤客蹩?jī)《野望》
8.姑蘇城外寒山寺, 夜半鐘聲到客船?!咎啤繌埨^《楓橋夜泊》
反
思
總
結(jié)
?
格言警句:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。——晉·陳壽《三國(guó)志·魏志·董遇傳》
6
《活板》
課題
《活板》
課型
新授課
課時(shí)
1
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀課文,,讀準(zhǔn)句詞。
2.結(jié)合文章注釋?zhuān)y疏通文意,掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語(yǔ)句的譯法。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,了解作者及其《夢(mèng)溪筆談》。
?
課
前
預(yù)
習(xí)
學(xué)
法
指
導(dǎo)
1.辨別一詞多義的要求:
(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對(duì)象。
2.文言文語(yǔ)句的斷讀可遵循以下三條規(guī)律:
(1)按主謂斷,即將句中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)斷開(kāi);(2)按句子層次斷讀,有的句子有兩個(gè)動(dòng)作可在兩個(gè)動(dòng)作之間斷開(kāi);(3)按詞組斷開(kāi)。
相
關(guān)
鏈
接
【作者簡(jiǎn)介】沈括,歷史人物名,北宋科學(xué)家、改革家。晚年以平生見(jiàn)聞,在鎮(zhèn)江夢(mèng)溪園撰寫(xiě)了筆記體巨著《夢(mèng)溪筆談》。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家,我國(guó)歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué),氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué);他還是卓越的工程師、出色的外交家。(結(jié)合《與課堂同行》P63頁(yè))
《夢(mèng)溪筆談》是北宋的沈括所著的筆記體著作,大約成書(shū)于1086年-1093年,收錄了沈括一生的所見(jiàn)所聞和見(jiàn)解。被西方學(xué)者稱(chēng)為中國(guó)古代的百科全書(shū),本書(shū)已有多種外語(yǔ)譯本,被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。
知
識(shí)
預(yù)
習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。?
皆為(wéi)板本?又為(wéi)活板??。╞áo)如錢(qián)唇?松脂(zhī)、蠟和(huò)紙灰之類(lèi)冒之???則以一鐵范置(zhì)鐵板上?持就火煬(yáng)之?字平如砥(dǐ)?更(gēng)互用之???木格貯(zhù)之?有奇(jī)字素?zé)o備者?兼與藥相粘(zhān)?不若燔(fán)土???用訖(qì)再火令藥熔?以手拂(fú)之?其印為(wéi)予群從(zòng)所得
2.劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)已后典籍皆為板本
(2)其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
(3)持就火煬之
(4)則以一平板按其面
(5)以備一板內(nèi)有重復(fù)者
參考答案:
(1)已后典籍/皆為板本
(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)/冒之
(3)持/就火煬之
(4)則以一平板/按其面
(5)以備/一板內(nèi)有重復(fù)者
3.印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一,另外三大發(fā)明是????、
???????、???????。(火藥、指南針、造紙術(shù))
4.《活板》一文的作者系我國(guó)古代?????朝代著名科學(xué)家、政治家???????,課文就選自他寫(xiě)的筆記體學(xué)術(shù)著作????????。(北宋??沈括《夢(mèng)溪筆談》)
課
堂
探
究
一.導(dǎo)入課文
同學(xué)們,我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模,如“是”“我”“中”“國(guó)”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“ 我是中國(guó)人……”,把整篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的字模,放于字框中,固定,壓平,就可以反復(fù)印刷了,印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復(fù)使用。
???這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。)我可以很自豪地告訴大家,這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,是900多年前,北宋平民畢升發(fā)明的,比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年,這是多么偉大的創(chuàng)舉??!今天我們有幸學(xué)習(xí)《活板》一文(板書(shū)課題),了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
二.疏通課文
1.范讀課文,注意文章的節(jié)奏與字音準(zhǔn)確。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū),歸納文中的重點(diǎn)字、詞、句的含義,如(重點(diǎn)實(shí)詞、古今詞義不同,詞類(lèi)的活用等等)。
(1)學(xué)習(xí)課文第1段。
疏通文意:板,刻板、雕板,這里義為“用雕板”;印,動(dòng)詞,印刷。唐,唐代,公元618—907年;尚,還;盛,廣泛的,大規(guī)模的;為,動(dòng)詞,使用;之,代詞,指“板印書(shū)籍”這種方法,可譯為“它”。五代,公元907—979年;時(shí),時(shí)候;始,開(kāi)始;五經(jīng),指易、書(shū)、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書(shū)。已后,以后;典,經(jīng)典,例如“五經(jīng)”;籍,一般書(shū)籍;皆,都;為,判斷動(dòng)詞,是;板本,雕板(印刷的)本子。
總結(jié):
(一)專(zhuān)用名詞:朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。
(二)文言文省略較多,譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí),要疏通上下文意,補(bǔ)上。
(三)文言文以單音節(jié)詞為主,現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主,譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意:(1)照顧上下文,準(zhǔn)確搭配,(2)不可只拘泥于這一種方法。
分析:介紹活板,先說(shuō)雕板,既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對(duì)象。“尚未盛為”,并非絕無(wú),用詞考究?!吧形础加 詾椤?,干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過(guò)程,自然的引向說(shuō)明中心——活板。
歸納段意:簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。(加黑字板書(shū))
(2)疏通第2段文意。
這一段是全文主體,具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。
A.學(xué)習(xí)第一層。
為,動(dòng)詞,發(fā)明。慶歷年間,有(個(gè))平民畢昇,又發(fā)明了活板(印刷)。
歸納:活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。(加黑字板書(shū))“布衣”二字,表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力,也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?!坝帧弊趾魬?yīng)第一段,說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
B.疏通第二層文意。
(1)其,他的,指畢昇;膠泥,有粘性的泥土;一印,一(個(gè))印模,省略量詞;火,名詞,在這里是“用火”義。全句意:他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字,薄厚好像銅錢(qián)的邊緣,每個(gè)文字制作一個(gè)印模,用火燒烤使(它)堅(jiān)硬?!@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。
(2)其,那,代鐵板;以,介詞,用;兩個(gè)“之”用法不同,前一個(gè),助詞,可省去,后一個(gè),代詞,指鐵板,可譯為“它”。
(3)“置”后省略介詞“于”(在)”;乃,于是;滿(mǎn),用作動(dòng)詞,排滿(mǎn);三個(gè)“則”字,都是順承關(guān)系連詞,可譯作“就”。
(4)止,通“只”;為,認(rèn)為,算做;神速,極快、快得驚人。
歸納: 以上是第二段第二層,介紹活字印刷的制板印刷程序,是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
C.疏通第三層文意。
(3)學(xué)習(xí)第3段。
為,介詞,被;予,我。
鞏
固
訓(xùn)
練
當(dāng)
堂
練
習(xí)
1.指出下列句子中的通假字并解釋其含義
???(1)活板(“板”通“版”)
??(2?)?已后典籍皆為板本(“已”,通“以”,“已”和“后”連用,表示時(shí)間,以后。)
???(3)若止印三二本(“止”,通“只”)
2.詞類(lèi)活用
(1)板印書(shū)籍(?板:名詞作狀語(yǔ),用雕版
(2)以紙?zhí)?(帖:名詞作動(dòng)詞,用標(biāo)簽標(biāo)出)
(3)林格貯之(名詞作狀語(yǔ),用木格)
(4)火燒令堅(jiān)(名詞作狀語(yǔ),用火)
(5)火令藥熔,以手拂之(名詞作動(dòng)詞,用火烤)
3.解釋下列多義詞。
【火】①火燒令堅(jiān)(名詞作狀語(yǔ),用火)②火令藥熔,以手拂之(名詞作動(dòng)詞,用火烤)
【印】①五代時(shí)始印五經(jīng)(用雕板印刷,謂語(yǔ),動(dòng)詞。)②此印者才畢(印刷)③每一字皆有數(shù)?。ㄓ∧!?賓語(yǔ),名詞。)④其印自落(?印模。?主語(yǔ),名詞。)
【為】①唐人尚未盛為之(使用、采用,?動(dòng)詞。)②滿(mǎn)鐵范為一板(成為,?動(dòng)詞。)(③其印為予群從所得(?被。介詞。?)(④若止印三二本,未為簡(jiǎn)易(算是、認(rèn)為是,動(dòng)詞。)⑤若印數(shù)十百千本,則極為神速(算是)⑥已后典籍皆為板本(動(dòng)詞,是)⑦每字為一?。▌?dòng)詞,制成,刻)⑧又為活板(發(fā)明,動(dòng)詞)
【自】① 一板印刷,一板已自布字(另外)②其印自落,殊不沾污(自然、自動(dòng))③同志們自己動(dòng)手(本人,己身)④自動(dòng)機(jī)器(不用人力而用機(jī)械裝置直接操作的)⑤自非亭午夜分(如果)
【以】①不以木為之者(“以”和后面的“木”,構(gòu)成介詞短語(yǔ),用來(lái)修飾動(dòng)詞“為”,“以”,介詞,用。)②以備一板內(nèi)重復(fù)者(上文是“……每字有二十余印”,兩句是目的關(guān)系,“以”是表示目的的連詞,解為“來(lái)、用來(lái)”。)
【就】:?①瞬息可就(?完成,?動(dòng)詞。)②持就火煬之(?靠近,?動(dòng)詞。)
【帖】①則以紙?zhí)▌?dòng)詞,用標(biāo)簽標(biāo)出)②每韻為一帖(名詞標(biāo)簽)
【若】①不若燔土(如、像)②若止印三二本(如果)
【之】①唐人尚未盛為之(代詞,代雕版印刷)②持就火煬之(代詞代鐵板)③木格貯之(代詞,代它們,即字?。、茗Q之而不能通其意(音節(jié)助詞,無(wú)實(shí)義)⑤馬之千里者( 助詞,定語(yǔ)后置的標(biāo)記) ?、逕o(wú)絲竹之亂耳( 助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,無(wú)實(shí)義)⑦何陋之有( 賓語(yǔ)前置的標(biāo)志) ?、嗳纭爸薄耙病钡茸郑~)
【其】①其法:用膠泥刻字(代詞,代活版印刷的)②其印為予群從所得(代詞,代他的,指畢昇的)③其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之(代詞,代它的,反映鐵板)
【板】①已后典籍皆為板本(用雕版印刷的)②先設(shè)一鐵板(此處指較硬的物體)③第二板已具(用“版”作印刷用的底板)
4.古今意義。
(1)其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之(古義:蒙、蓋;今義:冒出)
(2)藥稍熔(古義:文中指“松脂、蠟和紙灰”;今義:治病的藥品)
(3)有布衣畢昇(古義:平民;今義:衣服的一種)
(4)則以一鐵范置鐵板上(古義:框子;今義:用作名詞如規(guī)范等)
(5)薄如錢(qián)唇(古義:邊緣;今義:人或某些動(dòng)物中的周?chē)募∪饨M織,通稱(chēng)嘴唇)
5.說(shuō)出下列句子的句式。
(1)其印為予群從所得(“為……所“表被動(dòng))
(2)火燒令堅(jiān)(省略賓語(yǔ),火燒令(之)堅(jiān))
6.翻譯下列句子。
(1)此印者才畢,則第二板已具,更互用之,瞬息可就。
譯___________________________________________
(2)不用,則以紙?zhí)宽崬橐惶?,木格貯之。
譯___________________________________________
(3)不以木為之者,文理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相沾,不可取。
譯___________________________________________
【譯文:(1)這一塊剛印完,那一塊已經(jīng)排好了版,兩塊交替使用,很短時(shí)間就可以印完(一本書(shū))。
(2)活字不用時(shí),就貼上紙簽標(biāo)明,并按照字的韻部分開(kāi),分別存放在木格子內(nèi)。
(3)字印所以不用木料來(lái)刻,是因?yàn)槟玖系募y理疏密不勻,一沾水就會(huì)變得高低不平,再加上跟松脂等物粘在一起,拆版時(shí)不易拿下?!?
課
后
作
業(yè)
1.請(qǐng)以我國(guó)四在發(fā)明的任一種發(fā)明為題材,對(duì)出下面對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。
上聯(lián):活字印刷彪炳千秋
下聯(lián):????????????????????????????????
(造紙技術(shù)福澤萬(wàn)代)
2.在文言文中,“四則運(yùn)算”具有自身的獨(dú)特性,與現(xiàn)代漢語(yǔ)差異很大。請(qǐng)指出下列各句所使用的四則運(yùn)算類(lèi)型(加減乘除),在括號(hào)內(nèi)標(biāo)出來(lái)。
(1)奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣。??(??加??)
(2)與吾居十二年者,今其室十無(wú)四五焉。??(??減??)
(3)蓋余之所至,比好游者尚不能十一。????(??除??)
(4)謹(jǐn)公回頭看時(shí),乃是一個(gè)女子,年約二八。( 乘??)
反
思
總
結(jié)
?
格言警句:知識(shí),只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑證記得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)。???????????????????????????????????????????????——托爾斯泰
課題
短文兩篇——《活板》
課型
新授課
課時(shí)
2
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1.??反復(fù)誦讀課文,了解時(shí)間(工作程序)邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序。
2.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn),使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
3.了解活板“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。
?
課
前
預(yù)
習(xí)
學(xué)
法
指
導(dǎo)
反復(fù)誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的寫(xiě)法。
具體要求:(1)能夠圍繞文章的主旨,體會(huì)文章一段或一句的作用。(2)能夠掌握段落或句子在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。(3)掌握對(duì)比、重點(diǎn)詞句在文章中的作用。
相
關(guān)
鏈
接
文章思咯
一(1)雕版印刷情況(略)
??????????????????活版作者
??????????????????印模制作??
活版制作
活???????????????活版用法
??? ?二(2)活版印刷????制作程序情況(詳)
?活版功效
?????????????????印模用法
板??????????????印模優(yōu)點(diǎn)
???????? ???活版成就
????三(3)活版印具下落(略)
知
識(shí)
預(yù)
習(xí)
1.根據(jù)第2段第二層的說(shuō)明,思考活字印刷的具體工作程序,參照完成練習(xí)二。
2.根據(jù)第2段第三層的說(shuō)明,思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么,用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話,參照完成練習(xí)一。
3.填空:
(1)《活板》中揭示不用木料制作字模原因的句子是????????????????????????????。
(2)活板》中揭示制作字模的句子是?????????????????????????????????????????。?
4.反復(fù)朗讀全文,爭(zhēng)取能夠背誦。
課
堂
探
究
1.《活板》的說(shuō)明對(duì)象是活板印刷,作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)的歷史?
明確:在介紹活版印刷之前,先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史,即表明活版印刷對(duì)于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系,也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。
2.“活板”的“活”具體表現(xiàn)在哪些方面?
明確:(1)字是活的——?每字為一印???
(2)排版是活的?——密布字印???
(3)字印數(shù)目是活的?——每字皆有數(shù)印???
(4)做法是活的——?有奇字素?zé)o備者,旋刻之???
(5)印刷是活的——?更互用之???
(6)拆法是活的——以手拂之,其印自落
3.本文采用了怎樣的說(shuō)明順序,是怎樣抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的?這樣安排有何好處?
明確:按工作程序的順序說(shuō)明。活板印刷是一種新工藝,按程序說(shuō)明是合理的順序。說(shuō)明時(shí)緊扣“活”這一特征,通過(guò)與雕版印刷的比較,體現(xiàn)活版印刷的優(yōu)越性。
作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí),緊扣一個(gè)“活”字,綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明,符合事物自身的規(guī)律,體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn),科學(xué)而有條理。
4.本文件著重說(shuō)明了“活板”的制作,、印刷過(guò)程后,還補(bǔ)充說(shuō)明了哪些內(nèi)容?為什么要補(bǔ)充這些內(nèi)容?
明確:本文補(bǔ)充說(shuō)明了活版使用中應(yīng)注意的事項(xiàng),如一字多印,分類(lèi)貯存,歷史檔案了旋刻等。文章還特意比較膠泥字印和木質(zhì)字印的不同效果,并連帶說(shuō)明拆版的程序。補(bǔ)充這些內(nèi)容是為了突出活版式印刷的優(yōu)越性。
5.本文寫(xiě)了什么?反映了什么?對(duì)我們有什么啟發(fā)?
歸結(jié):本文介紹了宋代發(fā)明家畢曻創(chuàng)造的活板印刷術(shù),反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。
啟發(fā)我們:(1)中華民族有光輝的歷史,也必將有更燦爛的未來(lái)。
(2)學(xué)習(xí)了《活板》,使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量,也為畢升的創(chuàng)新精神所感動(dòng),現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極,印刷業(yè)有了更新的發(fā)展(計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng),能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的),但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之……
6.本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
歸納:(1)抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明?;畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照,突出一個(gè)“活”字,既介紹了怎樣“活”,又說(shuō)明了為什么這樣“活”。
(2)主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序)和邏輯順序說(shuō)明的:
A、介紹活版的制作(用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序)說(shuō)明的(展示投影片)、制字 制版 排版 (印刷) (拆版)布字 火煬 按平
B、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的:功效:印數(shù)越多越好,極為神速;措施:常作二鐵板,更互用之,瞬息可就一字?jǐn)?shù)印,分類(lèi)貯存
(3)說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確,形容適度。為了說(shuō)明清楚,用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說(shuō)明方法。?
鞏
固
訓(xùn)
練
當(dāng)
堂
練
習(xí)
1.指出下列句子所用的說(shuō)明方法,填入括號(hào)內(nèi),并簡(jiǎn)析它們的表達(dá)作用。
(1)用膠泥刻字,薄如錢(qián)唇。( ????????? )
作用:????????????????????????????????????????????????????。
(2)以一平板按其面,則字平如砥。( ????? )
作用:????????????????????????????????????????????????????。
(3)若止印三二本,未為簡(jiǎn)易;若印數(shù)十百千本,則極為神速。( ?????)
作用:??????????????????????????????????????????????????。
(4)不以木為之者,文理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相粘,不可??;不若燔土,用訖再火令藥熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。( ??? )
作用:??????????????????????????????????????????????????????。
(5)每一字皆有數(shù)印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 ( ???)
作用:??????????????????????????????????????????????????????。
示例:(1) 打比方,形象地說(shuō)明了刻字的深度。
(2)打比方,形象的說(shuō)明了活板字面平整的程度。
(3) 列數(shù)字、作比較,突出了活板能提高印刷速度的優(yōu)點(diǎn),印得越多越快。
(4)作比較,突出了膠泥所制印模的優(yōu)越性。
(5)舉事例、列數(shù)字,具體說(shuō)明了字印數(shù)目是活的,突出了活板的“活”。
2.在介紹完活版的制作方法后,作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施,活版的特點(diǎn)可用文中的?????????詞語(yǔ)來(lái)概括?(神速)提高工效的具體方法有哪兩條,請(qǐng)你用原文中的兩句話回答。(1、常作二板 2、每字皆有數(shù)?。?
3.《活板》要說(shuō)明的對(duì)象是???????????(活板印刷)的特點(diǎn)是????????(活)。???
課
后
作
業(yè)
??????????????????????《燧人鉆木取火》
遂明國(guó)①不識(shí)四時(shí)晝夜,有火樹(shù)名遂木,屈盤(pán)萬(wàn)頃②。后世有圣人,游日月之外,至於③其國(guó),息此樹(shù)下。有鳥(niǎo)若鴞④,啄樹(shù)則燦然火出。圣人感焉,因用小枝鉆火,號(hào)燧⑤人。
注釋
①遂明國(guó):傳說(shuō)中的國(guó)家名。②屈盤(pán)萬(wàn)頃:屈盤(pán)起來(lái),占的面積有一萬(wàn)頃。③於:同“于”。④鴰:鴟鴞(ch xi o),鳥(niǎo)類(lèi)的一科,頭大,嘴短而彎曲,吃鼠、兔、昆蟲(chóng)等小動(dòng)物,對(duì)農(nóng)業(yè)有益。⑤燧:讀作su 。
閱讀訓(xùn)練
1.給下面加粗字注音并解釋。
①遂明國(guó)不識(shí)四時(shí)晝夜 音(??????)義:??????????????
②默而識(shí)之??? ????????????音(??????)義:?????????????
2.翻譯下列句子。
①遂明國(guó)不識(shí)四時(shí)晝夜
譯文:???????????????????????????????????
②圣人感焉,因用小枝鉆火
譯文:?????????????????????????????????????
3.大自然是最好的老師,它教給我們?cè)S多生存的本領(lǐng),故事中的圣人就是被“________,_________”這一自然現(xiàn)象所啟發(fā),悟出了鉆木取火的道理。
4.古今中外,依據(jù)自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象而發(fā)明創(chuàng)造的事例不勝枚舉,請(qǐng)?jiān)嚺e兩例。
??????????????????????????????????????????????????????????????????
參考答案
1.①shí 知道,懂得 ②zhì 記住
2.①遂明國(guó)的人從來(lái)不知道什么叫春夏秋冬,什么叫白天黑夜②圣人于是感悟到了鉆木取火的道理,回去就試用小樹(shù)枝來(lái)鉆火(果然鉆出火來(lái))?!?
3.“有鳥(niǎo)若鸮,啄樹(shù)則燦然火出”
4.牛頓思索蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;瓦特看到壺中的蒸氣頂開(kāi)蓋子而發(fā)明了蒸氣機(jī)等。
譯文:遂明國(guó)全是一片黑暗混沌,那里的人從來(lái)不知道什么叫春夏秋冬,什么叫白天黑夜。國(guó)里有棵名叫遂木的火樹(shù),屈盤(pán)起來(lái),占的面積有一萬(wàn)頃地那么大。后世有一個(gè)圣人,漫游到了日月所照以外的遠(yuǎn)方,來(lái)到此國(guó),休息在這棵大樹(shù)下。(忽然看見(jiàn))許多象鸮樣的鳥(niǎo),(在大樹(shù)的枝葉間)用嘴啄木,每啄一下,就有燦然的火光發(fā)出。圣人于是感悟到了鉆木生火的道理,就試用小樹(shù)枝來(lái)鉆火,果然鉆出火來(lái)。于是后人就稱(chēng)為他為燧人。】
反
思
總
結(jié)
?
格言警句:知識(shí)有兩種,其一是我們自己精通的問(wèn)題;其二是我們知道在哪里找到關(guān)于某問(wèn)題的知識(shí)。????????????????????????????——約翰生
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第13-15課導(dǎo)學(xué)案打包5套
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單元
13
15
課導(dǎo)學(xué)案
打包
蘇教版
- 資源描述:
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八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案(打包5套) 蘇教版1.zip,八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè),第三單元,第13-15課導(dǎo)學(xué)案打包5套,蘇教版1,年級(jí),語(yǔ)文,下冊(cè),第三,單元,13,15,課導(dǎo)學(xué)案,打包,蘇教版
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