八年級語文下冊 第三單元 第13-15課導學案（打包5套） 蘇教版1.zip

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qū??jí??zhuījì???rénxū???yú???zhuàn） 二．寫出下列字的意思 1．有奇巧人(???????????????)2．.罔不因勢象形(???????????)（??????????）（??????????）3．嘗貽余核舟一（???????）（??????????）（????????）4．蓋大蘇泛赤壁云（???????????）5．高可二黍許(?????????)（????????）（???????）6．啟窗而觀(?????????) 7．箬篷覆之(?????????????)（???????）（??????????）8．雕欄相望焉(?????????) 9．清風徐來，水波不興(????????)（??????）10．石青糝之（???????）（??????）11．中峨冠而多髯者（?????）（??????）（??????）12．如有所語（ ??????）13．其兩膝相比者（?????????）（????????）14．佛印絕類彌勒(??????????) 15．矯首昂視(????????????????)16．神情與蘇、黃不屬(???????????????) 17．珠可歷歷數(shù)也(????????????????)18．居右者椎髻仰面(????????????) 19．其人視端容寂（???????）（????????）20．若聽茶聲然(?????????????) 21．其船背稍夷(???????????)22．鉤畫了了，其色墨(????????)(????????) 23．長曾不盈寸（??????）（??????）24．蓋簡桃核修狹者為之（?????????） （1.奇妙精巧 2.無不??順著??雕刻 3.曾經(jīng)??贈??我 4.句首表示推測語氣??5.大約??黃米??上下 6.打開 7.用箬竹葉做的船篷??蓋??代詞船艙 8.正對著 9.緩緩地??起 10.用石青??涂抹 11.高??帽子??胡須 12.說話 13.他們的??靠近 14.極像 15.舉 16.不相類似 17.分明可數(shù)的樣子18.椎形發(fā)髻 19.視線??神色 20.好象……的樣子 21.平 22.清楚明白??黑 23.竟然??滿 24.長而窄） 三．按要求填空 1．《核舟記》選自清代張潮編的《?????????》。作者是???????，字???????，????嘉善人。 2．《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家__________???！吧礁咴滦。涫觥笔恰???????????》中的句子；“清風徐來，水波不興”是《????????????》中的句子。 3．黃庭堅是????????????朝的文學家，字??????????????。 （1.《虞初新志》魏學咿 子敬 明末2.蘇軾《后赤壁賦》《赤壁賦》3.宋 魯直） 課 堂 探 究 一．導入新課 我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學習的明末浙江魏學洢的《核舟記》就是遠在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。 二．解題 1．本文名為記，是不是記敘文，為什么？ 明確：對這個題目的正確解說應當是，(1)從所“記”的對象和內(nèi)容看，《小石潭記》、《桃花源記》等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實地實景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘；而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫成說明文。(2)從表達方式及語言看，前者幾乎一律用描寫文字，對其環(huán)境、場景、氣氛、人物等窮形盡相作細致入微的刻劃渲染；本文則多用客觀的說明性語言，采用多種科學的說明方法。就此可以區(qū)別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類文章。 2．引導學生朗讀文章第一段和第六段，概括段意。 明確：第一段：總介王叔遠極工微雕(引王說明對象——核舟) 第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。 3．思考：（1）兩段文字都是“總體說明”性的，其概括角度有什么不同？ 明確：前者是總括王叔遠的微雕技藝，后者則是對這一核舟本身內(nèi)容的概要說明。 (2)開頭結尾的兩節(jié)文字可以看出，作者說明這一核舟的情況時是緊緊扣住了核舟的一個什么樣的特點？你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語中看出這一點？ ?明確：緊緊圍繞的中心應是雕刻工藝奇巧、靈怪。開頭一節(jié)的首句，結尾一節(jié)的末三句，有力地說明了這個問題。有關的詞語如“罔不”、“曾不”等。 三．學習課文，疏通文章大意。 （一）找出下列句中的通假字并解釋。 （1）舟首尾長約八分有奇(??????????????) （2）詘右臂支船(?????????????) （3）左手倚一衡木(??????????????) （4）蓋簡桃核修狹者為之(??????????????) （1.通“又” 用來連接整數(shù)和零數(shù)2.通“屈 ”彎曲3.通“橫”4.通“揀 ”挑選） （二）比較下列字在句中的含義。 1．木：能以徑寸之木（????????）②以至鳥獸、木石（??????） ??? 2．曰：①明有奇巧人曰王叔遠（??????）②文曰“初平山人”（?????????） 3．奇：①明有奇巧人（???????）②長約八分有奇（????????）????? 4．有：①明有奇巧人（???????）②長約八分有奇（????????） 5．為：為宮室、器皿、人物（??????）②中峨冠而多髯者為東坡（ ????????????? ③不以木為之者（????????） ④為人五；為窗八（?????） 6．而：①中峨冠而多髯者為東坡（??????） ②啟窗而觀（??????????）③ 而計其長曾不盈寸（?????????） 7．可：①高可二黍許（????????）②珠可歷歷數(shù)也（???????）?????? 8．云：①蓋大蘇泛赤壁云（??????）② 此中人語云（???????） 9．其：①其兩膝相比者（??????）?②其船背稍夷（?????）③則題名其上（????）④而計其長曾不盈寸（?????） 10．一：①通計一舟（????）②為念珠各一（?????） 11．之：①能以徑寸之木（ ????）②閉之，則右刻“山高月小，水落石出”（????）③石青糝之（工?????）④左臂掛念珠倚之（???） ⑤蓋簡桃核修狹者為之（ ????） 12．端：①東坡右手執(zhí)卷端（????） ②其人視端容寂（????） （1．木頭 / 樹木2．叫 / 是3．異??/零數(shù)4．動詞，表示存在 / 通又5．雕刻/ 是??/刻制、制作/刻6．表示并列 / 表示修飾 / 表示轉(zhuǎn)折7．大約/??可以8．句尾語氣詞 / 說9．代他們的，指東坡和黃魯直的/那個/代指船底/代船10．全，整個/一件11．結構助詞，的/代詞指窗戶/代字跡/代豎起的左膝/代船12．開頭一邊/直，正 （三）找出下列句中類活用的字，并解釋。 ?1．石青糝之。（石青：名詞作狀語，用石青；糝：名詞活用為動詞，涂） 2．中峨冠而多髯者為東坡?（峨冠：名詞活用為動詞，戴著高高的帽子） 3．居右者椎髻仰面?（椎髻：名詞活用為動詞，梳著椎形發(fā)髻） 4．篛篷覆之。（篛篷：名詞作狀語，用篛篷） 5．臥右膝，詘右臂支船（臥：動詞的使動用法，使……平放；詘，動詞的使動用法，使……彎曲；右：名詞作狀語，在右邊） 四．古今異義。 嘗貽余核舟一????（古義：曾經(jīng)?????今義：嘗試） 高可二黍許??????（古義：左右?????今義：答應或表猜測） 其兩膝相比者????（古義：靠近?????今義：比較） 而計其長曾不盈寸（古義：竟、還???今義：曾經(jīng)） 五．說出下列句子屬于何種特殊句式。 1．中峨冠而多髯者為東坡?（判斷句；“者為”，表判斷） 2．其兩膝相比者（倒裝句；定語后置，調(diào)整為“其相比者兩膝”，“者”定語后置的標志） 3．各隱卷底衣褶中（省略句；省略介詞“于”，在） 六．句子的節(jié)奏。 1．劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 （1）蓋/簡桃核修狹者/為之 （2）虞山/王毅/叔遠甫/刻 2．下列語句朗讀節(jié)奏不正確的一項是（ E???） A．明有奇巧人/曰王叔遠 B．中峨冠/而多髯者/為東坡 C．中軒敞者/為艙 D．虞山/王毅/叔遠甫/刻 E．.蓋/簡/桃核修狹者/為之 七．翻譯下列句子。 1．??罔不因勢象形，各具情態(tài)。????????????????????????????????????????????????????????????????? 2．??嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。???????????????????????????????????????????????????????????? 3．中軒敞者為艙，箬篷覆之。???????????????????????????????????????????????????????????????? 4．啟窗而觀，雕欄相望焉。???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 5．蘇、黃共閱一手卷。??????????????????????????????????????????????? 6．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。????????????????????????????????????????????????????????????????? 7．其人視端容寂，若聽茶聲然。????????????????????????????????????????????????????????????? 8．細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。??????????????????????????????????????????????????????????? 9．而計其長曾不盈寸。????????????????????????????????????????????????????????? 10．蓋簡桃核修狹者為之。????????????????????????????????? （1．沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。2．王叔遠曾經(jīng)贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。?3．中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。4．打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。5．蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。6．他們的互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。7．那個人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。?8．（字跡）細小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。9．可是計算它的長度，竟然不滿一寸。10．原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。） 鞏 固 訓 練 當 堂 練 習 1．下列加點字注音錯誤的一項是（　??） A．峨冠guān　　　B．手卷juàn　　C．不屬shǔ　　　D．矯jiāo首昂視　　 2．字詞解釋正確的一項是（???。? A．絕類彌勒（絕）：很　　??　B．?歷歷數(shù)也（歷歷）：清清楚楚　　 C．如有所語（如）：比如　　??D．勾畫了了（了了）：線條簡單 3．下列字詞的用法與其他三個不同的一項是（ 　） A．詘右臂支船（詘）B．左臂掛念珠倚之（倚）C．東坡右手執(zhí)卷端（執(zhí)）D．絕類彌勒（類） 4．與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是（ ?。? A．啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。???B．中軒敞者為艙C．明有奇巧人曰王叔遠。??D．其人視端容寂 5．下列句子翻譯正確的一項是（?。? A．蘇、黃共閱一手卷??　　譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。） B．蓋簡桃核修狹者為之??　　譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。） C．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中 譯文：（他們的膝蓋互相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。） D．罔不因勢象形，各具情態(tài) 譯文：（都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。） 6．翻譯下列句子，體會數(shù)量詞的用法與現(xiàn)代漢語有何不同，然后歸納出來。 （1）蘇、黃共閱一手卷。 （2）舟尾橫臥一楫。 （3）又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 （4）通計一舟，為人五，為窗八。 文言文數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語中的用法不同之處是：????????????????????????。 （1．D　2．B　3．A　4．B　5．D　 6．由此可見，古漢語中一般情況下，數(shù)詞可以直接修飾名詞，這與現(xiàn)代漢語中較嚴格的“數(shù)詞+量詞+名詞”的格局不同。 課 后 作 業(yè) 一．根據(jù)提示，寫出成語： 1．寫出一個帶有“因勢”的成語：???????????????。 2．寫一個與“技亦靈怪矣哉”意思相近的成語：??????????????。 3．寫一個贊美核舟上所刻人物形象的成語：??????????????。 二．寫出兩句其他詩詞中與船有關的語句： 1．???????????????????????????????????。 2．???????????????????????????????????。 一．1．因勢利導2．獨具匠心???3．栩栩如生 二．1． 野徑云俱黑，江船火獨明。 ——【唐】杜甫《春夜喜雨》 2．親朋無一字，老病有孤舟?！咎啤慷鸥Α兜窃狸枠恰? 3．兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！咎啤坷畎住锻扉T山》 4． 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山 ?！咎啤坷畎住冻l(fā)白帝城》 5．仍憐故鄉(xiāng)水，邁出里送行舟?！咎啤坷畎住抖汕G門送別》 6． 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！咎啤苛谠督? 7．移舟泊煙渚，日暮客愁新?！咎啤客蹩儭兑巴? 8．姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船?！咎啤繌埨^《楓橋夜泊》 反 思 總 結 ? 格言警句：讀書百遍，其義自見?！獣x·陳壽《三國志·魏志·董遇傳》 6 《活板》 課題 《活板》 課型 新授課 課時 1 學 習 目 標 1．會認讀課文，，讀準句詞。 2．結合文章注釋，難疏通文意，掌握重點虛實詞及語句的譯法。 3．通過學習本文，了解作者及其《夢溪筆談》。 ? 課 前 預 習 學 法 指 導 1．辨別一詞多義的要求： (1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對象。 2．文言文語句的斷讀可遵循以下三條規(guī)律： （1）按主謂斷，即將句中的主語和謂語斷開；（2）按句子層次斷讀，有的句子有兩個動作可在兩個動作之間斷開；（3）按詞組斷開。 相 關 鏈 接 【作者簡介】沈括，歷史人物名，北宋科學家、改革家。晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著《夢溪筆談》。一位非常博學多才、成就顯著的科學家，我國歷史上最卓越的科學家之一。精通天文、數(shù)學、物理學、化學、地質(zhì)學，氣象學、地理學、農(nóng)學和醫(yī)學；他還是卓越的工程師、出色的外交家。（結合《與課堂同行》P63頁） 《夢溪筆談》是北宋的沈括所著的筆記體著作，大約成書于1086年－1093年，收錄了沈括一生的所見所聞和見解。被西方學者稱為中國古代的百科全書，本書已有多種外語譯本，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。 知 識 預 習 1．給下列加點字注音。? 皆為（wéi）板本?又為（wéi）活板??。╞áo）如錢唇?松脂（zhī）、蠟和（huò）紙灰之類冒之???則以一鐵范置（zhì）鐵板上?持就火煬（yáng）之?字平如砥（dǐ）?更（gēng）互用之???木格貯（zhù）之?有奇（jī）字素無備者?兼與藥相粘（zhān）?不若燔（fán）土???用訖（qì）再火令藥熔?以手拂（fú）之?其印為（wéi）予群從（zòng）所得 2．劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 （1）已后典籍皆為板本 （2）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 （3）持就火煬之 （4）則以一平板按其面 （5）以備一板內(nèi)有重復者 參考答案： （1）已后典籍/皆為板本 （2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之 （3）持/就火煬之 （4）則以一平板/按其面 （5）以備/一板內(nèi)有重復者 3．印刷術是我國古代的四大發(fā)明之一，另外三大發(fā)明是????、 ???????、???????。（火藥、指南針、造紙術） 4．《活板》一文的作者系我國古代?????朝代著名科學家、政治家???????，課文就選自他寫的筆記體學術著作????????。（北宋??沈括《夢溪筆談》） 課 堂 探 究 一．導入課文 同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“中”“國”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“ 我是中國人……”，把整篇教學設計>文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。 ???這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發(fā)明的？（學生回答，教師補充。）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊！今天我們有幸學習《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。 二．疏通課文 1．范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準確。 2．學生自由朗讀課文。 3．引導學生借助工具書，歸納文中的重點字、詞、句的含義，如（重點實詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。 （1）學習課文第1段。 　　疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時，時候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。 　　總結： （一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。 （二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上。 （三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。 　　分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞考究?！吧形础加　詾椤?，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。 　歸納段意：簡述我國雕板印刷發(fā)展狀況。（加黑字板書） （2）疏通第2段文意。 　　這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關事項。 　A．學習第一層。 　　為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。 　　　歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進步態(tài)度?！坝帧弊趾魬谝欢?，說明活板是在雕板印刷基礎上的新創(chuàng)造。 B.疏通第二層文意。 　(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬?！@句介紹制作活字的工序。同學們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。 　　(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。 　　　(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關系連詞，可譯作“就”。 　　(4)止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。 歸納：　以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。 C.疏通第三層文意。 （3）學習第3段。 　為，介詞，被；予，我。 鞏 固 訓 練 當 堂 練 習 1．指出下列句子中的通假字并解釋其含義 ???（1）活板（“板”通“版”） ??（2?）?已后典籍皆為板本（“已”，通“以”，“已”和“后”連用，表示時間，以后。） ???（3）若止印三二本（“止”，通“只”） 2．詞類活用 （1）板印書籍（?板：名詞作狀語，用雕版 （2）以紙?zhí)?（帖：名詞作動詞，用標簽標出） （3）林格貯之（名詞作狀語，用木格） （4）火燒令堅（名詞作狀語，用火） （5）火令藥熔，以手拂之（名詞作動詞，用火烤） 3．解釋下列多義詞。 【火】①火燒令堅（名詞作狀語，用火）②火令藥熔，以手拂之（名詞作動詞，用火烤） 【印】①五代時始印五經(jīng)（用雕板印刷，謂語，動詞。）②此印者才畢（印刷）③每一字皆有數(shù)?。ㄓ∧?。?賓語，名詞。）④其印自落（?印模。?主語，名詞。） 【為】①唐人尚未盛為之（使用、采用，?動詞。）②滿鐵范為一板（成為，?動詞。）（③其印為予群從所得（?被。介詞。?）（④若止印三二本，未為簡易（算是、認為是，動詞。）⑤若印數(shù)十百千本，則極為神速（算是）⑥已后典籍皆為板本（動詞，是）⑦每字為一?。▌釉~，制成，刻）⑧又為活板（發(fā)明，動詞） 【自】① 一板印刷，一板已自布字（另外）②其印自落，殊不沾污（自然、自動）③同志們自己動手（本人，己身）④自動機器（不用人力而用機械裝置直接操作的）⑤自非亭午夜分（如果） 【以】①不以木為之者（“以”和后面的“木”，構成介詞短語，用來修飾動詞“為”，“以”，介詞，用。）②以備一板內(nèi)重復者（上文是“……每字有二十余印”，兩句是目的關系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。） 【就】：?①瞬息可就（?完成，?動詞。）②持就火煬之（?靠近，?動詞。） 【帖】①則以紙?zhí)▌釉~，用標簽標出）②每韻為一帖（名詞標簽） 【若】①不若燔土（如、像）②若止印三二本（如果） 【之】①唐人尚未盛為之（代詞，代雕版印刷）②持就火煬之（代詞代鐵板）③木格貯之（代詞，代它們，即字?。、茗Q之而不能通其意（音節(jié)助詞，無實義）⑤馬之千里者（　助詞，定語后置的標記）　?、逕o絲竹之亂耳（　助詞，主謂之間取消句子獨立性，無實義）⑦何陋之有（　賓語前置的標志）　　?、嗳纭爸薄耙病钡茸郑~） 【其】①其法：用膠泥刻字（代詞，代活版印刷的）②其印為予群從所得（代詞，代他的，指畢昇的）③其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（代詞，代它的，反映鐵板） 【板】①已后典籍皆為板本（用雕版印刷的）②先設一鐵板（此處指較硬的物體）③第二板已具（用“版”作印刷用的底板） 4．古今意義。 （1）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（古義：蒙、蓋；今義：冒出） （2）藥稍熔（古義：文中指“松脂、蠟和紙灰”；今義：治病的藥品） （3）有布衣畢昇（古義：平民；今義：衣服的一種） （4）則以一鐵范置鐵板上（古義：框子；今義：用作名詞如規(guī)范等） （5）薄如錢唇（古義：邊緣；今義：人或某些動物中的周圍的肌肉組織，通稱嘴唇） 5．說出下列句子的句式。 （1）其印為予群從所得（“為……所“表被動） （2）火燒令堅（省略賓語，火燒令（之）堅） 6．翻譯下列句子。 （1）此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。 　　譯___________________________________________ （2）不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。 　　譯___________________________________________ （3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。 　　譯___________________________________________ 【譯文：（1）這一塊剛印完，那一塊已經(jīng)排好了版，兩塊交替使用，很短時間就可以印完（一本書）。 （2）活字不用時，就貼上紙簽標明，并按照字的韻部分開，分別存放在木格子內(nèi)。 （3）字印所以不用木料來刻，是因為木料的紋理疏密不勻，一沾水就會變得高低不平，再加上跟松脂等物粘在一起，拆版時不易拿下?！? 課 后 作 業(yè) 1．請以我國四在發(fā)明的任一種發(fā)明為題材，對出下面對聯(lián)的下聯(lián)。 上聯(lián)：活字印刷彪炳千秋 下聯(lián)：???????????????????????????????? （造紙技術福澤萬代） 2．在文言文中，“四則運算”具有自身的獨特性，與現(xiàn)代漢語差異很大。請指出下列各句所使用的四則運算類型（加減乘除），在括號內(nèi)標出來。 （1）奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。??（??加??） （2）與吾居十二年者，今其室十無四五焉。??（??減??） （3）蓋余之所至，比好游者尚不能十一。????（??除??） （4）謹公回頭看時，乃是一個女子，年約二八。（ 乘??） 反 思 總 結 ? 格言警句：知識，只有當它靠積極的思維得來而不是憑證記得來的時候，才是真正的知識。???????????????????????????????????????????????——托爾斯泰 課題 短文兩篇——《活板》 課型 新授課 課時 2 學 習 目 標 1．??反復誦讀課文，了解時間（工作程序）邏輯相結合的說明順序。 2．學習文章抓住事物特點，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。 3．了解活板“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。 ? 課 前 預 習 學 法 指 導 反復誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，體會文章的寫法。 具體要求：（1）能夠圍繞文章的主旨，體會文章一段或一句的作用。（2）能夠掌握段落或句子在文章結構和內(nèi)容上的作用。（3）掌握對比、重點詞句在文章中的作用。 相 關 鏈 接 文章思咯 一（1）雕版印刷情況（略） ??????????????????活版作者 ??????????????????印模制作?? 活版制作 活???????????????活版用法 ??? ?二（2）活版印刷????制作程序情況（詳） ?活版功效 ?????????????????印模用法 板??????????????印模優(yōu)點 ???????? ???活版成就 ????三（3）活版印具下落（略） 知 識 預 習 1．根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習二。 2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習一。 3．填空： （1）《活板》中揭示不用木料制作字模原因的句子是????????????????????????????。 （2）活板》中揭示制作字模的句子是?????????????????????????????????????????。? 4．反復朗讀全文，爭取能夠背誦。 課 堂 探 究 1．《活板》的說明對象是活板印刷，作者為什么要先介紹雕版印刷術的歷史？ 明確：在介紹活版印刷之前，先簡述雕版印刷的歷史，即表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術作鋪墊。 2．“活板”的“活”具體表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：（1）字是活的——?每字為一印??? （2）排版是活的?——密布字印??? （3）字印數(shù)目是活的?——每字皆有數(shù)印??? （4）做法是活的——?有奇字素無備者，旋刻之??? （5）印刷是活的——?更互用之??? （6）拆法是活的——以手拂之，其印自落 3．本文采用了怎樣的說明順序，是怎樣抓住特征進行說明的？這樣安排有何好處？ 明確：按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。說明時緊扣“活”這一特征，通過與雕版印刷的比較，體現(xiàn)活版印刷的優(yōu)越性。 作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點，科學而有條理。 4．本文件著重說明了“活板”的制作，、印刷過程后，還補充說明了哪些內(nèi)容？為什么要補充這些內(nèi)容？ 明確：本文補充說明了活版使用中應注意的事項，如一字多印，分類貯存，歷史檔案了旋刻等。文章還特意比較膠泥字印和木質(zhì)字印的不同效果，并連帶說明拆版的程序。補充這些內(nèi)容是為了突出活版式印刷的優(yōu)越性。 5．本文寫了什么？反映了什么？對我們有什么啟發(fā)？ 歸結：本文介紹了宋代發(fā)明家畢曻創(chuàng)造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。 啟發(fā)我們：（1）中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。 （2）學習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動，現(xiàn)在，計算機技術正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統(tǒng)，能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之…… 6．本文在寫作上有什么特點？ 　　歸納：(1)抓住事物特點加以說明。活板先進在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。 　(2)主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序（工作程序）和邏輯順序說明的： A、介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時間順序（工作程序）說明的（展示投影片）、制字 制版 排版 (印刷) （拆版）布字 火煬 按平 B、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數(shù)印，分類貯存 (3)說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。? 鞏 固 訓 練 當 堂 練 習 1．指出下列句子所用的說明方法，填入括號內(nèi)，并簡析它們的表達作用。 （1）用膠泥刻字，薄如錢唇。( ?????????　) 作用：????????????????????????????????????????????????????。 （2）以一平板按其面，則字平如砥。( ?????　) 　　作用：????????????????????????????????????????????????????。 （3）若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。(　?????) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????。 （4）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。( ???　) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????????。 （5）每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。 (　???) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????????。 示例：（1） 打比方，形象地說明了刻字的深度。 （2）打比方，形象的說明了活板字面平整的程度。 （3） 列數(shù)字、作比較，突出了活板能提高印刷速度的優(yōu)點，印得越多越快。 （4）作比較，突出了膠泥所制印模的優(yōu)越性。 （5）舉事例、列數(shù)字，具體說明了字印數(shù)目是活的，突出了活板的“活”。 2．在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點及提高工效的兩條措施，活版的特點可用文中的?????????詞語來概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板 2、每字皆有數(shù)?。? 3．《活板》要說明的對象是???????????（活板印刷）的特點是????????(活）。??? 課 后 作 業(yè) ??????????????????????《燧人鉆木取火》 　　遂明國①不識四時晝夜，有火樹名遂木，屈盤萬頃②。后世有圣人，游日月之外，至於③其國，息此樹下。有鳥若鴞④，啄樹則燦然火出。圣人感焉，因用小枝鉆火，號燧⑤人。 注釋 ①遂明國：傳說中的國家名。②屈盤萬頃：屈盤起來，占的面積有一萬頃。③於：同“于”。④鴰：鴟鴞(ch xi o)，鳥類的一科，頭大，嘴短而彎曲，吃鼠、兔、昆蟲等小動物，對農(nóng)業(yè)有益。⑤燧：讀作su 。 閱讀訓練 1．給下面加粗字注音并解釋。 ①遂明國不識四時晝夜　　　　音（??????）義：?????????????? ②默而識之???　　????????????音（??????）義：????????????? 2．翻譯下列句子。 ①遂明國不識四時晝夜 譯文：??????????????????????????????????? ②圣人感焉，因用小枝鉆火 譯文：????????????????????????????????????? 3.大自然是最好的老師，它教給我們許多生存的本領，故事中的圣人就是被“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這一自然現(xiàn)象所啟發(fā)，悟出了鉆木取火的道理。 4.古今中外，依據(jù)自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象而發(fā)明創(chuàng)造的事例不勝枚舉，請試舉兩例。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? 參考答案 1．①shí 　 知道，懂得　?、趜hì 　記住 2．①遂明國的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜②圣人于是感悟到了鉆木取火的道理，回去就試用小樹枝來鉆火(果然鉆出火來)。　 3．“有鳥若鸮，啄樹則燦然火出”　 4．牛頓思索蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到壺中的蒸氣頂開蓋子而發(fā)明了蒸氣機等。 譯文：遂明國全是一片黑暗混沌，那里的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜。國里有棵名叫遂木的火樹，屈盤起來，占的面積有一萬頃地那么大。后世有一個圣人，漫游到了日月所照以外的遠方，來到此國，休息在這棵大樹下。(忽然看見)許多象鸮樣的鳥，(在大樹的枝葉間)用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光發(fā)出。圣人于是感悟到了鉆木生火的道理，就試用小樹枝來鉆火，果然鉆出火來。于是后人就稱為他為燧人。】 反 思 總 結 ? 格言警句：知識有兩種，其一是我們自己精通的問題；其二是我們知道在哪里找到關于某問題的知識。????????????????????????????——約翰生 10