北師大版一年級語文上冊教案《小母雞種稻子》教學設計.doc

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北師大版一年級語文上冊教案《小母雞種稻子》教學設計 《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生喜歡閱讀，感受讀的樂趣。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學生閱讀的興趣。 同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養(yǎng)。 [教學目標] 1、讓學生懂得幸福的生活要*勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞動的好品質。 2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用愿意口頭造句。 教學流程： 一、唱唱讀讀，導入新課 1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽（多媒體播放《勞動最光榮》的曲子） 2（出示歌詞）學生朗讀這首歌詞。 3、師：同學們，知道幸福的生活哪里來嗎？（要*勞動來創(chuàng)造）是呀！勞動最光榮！今天，讓我們順著歌聲（音樂聲起）一起去認識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。） 4、齊讀課題（指導認識并讀好種這個多音字） 5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？ 評:童話般的導語一下子就激發(fā)起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶著學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。 二、初讀課文，整體感知 1、教師范讀課文。 2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片） 4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。 評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養(yǎng)語感，初步感知課文內容，為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利于學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。 三、閱文結合，學習第1自然段 1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？ 2、交流。 3、教師伺機進行指導。 （1）指點理解愿意。 ○1引導學生自由練讀你愿意和我一起種稻子嗎？這句話。 ○2你能用一個詞來代替愿意，再把這句話說一說嗎？ ○3創(chuàng)設情境，引導學生用愿意說一句話。（如：當你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢？） 評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟愿意的意思，并創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。 （2）結合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？ （3）指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。 評：分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。 四、小組合作學習第2、3自然段 1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。 2、交流。 （1）提出不懂的詞語。 （2）進行分角色朗讀比賽或表演比賽。 評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學習方式，為學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統(tǒng)教學繁瑣的串講串問。 五、學習第4自然段 1、教師范讀。 2、引導學生看圖，組織探究：又香又甜的白米飯是怎么來的？（根據(jù)學生回答，相機板書：種鋤草收） 3、指導朗讀。 4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。 評：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助于學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發(fā)了學生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實實在在地把課堂還給學生。 六、回歸整體，總結全文 1、有感情地朗讀課文。 2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢？ 評：一個巧妙的想一想，挖掘了課文的思想內涵，使學生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 七、識記生字 1、學生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。 2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。（學生小組討論、交流） 3、搶答游戲。 （課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，米飯就啵地一聲不見了。） 評：通過讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。 八、作業(yè) 課后和家長進行課本劇表演。 4 / 4