北師大版一年級(jí)語文上冊(cè)教案《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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北師大版一年級(jí)語文上冊(cè)教案《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,起點(diǎn)階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受讀的樂趣?!缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話故事,不僅插圖形象生動(dòng),而且語言活潑易懂,符合兒童口語習(xí)慣。教學(xué)時(shí)通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 同時(shí)《小母雞種稻子》一文富含勞動(dòng)教育意義,且前三段結(jié)構(gòu)相似,依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)容,提高品德修養(yǎng)。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要*勞動(dòng)來創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、利用自己喜歡的方式識(shí)記14個(gè)生字,會(huì)用愿意口頭造句。 教學(xué)流程: 一、唱唱讀讀,導(dǎo)入新課 1、師:早晨,太陽露出了笑臉,新的一天又開始了,小喜鵲呀,小蜜蜂呀,都從樹林里飛了出來,鳥兒們又開始?xì)g快地唱起歌。同學(xué)們,請(qǐng)聽(多媒體播放《勞動(dòng)最光榮》的曲子) 2(出示歌詞)學(xué)生朗讀這首歌詞。 3、師:同學(xué)們,知道幸福的生活哪里來嗎?(要*勞動(dòng)來創(chuàng)造)是呀!勞動(dòng)最光榮!今天,讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手。(師手拿一張小母雞圖片,邊演示邊板書課題。) 4、齊讀課題(指導(dǎo)認(rèn)識(shí)并讀好種這個(gè)多音字) 5、設(shè)置懸念:讀了課題,你最想知道什么? 評(píng):童話般的導(dǎo)語一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,歡快的樂曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文,小母雞生動(dòng)的動(dòng)畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、初讀課文,整體感知 1、教師范讀課文。 2、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 3、同桌互讀,相互評(píng)價(jià)。要求:知道小母雞種稻子請(qǐng)誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片) 4、指名讀,教師伺機(jī)指導(dǎo),注意正音,把句子讀順。 評(píng):讓學(xué)生充分朗讀,幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,初步感知課文內(nèi)容,為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時(shí),讓學(xué)生明確讀的要求,有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 三、閱文結(jié)合,學(xué)習(xí)第1自然段 1、自由輕聲讀第一自然段,看看你從中知道了什么? 2、交流。 3、教師伺機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 (1)指點(diǎn)理解愿意。 ○1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀你愿意和我一起種稻子嗎?這句話。 ○2你能用一個(gè)詞來代替愿意,再把這句話說一說嗎? ○3創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用愿意說一句話。(如:當(dāng)你看到媽媽干活很累了,你愿意為媽媽做些什么事呢?) 評(píng):教師通過讓學(xué)生充分讀、換詞說話,領(lǐng)悟愿意的意思,并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。 (2)結(jié)合圖,說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢? (3)指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對(duì)話,進(jìn)行分角色朗讀。 評(píng):分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂趣,形成良好的語感。 四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段 1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段,可以分角色朗讀,也可以加上動(dòng)作演一演。 2、交流。 (1)提出不懂的詞語。 (2)進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽。 評(píng):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生留出時(shí)間,留出空間,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,自讀、自悟,初步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問。 五、學(xué)習(xí)第4自然段 1、教師范讀。 2、引導(dǎo)學(xué)生看圖,組織探究:又香又甜的白米飯是怎么來的?(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書:種鋤草收) 3、指導(dǎo)朗讀。 4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情,想象他們的動(dòng)作、語言,指導(dǎo)學(xué)生小組合作,戴上頭飾表演。 評(píng):喜歡表演是孩子們的天性,課文插圖很生動(dòng),有助于學(xué)生的表演,表演不僅使課文內(nèi)化,而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。 六、回歸整體,總結(jié)全文 1、有感情地朗讀課文。 2、想一想:此時(shí),你最想對(duì)小母雞,還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢? 評(píng):一個(gè)巧妙的想一想,挖掘了課文的思想內(nèi)涵,使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動(dòng)的教育,同時(shí)又進(jìn)行了一次口語交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。 七、識(shí)記生字 1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。 2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。(學(xué)生小組討論、交流) 3、搶答游戲。 (課件出示一碗碗米飯圖,上面寫一個(gè)生字,師:小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯,想吃的同學(xué)趕快來搶答。學(xué)生若讀對(duì)了,米飯就啵地一聲不見了。) 評(píng):通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己想辦法記住生字,再加上有趣的游戲,時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),真正把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。 八、作業(yè) 課后和家長進(jìn)行課本劇表演。 4 / 4- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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