2019年人教版二年級上冊數(shù)學教案(全冊)
《2019年人教版二年級上冊數(shù)學教案(全冊)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019年人教版二年級上冊數(shù)學教案(全冊)(119頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
第一單元 長度單位教材分析本單元共安排了 8 個例題:例 1(統(tǒng)一長度單位) ;例 2、例 3 以及相關內(nèi)容(認識厘米,用厘米量) ;例 4、例 5 以及相關內(nèi)容(認識米,用米量) ;例 6、例 7 以及相關內(nèi)容(認識線段,量畫線段) ;例 8(估測、解決問題) 。1. 統(tǒng)一長度單位。在呈現(xiàn)測量情景時,先讓學生觀察一個長度單位(1 庹、1 拃、一個腳長)的長度;讓學生體會到因為選用不同長度單位作標準去量,它們的長度不同,所以測量的結果可能會與事實不符。在此基礎上,讓學生用同一單位“拃”作計量單位去量不同長度的物品看結果如何。引導學生發(fā)現(xiàn)同樣是一拃,但長度也因人而異,測量結果也會不同,從而得出結論:統(tǒng)一長度單位很有必要;2. 認識厘米,用厘米量。(1)認識厘米。讓學生量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是 1 厘米,再讓學生量一量一個田字格的寬度和圖釘?shù)拈L,讓每個學生都清楚 1 厘米到底有多長,建立 1 厘米的直觀表象。(2)用厘米量。注意指導學生具體量的方法:要把尺的“0”刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,這紙條的長度就是幾厘米。從而領會測量時,尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。3. 認識米,用米量。(1)認識米。借助米尺幫助學生建立 1 米的實際表象。如讓學生用米尺和自己的身高..比一比;將兩臂伸平,用米尺量出 1 米的長度,初步建立米的長度觀念。根據(jù) 1 厘米和 1 米的實際長度,讓學生了解厘米和米之間的關系,知道1 米=100 厘米。(2)用米量。通過讓學生量一量自己的身高、黑板、教室門等建立米的長度概念。4. 認識線段。線段是幾何初步知識中比較抽象的概念,教學時應注意用語的科學性。不能將實物或實物的“邊”等同于“線段” 。讓學生體會到:線段是直的。用尺子畫給定長度(限整厘米)的線段時,要注意畫法的指導:注意從尺的“0”刻度開始畫起,是幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。5. 解決問題。利用長度單位的表象,引領學生以熟悉的長度為標準判斷物體的長度。在學生積累了足夠的實際測量經(jīng)驗后,讓學生嘗試進行長度估測,并通過比較估測與實際測量所得結果,修正自己的估測策略。教學目標 1. 通過讓學生觀察,親身體會 1 庹、1 拃、1 個腳長活動,使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。2. 使學生通過操作,使學生認識長度單位厘米和米,初步建立 1 厘米、1 米的長度觀念,知道 1 米=100 厘米。3. 使學生初步學會用尺子量物體的長度(限整厘米和整米)。4. 使學生初步認識線段,學會用尺子量線段的長度,會按給定長度畫線段(限整厘米)。5. 在建立長度觀念的基礎上,讓學生嘗試估測物體的長度,初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。6. 培養(yǎng)學生互助合作精神和用數(shù)學的意識。教學重難點1. 在活動中,學生認識長度單位厘米和米,初步建立 1 厘米、1 米的長度觀念,知道 1 米=100 厘米。2. 建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。教學建議1. 注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。 2. 應充分利用教材的資源。 3. 應全面了解學生對長度單位觀念建立的能力。4. 引導學生去觀察、操作、嘗試。例如“認識米”一課,要讓學生通過操作、探索來體會厘米和米的關系。因此教師應給學生創(chuàng)造條件,放手讓學生去觀察、操作、嘗試,要讓學生積極開動腦筋,做他們想做的,在做中理解知識。 5. 應注意結合教學,滲透思想品德教育。本單元蘊涵的思想品德的因素很多,教師可以適時地加以滲透。 6. 應采取小組合作的學習方式。因為探究學習需要充分全面地觀察問題或事物,找出其本質特征,摒棄其非本質特征。但學生年齡小,觀察能力有限,通過小組合作,可以互相啟發(fā),互相補充,使問題得到比較清晰全面的認識。本單元的內(nèi)容都可讓學生自己探索。在合作學習中,教師應注意培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見、虛心向他人學習的好習慣。..課時安排4 課時。第 1 課時教學內(nèi)容教材第 2~3 頁及練習一 1、2 題。教學目標1. 學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。2. 學生在具體活動中測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性;認識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進行正確地測量物體(限整厘米)。3. 讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米,初步建立 1 厘米的長度觀念。4. 初步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實事物,滲透應用意識,在他人的幫助下,初步體會學習數(shù)學的意義與樂趣。教學重點1. 體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。2. 初步建立 1 厘米的長度觀念。教學難點1. 學生在具體活動中測量同一物體長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。2. 用厘米測量物體。教學過程一、創(chuàng)設情境,引入課題出示情境圖,搜集數(shù)學信息。然后引導學生看圖說一說測量長度的方法。..師:怎么測量巨石的寬度?怎么測量布的長度?怎么量竹竿的長度?生:用庹量巨石,用拃量布,用腳長量竹竿。師:老師和小明在干什么?引導學生提出問題“為什么量的結果不一樣?”。師:是呀,這是怎么回事呢?二、討論要解決的問題師:有的同學已經(jīng)有了自己的想法,誰想說給大家聽?生 1:老師的手大,小明手小。生 2(提出問題):他倆的拃不一樣長。師:那么誰的結果正確呢?生:都對。師:選誰量的結果?生:無法選擇,因為都可以。師:那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢?生:用尺子量一量。師:這個主意不錯。對,為了測量的準確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,通常用它來測量物體的長度。三、認識直尺引導學生觀察直尺上都有什么?師:你們的直尺上有數(shù)嗎?看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的?在尺子上 0 表示起點。 (板書:0 起點。 ) 引導學生找小豎線。師:大家都來看這些豎線有什么不同嗎?這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。 (板書并讀:刻度線)請看這些長刻度線,規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是 1 大格。指指你直尺上的 1 大格。四、認識 1 厘米,建立 1 厘米的表象看老師的直尺上有兩個字母。 師:cm 表示厘米, (板書:厘米)厘米是一個長度單位,這節(jié)課我們就來學習厘米。 1. 猜 1 厘米長。師:同學們,猜猜看 1 厘米有多長呀?生:(1)比劃;(2)說;(3)用身邊的物長表示;(4)找直尺上的。師:在直尺上找 1 厘米,試著找找看?2. 找直尺上的 1 厘米。師:那么 1 厘米到底有多長呢?能在直尺上試著找到 1 厘米嗎?師:從 0 到 1。3. 比劃直尺上的 1 厘米 。師:對照尺子比劃一下,舉起來。生:(活動)4. 借助小棒比劃、感覺 1 厘米。 師:為了讓同學們比得更準確些,老師為你準備了 1 厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下;用另一只手也來試一試?請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛,想想 1 厘米有多長呀?生:(回想)師:想起來了嗎?好,能用手勢直接比劃 1 厘米長嗎?生:(比劃)師:通過摸、想、比劃,你感覺 1 厘米怎么樣?生:短、小、又短又小。師:你用的詞真好。在測量較短物體的長度時一般用厘米作單位。 5. 生活舉例。..師:其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是 1 厘米。比如:(師伸出食指)老師食指的寬度、 (舉田字格本)這田字格的寬度、 (舉圖釘)圖釘?shù)拈L度。師:你能再想幾個例子嗎?生:(舉例)師小結:只要你留心認真地觀察,相信你會找得更多。 五、測量物體的長1. 測量紙條的長。師:這張紙條有多長呢?怎么用直尺測量? 讓學生自主測量,教師巡視。2. 匯報。師:你是怎樣測量的? 生:一端對著 0,另一端對著 6。師:對,我們測量的時候一定要把尺的刻度 0 對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾?3. 測量自己的數(shù)學教材。教師指導學生測量。六、總結評價,深化認識這節(jié)課我們學習了什么?和你的同桌說一說。七、教學反思第 2 課時教學內(nèi)容教材第 4 頁例 4、例 5。教學目標1. 在實踐活動中認識長度單位米,初步建立 1 米的長度觀念,學會用米估測日常生活中常見物體的長度,通過動手操作知道 1 米=100 厘米。2. 能運用所學知識初步測量物體的長度。3. 結合實際經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程,進一步培養(yǎng)學生合作學習的能力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 教學重點正確認識 1 米,知道 1 米=100 厘米。教學過程一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣1. 引導學生測量鉛筆的長度(比一比看誰量得最快) 。2. 誰來測量一下黑板的長度。通過測量黑板你們有哪些感想,誰想說?(體會小尺子量比較費勁)提出問題“有比較長點的尺子嗎?”二﹑合作探究,解決問題出示米尺,說明量比較長的物體通常用“米”作單位。1. 認識米,建立 1 米的實際概念。..師:“米”也是用來測量物體的長短的,它是比厘米更大的一個長度測量單位, “米”也可以用 m 表示,那么 1 米到底有多長呢?讓我們感受一下吧!拿出 1 米尺。2. 小組交流、比劃 1 米的長度。 (伸開雙臂,量一量身高)3. 匯報,體會大約 1 米的有多長。4. 找一找生活中大約 1 米的物體。5. 仔細觀察一下米尺?有什么特點。米可以用“m ”來表示。討論:1 米=100 厘米。三、用米測量1. 指名學生:黑板的長度、課桌的長度、凳子的長度、門的高度。2. 交流測量方法。3. 小組合作估測一下教室的長度,再用卷尺實際量一量。4. 說一說米尺的好處。四、做一做引導學生量的時候應注意:把繩子拉直才是正確的。五、課堂小結這節(jié)課你有哪些收獲?六、教學反思第 3 課時教學內(nèi)容教材第 5、6 頁例 6、例 7。教學目標1. 讓學生自己觀察,感知線段,體驗線段的兩個特征:直的和可度量,會用自己的語言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。2. 通過實踐活動,使學生學會量線段、畫線段的方法。3. 培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學重難點會量線段、畫線段的方法。教學過程一、復習舊知,鋪墊新知出示一截細繩,讓學生測量。1. 說一說測量過程中應注意的問題(拉直) 。2. 匯報測量結果。3. 比劃繩子的長度。..4. 沿著米尺把繩子的長度在黑板上畫下來,讓生觀察這一條線就是繩子的長度。這條線數(shù)學上有一個名字就是線段,今天我們就來認識一下。二、自主探索課件演示繩子拉直的過程(從直觀物體抽象出線段的概念) 。引導學生認識線段。1. 觀察線段的特征。拉緊的一段線可以看成一條線段。線段是“直的” 。2. 剛才我們量了這條繩子的長度是多少?那么這條繩子拉直后我們就可以看成是一條線段,那么這條線段的長度也是……,引導學生體會線段的另一個特征:可以量出長度。3. 找一找我們周圍的哪些物體可以看成線段(黑板、書桌、教材的邊都可以看成線段) 。三、解決實際問題1. 課件出示幾條線,區(qū)分線段。2. 在黑板上畫出一些線段讓學生量一量長度。3. 匯報結果,交流量的方法。四、畫線段引導學生畫線段必須用到直尺才能確定線段的直。1. 畫一條 3 厘米的線段,比一比誰畫得最快。2. 說說你是怎樣畫的?3. 如果直尺上的 0 刻度不清楚了,誰能想個辦法畫出 3 厘米長的線段?(小組討論)(課件演示)4. 畫一條比 3 厘米長 1 厘米的線段。 (說說應該畫幾厘米?)5. 教師小結。五、總結評價本節(jié)課你的表現(xiàn)如何,掌握了那些知識,還有那些疑問?六、教學反思第 4 課時教學內(nèi)容 教材第 7 頁例 8。教學目標1. 在建立長度單位的基礎上,讓學生嘗試估測物體的長度,初步培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。2. 引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,利用身邊的物體,進行想象、猜測、推想、對比等,確定合適的長度單位。3. 感受測量長度與生活的密切聯(lián)系,體會測量長度在日常生活中的重要意義。教學重點會選擇合適的長度單位描述物體的長度。教學難點能正確估量物體的長度,培養(yǎng)學生的推理能力。..教學過程一、鋪墊引入前面我們認識了長度單位厘米和米,你能用手比劃一下 1 厘米和 1 米的長度嗎?(學生用手比劃)教師口頭出題。(學生比劃:2 厘米、5 厘米、10 厘米、20 厘米、50 厘米)小結:厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時候用厘米作單位,什么時候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來探究。 (板書課題)二、探究新知1.教學例 8。教師談話:同學們看操場上我們學校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學生猜測。 )降低難度:這樣猜測范圍太廣了,老師給同學們提個問題:一根旗桿的高度是 13 厘米還是 l3 米?(1)小組交流討論。(2)指名回答,說想法。(3)教師引導。方法一:排除法。l 厘米只有這么長, (用手比劃)那么 13 厘米就只有這么長,旗桿不可能這么短,所以是 13 米。方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下,我們大約是 1米多高,才到旗桿的這個高度,所以旗桿應該是 13 米高。10 個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法三:類比法。和身邊的 13 厘米高的物品進行比較,旗桿是不是和這個物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止 13 厘米長,旗桿的高度應該是 13 米。(4)小結:我們在選擇合適的長度單位時要多思多想,最終確定合適的長度單位。三、鞏固深化1. 出示教材第 7 頁“做一做”題目。(1)讓學生討論:課桌的寬是 60 厘米還是 60 米?引導:60 米是多大?我們的教室長大約是 6 米,課桌的寬會比教室還大嗎?(不會)所以用厘米比較合適。讓學生自己推算:操場的長是 28 米。(2)這只小鳥的腳印的長度是 1 厘米還是 1 米呢?(學生交流)指名匯報,說說理由。讓學生自己說說思考的方法,我們的身高大約是 1 米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥的腳印應該是 1 厘米。(2)選擇合適的單位。我們的教室 5( ) 黑板長 2( )小紅身高 124( ) 課桌面長 150( )四、課堂評價這一單元我們認識了長度單位厘米和米,你有哪些收獲?五、布置作業(yè)練習二第 8~11 題。六、教學反思..第二單元 100 以內(nèi)的加法和減法(二)教材分析本單元的知識內(nèi)容在整個小學數(shù)學知識結構中有著舉足輕重的地位,它是以后學習萬以內(nèi)的加減法,以及小數(shù)加減法和分數(shù)加減法的基礎,因此引領學生學好加減法至關重要,為了突破重難點,本單元教材在編排上突出了以下幾點:1. 從學生熟悉的事例出發(fā),創(chuàng)設問題情境,使學生產(chǎn)生學習加減法的動機和興趣,同時借助具體情境較直觀地理解2. 注重學生的動手操作,讓學生在操作中記憶、理解知識,同時培養(yǎng)了學生的動手能力。3. 注重知識與能力的有機結合。計算不僅僅是要求學生會正確地算出結果,更重要的是運用計算解決問題;反過來,在解決問題的過程中也進一步鞏固了計算方法。教學目標1. 借助小棒、圓片等直觀學具的操作,使學生探索并發(fā)現(xiàn) 100 以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法,能正確地計算 100 以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的試題。2. 使學生掌握連加、連減和加減混合豎式的簡便寫法,能正確、靈活地計算連加、連減和加減混合試題(包括含有小括號的)3. 使學生能夠運用所學的 100 以內(nèi)的加減法知識解決實際問題,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。4. 使學生在解決問題的過程中,感受到兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)有著密切的聯(lián)系,體會數(shù)學的價值。教學建議學生在生活經(jīng)驗和理解能力上存在著一定的差異,教師在教學時應尊重這種差異,同時在教學設計上要面對這些差異創(chuàng)造性地使用教材,鼓勵學生獨立思考,合作交流,提倡計算方法的理解和靈活運用。學生對加減法的理解建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎之上,教師應多讓學生實際動手操作,不斷豐富其直觀經(jīng)驗,引導學生在探索的過程中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,解決實際問題。練習要采用多種有效的形式。課時安排1. 加法:4 課時。2. 減法:5 課時。3. 連加、連減和加減混合:5 課時。4. 整理與復習:2 課時。..加法第 1 課時教學內(nèi)容教材第 11 頁情境圖,第 12~13 頁例 1、2。教學目標1. 理解 100 以內(nèi)兩位數(shù)不進位加法的算理,并掌握筆算方法,能正確用豎式計算兩位數(shù)的不進位加法。2. 在學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)不進位加法筆算方法的過程中,體會兩位數(shù)不進位加法計算方法的多樣性。3. 使學生能夠運用不進位加法計算來解決生活中的實際問題。教學重點掌握兩位數(shù)不進位加法的筆算方法。教學難點理解用豎式計算兩位數(shù)不進位加法的計算順序。教學過程一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣談話導入:同學們,今天二年級 4 個班的學生和老師要參觀博物館,我們一起來看一看他們是怎么安排的吧。課件出示第 11 頁情境圖。觀察情境圖,說數(shù)學信息。二年級 4 個班來參觀博物館,每個班有 2 名老師帶隊。二(1)班有 35 人。二(2)班有 32 人。二(3)班有 37 人。二(4)班有 34 人。根據(jù)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題。(1)二(1)班學生和本班的帶隊老師一共多少人?(2)二(1)班和二(2)一共有多少名學生?二、自主探索,體驗領悟1. 教學例 1。同學們提出了那么多的數(shù)學問題,我們先來解決第一個數(shù)學問題。二(1)班學生和本班的帶隊老師一共多少人?(1)引導學生列出算式,并揭示課題。35+2=這就是我們今天將要學習的新知 100 以內(nèi)的加法和減法(二)不進位加法。 (板書課題)(2)怎樣算?同桌討論,口算得數(shù)。35+2=37(學生口述老師板演的過程) ,讓學生結合口算感悟加法的算理。先算 5+2=7,再算 30+7=37。(3)怎么列豎式?怎么計算?(擺小棒,探究筆算算理。 )自主擺小棒計算:35+2=?(個別指導) 。小組交流擺小棒計算 35+2= 的方法和過程,體驗成就感。課件演示擺小棒計算 35+2= 的方法和過程(學生有 35 人,先擺3 捆零 5 根小棒;帶隊老師有 2 人,接著擺 2 根小棒。把 5 根小棒和 2根小棒合起來是 7 根,一共是 3 捆零 7 根小棒,也就是 35 加 2 等于37。 )2. 教學例 2。談話:剛才我們通過計算,知道了二(1)班學生和他們帶隊老師一共有 37 人,那么二(1)班和二(2)班一共有多少名學生呢?(課件出示例 2。 )報名學生說算式,師板書:35+32=..學生嘗試計算,教師個別指導。利用學具擺小棒交流探究算理和算法?;ハ嗾f一說怎么列豎式計算?怎么對位?計算時從哪一位加起?教師板演小結。擺小棒演示,從小棒的單根和單根相加、整捆和整捆相加的直觀情境中理解列豎式時要個位與個位對齊,十位與十位對齊,即相同數(shù)位對齊的道理。課件演示 35+32,讓學生明確豎式計算時先從個位加起,即先算5+2=7,然后再算十位數(shù)上的。3 5 3 5+3 2 → +3 27 6 7交流討論:列豎式應注意什么?匯報總結。 (列豎式時應注意將個位上的數(shù)和個位上的數(shù)對齊,計算時要注意先從個位上的數(shù)加起,把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。 )三、鞏固練習1. 第 12 頁做一做第 1 題:先讓學生獨立去做,然后交流怎么寫豎式,誰和誰對齊,讓學生明確筆算加法算理。2. 第 12 頁做一做第 2 題:解決簡單的實際生活問題,先讓學生說一說題意,然后列出算式口算結果,最后讓生在練習本上寫出豎式并計算。注意訂正要點,如問第 2 幅圖中的“4” 和哪一位的數(shù)對齊。3. 第 13 頁做一做第 1 題:看圖寫豎式,先讓學生分別說一說有幾捆零幾根就是多少,3 捆零 3 根就是 33,4 捆零 3 根就是 43,所以列豎式就是3 3+ 4 37 6第 2 題:根據(jù)橫式寫豎式,注意引導學生思考列豎式時應注意什么?計算時應該從哪位加起?明確數(shù)位對齊和計算順序的正確性。四、鞏固內(nèi)化,趣味練習練習二:1. 第 1 題,豎式計算兩位數(shù)的不進位加法,先讓學生觀察豎式中數(shù)據(jù)的特點(一位數(shù)、兩位數(shù)、整十數(shù))及對位,進一步體會豎式對位、計算順序。2. 第 2 題:計算兩位數(shù)不進位加法,可以讓學生靈活自主地選擇口算或筆算,體會計算方法的多樣性,同時鍛煉學生數(shù)學知識的靈活性。3. 第 3 題:統(tǒng)計表呈現(xiàn)了多種信息,可以讓學生交流信息,力求看懂圖表然后獨立解答,從而發(fā)展學生的應用意識和數(shù)據(jù)分析觀念。五、總結評價今天你的課堂表現(xiàn)怎么樣?用豎式計算兩位數(shù)的加法時要注意什么?..第 2 課時教學內(nèi)容教材第 14 頁例 3。教學目標1. 通過小棒、圓片等學具的操作使學生理解 100 以內(nèi)的進位加法的算理。2. 經(jīng)歷 100 以內(nèi)數(shù)進位加法計算方法的探索過程,體會當個位相加滿十時如何向十位進位的問題,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)的筆算方法。3. 在現(xiàn)實生活中能發(fā)現(xiàn),提出并解決 100 以內(nèi)數(shù)的加法計算問題,發(fā)展應用意識,初步學會交流解決簡單問題的過程和結果,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重難點掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)的筆算方法。當個位相加滿十時知道如何向十位進位 1。教學過程一、復習舊知,鋪墊新知1. 口算:8+9= 7+6= 5+7= 6+8=2. 看橫式寫豎式:53+22= 38+40= 二、情境導入,探究新知1. 教學例 3。課件出示情境圖信息“ 二( 1)班和二(3)班一共有多少名學生?”學生嘗試列式計算,分組討論用我們以前學過的方法進行計算,也可以用小棒擺一擺。 匯報交流。生 1:我是用口算進行計算的,先算 30+30=60,再算 5+7=12,最后算 60+12=72,所以 35+37=72。生 2:我也是用口算進行計算的,先算 35+30=65,再算65+7=72,所以 35+37=72。生 3:可以用小棒擺一擺,先擺 3 捆 5 根,再擺 3 捆 7 根,3 捆與3 捆合起來是 6 捆,5 根和 7 根合起來是 12 根也就是 1 捆 2 根,與 6 捆合起來是 7 捆 2 根,也就是 72。同學們真厲害,想出來那么多的方法,那么用我們上節(jié)課學習的新方法應該怎么計算呢?2. 豎式計算。 3 5+ 3 77 2師追問:從哪一位加起呢?豎式中個位相加的得數(shù)怎么寫?教授進 1 時“1”的寫法:在橫線上的十位的右下角寫一個小小的 1,這個 1 就表示個位相加滿十就向十位進 1師繼續(xù)追問:那么十位怎么加呢?提醒學生不要忘了進位 1,所以3 加 3 再加 1(板演計算過程)三、趣味練習,鞏固內(nèi)化1. 教材 11 頁做一做,指名生板演,集體訂正。..2. 計算診所。3 9 4 5+ 3 7 + 3 67 6 8 13. 勇闖智慧島。34+47= 26+47= 14+58=四、總結評價今天我們學習的是什么?你能說一說當個位相加滿十時應該怎么辦嗎?第 3 課時教學內(nèi)容教材第 15~16 頁練習二。教學目標1. 學生通過具體的應用進一步理解 100 以內(nèi)不進位加法和進位加法的算理。2. 通過操練學生能熟練掌握進位加法的豎式計算方法。3. 讓學生在解決問題中體會兩位數(shù)不進位加法和進位加法在實際生活中的應用。教學重點豎式進位加法的算理。教學難點熟練地進行豎式計算。教學過程一、復習舊知,激趣導課課件出示兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式指名匯報。師:今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究,通過這節(jié)課的學習相信大家會有更大的收獲。二、合作探索,鞏固知識 1. 完成練習二第 4、7 題,師巡視、指導。完成后在小組內(nèi)說一說是怎樣計算的。計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加法時,要注意什么問題?指名回答。2. 完成第 15 頁練習二第 5 題。這些計算對嗎?和小組的同學說一說,把錯誤的改正過來。指名匯報,并說出錯誤應該如何改正。3. 完成第 15 頁練習二第 6 題。教師巡視。指名匯報,并說明解題思路。4. 完成第 16 頁練習二第 8 題。你了解到了哪些信息?說給你的同桌聽一聽。然后指名匯報。學生匯報,并說明解題思路。5. 完成第 16 頁練習二第 9 題。有四只小白兔一起上山采蘑菇,現(xiàn)在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧,你能幫幫它們嗎?6. 完成第 16 頁練習二第 11 題。仔細讀題,看懂題意,請在小組內(nèi)討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。三、課堂總結通過這節(jié)課的練習,你有什么新的收獲?..減法第 1 課時教學內(nèi)容教材第 17~18 例 1,練習三 1、2、3 題。教學目標1. 結合具體情境讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的方法。2. 鼓勵學生進行算法探索,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。3. 在解決問題的過程中體驗數(shù)學的樂趣,增強學習數(shù)學的信心。教學重點理解相同數(shù)位對齊的意義,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法和算理。教學難點掌握不退位減法的計算方法,理解筆算中的“對位” 問題。教學過程一、情景導入,激發(fā)興趣 1. 課件出示情境圖。2. 說數(shù)學信息,匯報:從什么地方可以看出北京贏了?3. 根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?會解答嗎?二、合作交流,掌握算法1. 教學例 1。仔細地觀察圖表。怎么解決問題“美國比俄羅斯多多少枚金牌?”2. 板書算式:36-23= (1)學生思考計算方法,并嘗試計算。小組交流算法,指名匯報。(2)師小結:相同數(shù)位對齊,從個位開始減,個位減個位,十位減十位。三、鞏固練習,實踐應用1. 完成第 18 頁做一做第 1 題,選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。2. 第 2 題學生獨立完成并說說是怎么想的,在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。四、總結評價,知識提升通過今天的學習,我又學會了什么?教師引導學生梳理,學生先互相說說再回答:相同數(shù)位對齊,從個位開始減,個位減個位,十位減十位。..第 2 課時教學內(nèi)容教材第 19 頁例 2、例 3。教學目標1. 結合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”的計算方法,并能解決生活中簡單的實際問題。2. 使學生在自主探索“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”的計算方法的過程中,體會當個位不夠減時退位的方法,使學生直觀地理解“個位不夠減,從十位退 1”。3. 使學生在解決問題的過程中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗。教學重點掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法,并理解其算理。教學難點能運用豎式計算兩位數(shù)退位減法。教學過程一、情景導入,激發(fā)興趣出示主題圖。課件展示問題“中國比美國多多少枚金牌?”二、合作交流,探索算法1. 教學例 2。列出算式 51-36= ,如何計算?(1)結合前面所學的知識讓學生思考計算方法。(2)分小組交流想法:個位上 1 減 6 不夠減怎么辦?(3)匯報各自的計算方法。(4)如不能口算,可以用豎式計算。(5)用擺小棒理解退位的算理。(6)學生用自己喜歡的方法思考并匯報。2. 教學例 3。課件出示:50-24=請你用自己喜歡的方法計算,然后在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導,學生匯報。3. 師小結:全班交流想法并匯報:相同數(shù)位要對齊,從個位減起,如果個位不夠減,就從十位退 1。三、分層練習,實踐應用1. 完成第 19 頁做一做。教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。2. 完成練習三第 9 題。教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因,及怎樣改正。四、課堂總結通過今天的學習,你有哪些收獲?..第 3 課時教學內(nèi)容教材第 20~22 頁練習三。教學目標1. 使學生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計算方法,能較正確、熟練地計算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。2. 通過鞏固練習提高學生的計算能力,培養(yǎng)學生的分析判斷能力。教學重點熟練地進行 10 以內(nèi)的減法計算。教學難點能夠熟練運用退位減法的計算方法。教學過程一、情境導入,激發(fā)興趣小朋友們,學習了兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。你們有哪些收獲呢?把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習和探索。二、鞏固操練1. 完成第 20 頁練習三第 1、2、4 題。看誰做得最快,最準確。教師巡視。指名匯報。2. 完成第 20 頁練習三第 3 題。說一說圖意,怎樣求小英比小勇多撿了多少個貝殼?板書算式:32-21= 。這道題該如何計算呢?3. 完成第 21 頁練習三第 5 題。說一說你是怎么想的。4. 第 21 頁第 7 題可以提高學生計算熟練程度。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 2019 年人教版二 年級 上冊 數(shù)學教案
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.zhongcaozhi.com.cn/p-484168.html