高一歷史課件：第1課《精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》(岳麓版必修2).ppt

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狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 第1課精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 一 課標要求 知道中國古代農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度 了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點二 教材地位 1 承接性2 基礎性3 關聯(lián)性三 學情分析 經(jīng)過第一模塊政治專題史的學習初次涉及到本專題相關傳說及知識四 教學資源及教具 神話傳說多媒體地圖冊課文中的相關資料課中和課后思考題 閱讀與思考 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 五 教學目標及教學重難點1 教法與學法 1 教法 情境教學法 問題教學法 直觀教學法指導閱讀法 2 學法 搜集材料 體驗情境 探究學習法閱讀學習法2 知識與能力目標 1 知識目標 了解中國農(nóng)業(yè)起源的時間 標志 形成的格局及結(jié)構(gòu)特點 了解中國古代農(nóng)業(yè)精耕細作的方式的形成及特點 了解中國小農(nóng)經(jīng)濟的經(jīng)營方式的形成及特點 了解古代水利工程及作用 2 能力目標 史實分析和歷史特征歸納概括能力 初步合作探究及史料搜集整理能力 初步的歷史評價能力3 情感態(tài)度和價值觀 使學生了解中國古老偉大的農(nóng)業(yè)文明 了解今天三農(nóng)問題的重要性 增強社會責任感 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 4 教學重點和難點 1 重點 古代農(nóng)業(yè)的耕作方式 并以此為線索基礎了解中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點 2 難點 農(nóng)業(yè)起源問題 精耕細作耕作方式的形成及概念 中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟基本特點的理解 小農(nóng)經(jīng)濟特點及評價 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 六 教學過程 課前布置探究活動任務 搜集整理 神農(nóng)氏的傳說 十二生肖 牛郎織女 大禹治水 導入新課 課文導言分析獨特的耕作方式和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特點 是其它農(nóng)業(yè)文明中所不具備的 所以說中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟是古代農(nóng)耕文明的典型是毫不為過的 北師大教授 曹文柱 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 講授新課 一 中國農(nóng)業(yè)的起源探究活動一 由第一小組同學介紹神農(nóng)的故事 1 故事反映了什么樣的歷史信息 引導學生回答出農(nóng)業(yè)起源的時間 過程和方式及標志 2 結(jié)合課文內(nèi)容說明我國農(nóng)業(yè)的布局和糧食結(jié)構(gòu)特征 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 十二生肖 鼠 牛 虎 兔 龍 蛇 馬 羊 猴 雞 狗 豬 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 探究活動二 第二小組展示十二生肖的資料 1 試將十二生肖分類 分別談談它們與中國古代農(nóng)業(yè)文明的關系 2 通過十二生肖和 五谷 六畜 的傳說 分析我國農(nóng)業(yè)在古代先民心目中的重要地位 并根據(jù)以上兩組信息分析古代農(nóng)業(yè)起源的基本特征 種植業(yè)為主 家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔 但分工不徹底 雙方具有互補性 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 二 從耒耜到曲轅犁 從千耦其耘到個體農(nóng)耕探究活動三 由第三個小組展示關于民間傳說牛郎織女的搜集整理成果 1 牛郎織女的理想是什么 2 閱讀課文 并歸納總結(jié)這一生產(chǎn)模式的形成歷程 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 3 總結(jié) 中國古代農(nóng)耕經(jīng)濟的基本特點 結(jié)合課后自我測評題1 題2 老師形象地把這一特點比喻為 兩千多年中國農(nóng)民的理想 一對夫妻 一間房子 一塊地 一頭豬 一條牛 4 如何評價中國的小農(nóng)經(jīng)濟 結(jié)合課后閱讀與思考題及自我測評題3 脆弱性和堅韌性 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 5 牛郎織女的最終命運如何 結(jié)合所學知識分析 為什么小農(nóng)經(jīng)濟下的中國農(nóng)民命運會這樣 命運 被拆散命運的原因 由于小農(nóng)經(jīng)濟自身的脆弱性使之更難以承受封建統(tǒng)治的暴政和自然災害的侵襲 農(nóng)民經(jīng)濟經(jīng)常破產(chǎn) 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 三 水利設施的逐漸完善 中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的命脈探究活動四 由第四小組學生展示關于大禹治水的資料 并思考 1 結(jié)合課文 它給我們的啟示是什么 2 春秋戰(zhàn)國時期水利的興修狀況及反映了怎樣的時代特征 3 都江堰具有什么重要功能 4 黃河對于中國古代農(nóng)業(yè)來說 意味著什么 以兩漢的治黃史實加以說明 如何評價王景治黃 5 除了以上敘述 大禹治水的精神不斷擴展和流傳 請以史實加以說明 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 小結(jié) 本課內(nèi)容可以整合為 一個起源 農(nóng)業(yè)的起源 二次分工 畜牧業(yè) 手工業(yè) 三個基本特征和線索 種主飼輔 精耕細作 男耕女織 四種表現(xiàn) 生產(chǎn)技術(shù)和工具 經(jīng)營方式 水利興修 農(nóng)書 四個神話傳說 神農(nóng)氏 十二生肖 牛郎織女 大禹治水 回到一個評價 小農(nóng)經(jīng)濟的評價 兩面性 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 布置課后思考 本節(jié)課講到了中國古代農(nóng)業(yè)的基本狀況 基本要素和主要命脈 那么 除此之外 幾千年來農(nóng)民最關心的問題是什么 由些引出土地問題 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 七 教學反思 教完本節(jié)課 本人對本課的教學特點進行如下思考 1 本節(jié)課以學生的所熟知的神話傳說為契入點 收到化生為熟 化繁為簡 化抽象為形象具體的目的 使學生易于接受 2 在教學中 圍繞著四個傳說 結(jié)合教學目標 由淺及深展開問題探究 有利于形成學生的思維主線 3 在充分利用課本資源的基礎上 對課本原有的四個子目的內(nèi)容進行重新整合 教學中又直接貫穿課文思考題的整合 使學生更易于建立知識結(jié)構(gòu) 4 知識小結(jié)時 使用數(shù)字式的史實歸納法 使之簡便易懂易記 5 困惑 城市學生對農(nóng)業(yè)陌生 一些概念抽象 雖然以已經(jīng)形象生動地作了解釋 但要真正理解仍需要較長的過程 狀元365答疑網(wǎng)中小學在線互動答疑領導品牌 謝謝