2019-2020年五年級語文上冊 荔枝圖序 1教案 長春版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 荔枝圖序 1教案 長春版 概述 ? 《荔枝圖序》是北師大版八年級語文下冊第五單元的一篇詠物小品文。 ? 《荔枝圖序》是白居易為一幅荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說“為不識者與識而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思。本篇課文所需課時為1課時，45分鐘。 ? 《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。文章運用簡潔的語言將荔枝的形、色、香、味等特點描繪得栩栩如生。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。 教學(xué)目標(biāo)分析 1. 知識與能力 ? 通過課前預(yù)習(xí)能夠自主介紹白居易的生平；能夠了解序的寫作特點； ? 能夠借助課文注釋理解課文大意，找出課文中的實詞（實如丹）、虛詞（而、之、者），并能用自己的話把課文進行翻譯； ? 能夠熟練朗讀課文，翻譯課文，歸納總結(jié)實（實）、虛詞（而、之、者）的用法。 2. 過程與方法 ?培養(yǎng)對文言文的語言感悟力，學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序。 ?學(xué)習(xí)簡潔而富于表現(xiàn)力的說明語言，并能運用到實際寫作中。 3. 情感態(tài)度與價值觀 ? 通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生有多角度觀察事物的興趣； ? 領(lǐng)略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。 學(xué)習(xí)者特征分析 ? 本節(jié)課的教學(xué)對象是天?？h祁連初中八年級（2）班的學(xué)生。這個班的學(xué)生比較死板，學(xué)生上課發(fā)言不積極，女生的思維要比男生活躍。學(xué)生對事物的觀察不仔細(xì)，所以在寫作訓(xùn)練中，常常無話可寫，需要在教學(xué)中加強其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物的能力的培養(yǎng)； ? 通過學(xué)習(xí)本文，激發(fā)學(xué)生的事物觀察興趣，及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)。 ?在知識向能力遷移過程中會出現(xiàn)一些困難，一些學(xué)生會對所描繪的事物觀察不夠，而無從下手，因此教師要加強引導(dǎo)。 教學(xué)策略選擇與設(shè)計 《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。教學(xué)內(nèi)容不太難，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、提出問題師生共同探討，了解課文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法。用多媒體教學(xué)課件，針對本班學(xué)生的整體特征，采用激趣法、啟發(fā)式教學(xué)，利用媒體展示音頻、視頻資料，讓學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。利用仿寫提高學(xué)生語言表達(dá)能力。比如“樹行團團如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。 教學(xué)資源與工具設(shè)計 ?教學(xué)環(huán)境：多媒體投影室實施的。 ?資源準(zhǔn)備：初中北師大版八年級語文下冊 ?專門為本課設(shè)計教學(xué)PPT、打印的拓展資源 ? 一些水果實物與圖片。 教學(xué)過程 第一階段：提問導(dǎo)入，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的圖片以及相關(guān)的打印資料讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個總體的認(rèn)識，加強知識及文化積累。 第二階段：學(xué)習(xí)課文，了解序這種文體。通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會小品文的語言美。自主探索學(xué)習(xí)課文。通過質(zhì)疑、自主自學(xué)、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及翻譯組織能力的提高。 第三階段：利用媒體材料、閱讀材料，在老師的引導(dǎo)下，歸納本文的寫法特點，為后面的仿寫提供基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力。 第四階段：啟發(fā)學(xué)生，再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和欲望，鼓勵學(xué)生利用本文的寫作特點模仿和創(chuàng)新寫作。 第五階段：利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，搜集有關(guān)描繪荔枝的相關(guān)資料，并進行朗誦比賽，加強知識與積累。 注：教學(xué)過程詳案： 一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們你們喜歡吃什么水果？能不能從色香味三方面來描述一下？你們見過荔枝嗎？吃過荔枝嗎？如果沒有，我們先來看一些圖片，讓大家來了解一下。（出示幻燈片） 楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”據(jù)《新唐書?楊貴妃傳》記載：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師?！钡诋?dāng)時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。（提供資料，讓學(xué)生了解寫作背景） 今天我們就來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》。板書課時少寫一個“序”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且強調(diào)不可少，這是一種文體。 常綠喬木，木質(zhì)堅實，枝葉繁茂，可作防風(fēng)林樹種及家具用材，果可食，果殼、根、樹干可提拷膠。 ——引《辭?！? 二、解題 序是一種文體。（一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經(jīng)過，也有別人寫的，多介紹或評論本文內(nèi)容。）《荔枝圖序》是作者為《荔枝圖》作的序。 三、作者簡介（見幻燈片） 四、朗讀課文，學(xué)生自主完成知識性目標(biāo)。（投影展示，查找互助。） 1.初讀課文，解決生字詞。 2.范讀課文，其余同學(xué)閉上眼睛想象有關(guān)荔枝的畫面。 3.跟讀課文，把握文言詞匯。 4.結(jié)合注釋和實物疏通文意，小組內(nèi)交流，教師答疑。 五、思考討論，完成下列問題。 1.作者在介紹荔枝的時候，是從哪些方面介紹荔枝的？請根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出相應(yīng)的詞語或句子回答。（投影展示） （明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮） 2.根據(jù)說明的順序是怎樣的？。（體會清晰的條理，學(xué)習(xí)說明的方法。）　 明確：由外到內(nèi)，如在介紹果實的具體情況時，先說朵，再依次說到殼、膜、瓤肉、漿液等；從整體到局部，如開頭從樹的形狀依次說到樹的葉、花、果實等。 3. 本文說明重點是什么？為什么這樣安排呢？ （明確：以果實為說明重點，具體介紹果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點，突出重點，且可以層次清楚的介紹荔枝） 4.作者在介紹荔枝的時候，使用了那些說明方法？舉例說說。 （明確：作比較，如：葉如桂，冬青；華如橘，春榮。運用了打比方，如：瓤肉瑩白如冰雪。） 5. 哪幾個句子用了比喻？為什么用比喻？（任務(wù)驅(qū)動，小組合作） 唐代交通不發(fā)達(dá)，很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝，作者借助生活中常見的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個比喻與荔枝本身的特點貼近，使人如見其形，如品其味。語言簡潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。 六、寫作特點：（歸納總結(jié)，提高認(rèn)識） 1.巧用比喻 作者用人們較為熟知的事物來打比方，使讀者能對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其形，如觀其色，如聞其香，如品其味，可觸可感。 2.層次分明 作者開篇以“荔枝”二了總領(lǐng)點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味諸方面由整體到局部，由外到內(nèi)層次分明，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說明了荔枝的特點。 3.詳略得當(dāng) 作者堅荔枝的形、色、香、味介紹較為說盡，而對其產(chǎn)地，其色、香、味隨時間的推移而迅速發(fā)生變化的特點，作畫的時間及作畫者，還有作序的目的等介紹則一筆帶過，顯得主次分明，詳略得當(dāng)。 七、拓展訓(xùn)練 1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式“葉如桂，冬青……漿液甘酸如醴酪”寫一種水果，盡量形象逼真。（過程遷移） 2．交流作品。（合作交流，提高學(xué)習(xí)） 3．學(xué)生散讀課文，爭取當(dāng)堂背誦。 八、知識積累（投影展示，加強積累） 蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”流露出對荔枝的的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來” 九、布置作業(yè) 1.背誦并翻譯重點段落。 2.搜集有關(guān)荔枝的詩詞美文。（網(wǎng)絡(luò)查找） 教學(xué)評價設(shè)計 本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。 （1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣 （2）通過投影實物讓學(xué)生感受頗深，寫作訓(xùn)練完成較好。 （3）利用媒體接受了大量的知識，完成了知識的積累與貯備。 （4）學(xué)生掌握了翻譯文言文所要了解的實虛詞。 （5）擴展閱讀：在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，提供了大量的文體材料，豐富了學(xué)生的閱讀量。 （6）創(chuàng)造性思維：結(jié)合小品文的寫作特點，通過借鑒、仿寫的方式使知識實現(xiàn)了遷移。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 荔枝圖序 2教案 長春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識6個生字，會寫7個生字。 2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，對文言文有初步的感悟。 3.體會文中用打比方的方法描寫事物。 教學(xué)重點、難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時數(shù)：2課時 基礎(chǔ)知識： 橘（j）（橘樹）（橘子）（橘紅） 枇（p）（枇杷） 杷（p）（枇杷） 膜（m）（薄膜）（耳膜）（骨膜） 瓤（rng）（瓤子）（瓜瓤兒）（信瓤兒） 矣（yǐ）（悔之晚矣）（由來久矣）（此言差矣） 吏（l）（官吏）（小吏）（貪官污吏） 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。 教學(xué)過程： 一、 出示荔枝圖，簡介背景，導(dǎo)入新課。 1.喜歡吃荔枝的嗎？交流有關(guān)荔枝的知識、詩文。 其實很多的詩文里都寫過荔枝？（楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”；蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”流露出對荔枝的的喜愛；杜牧《過華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”說的是唐明皇為了取悅楊貴妃，不惜國力民力特快專運鮮荔枝進宮，卻也可見鮮荔枝的的難得） 2.引題 今天我們就來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易的《荔枝圖序》（）板書課時少寫一個“序”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且強調(diào)不可少這是一種文體（一）、介紹白居易及序[演示幻燈二] 二、 學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課下注釋了解課文大意。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 1. 熟讀課文，學(xué)習(xí)簡潔而富于表現(xiàn)力的說明語言。 2. 體會文中用打比方的方法描寫事物。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)課文。 1.反復(fù)讀文，體會文言文語句的特點。 2.結(jié)合注釋和實物疏通文意。 二、思考討論，質(zhì)疑問難。 1.學(xué)生質(zhì)疑，互相討論，師巡視答疑。 2.教師根據(jù)學(xué)生的討論情況圍繞目標(biāo)質(zhì)疑，重點提示并讓學(xué)生理解 （1）根據(jù)所劃的重點字句弄清文章第一部分各句的說明對象？ 全文共兩段第二段介紹寫作目的 第一段具體介紹荔枝，剛才劃橫線的重點詞句就是作者的說明對象，都有哪些方面呢？ （2）根據(jù)所劃的重點字句弄清說明的順序。（體會清晰的條理）在對荔枝進行介紹的時候，作者運用了高超的攝影技巧， 首先是一個遠(yuǎn)鏡頭群山起做一片蔥蘢，這就是荔枝的產(chǎn)地（生長的環(huán)境） 接著鏡頭推進，枝葉繁茂的荔枝樹開花結(jié)果。先從整體上介紹樹形，再從細(xì)處介紹樹葉、花朵、果實。同時又按照冬春秋的時間順序 然后一個特寫鏡頭定格在果實上按照從外到內(nèi)的順序，層層剝開荔枝依次介紹了果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液的形狀、顏色和味道。 最后來一個花絮按照時間的先后順序，介紹了荔枝離開本枝以后的變化從整體到部分，從外到內(nèi)，以及時間先后的順序，遵循了荔枝的生長規(guī)律及其固有特色。本文是一幅畫上的的題詞，又似一篇植物標(biāo)本說明。 （3）后面加點的是作者所作的比喻，閉上書填出來[演示幻燈六] 根據(jù)所劃的重點字句弄清文章主要采用哪種方法來說明荔枝的？有什么作用？（體會語言簡潔而富于表現(xiàn)） 為什么用這么多的比喻呢？唐代交通不發(fā)達(dá)，很多人只聽說過而沒有見過或品嘗過荔枝，作者借助生活中常見的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受，每個比喻與荔枝本身的特點貼近，使人如見其形，如品其味。同時這些比喻已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了畫面荔枝的生長，味道，離開樹枝后的變化再加上“--如--”的句式反復(fù)出現(xiàn)，使文章語言簡潔，但極富表現(xiàn)力，給我們留有廣闊的想象空間。 （4）善設(shè)波瀾、曲折起伏；總括句“大略如彼，其實過之”是對前面介紹的小結(jié)，卻讓人產(chǎn)生“荔枝不過如此”的心理，“其實過之”又化實為虛。用模糊的語言，激發(fā)我們?nèi)ハ胂罄笾Φ拿?；緊接著陡轉(zhuǎn)直下，講荔枝的不易保鮮：“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣?！闭Z氣急促讓人遺憾，實際上是為了增加對鮮荔枝的向往之情。全文僅百多字卻一波三折，讓人叫好 （5）有詳有略、主次分明； 這篇具有說明性質(zhì)的小品，作者通過對荔枝的習(xí)性及其特點的細(xì)致觀察，運用生動形象的比喻，僅用百余字就展現(xiàn)了荔枝特有的風(fēng)姿，表達(dá)了對荔枝的喜愛之情。 三、歸納總結(jié)，背誦課文。 板書設(shè)計： 荔枝圖序 生 形 味 色 因