2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 荔枝圖序 1教案 長(zhǎng)春版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 荔枝圖序 1教案 長(zhǎng)春版 概述 ? 《荔枝圖序》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇詠物小品文。 ? 《荔枝圖序》是白居易為一幅荔枝圖寫(xiě)的序,圖和序的目的,正如白居易所說(shuō)“為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者”而作,含有宣傳荔枝的意思。本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí),45分鐘。 ? 《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品,是白居易為他身邊畫(huà)工所繪的荔枝圖寫(xiě)的一篇序。文章運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將荔枝的形、色、香、味等特點(diǎn)描繪得栩栩如生。序文生動(dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色,為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。 教學(xué)目標(biāo)分析 1. 知識(shí)與能力 ? 通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠自主介紹白居易的生平;能夠了解序的寫(xiě)作特點(diǎn); ? 能夠借助課文注釋理解課文大意,找出課文中的實(shí)詞(實(shí)如丹)、虛詞(而、之、者),并能用自己的話把課文進(jìn)行翻譯; ? 能夠熟練朗讀課文,翻譯課文,歸納總結(jié)實(shí)(實(shí))、虛詞(而、之、者)的用法。 2. 過(guò)程與方法 ?培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)言感悟力,學(xué)習(xí)條理清晰的說(shuō)明順序。 ?學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說(shuō)明語(yǔ)言,并能運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ? 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生有多角度觀察事物的興趣; ? 領(lǐng)略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。 學(xué)習(xí)者特征分析 ? 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是天??h祁連初中八年級(jí)(2)班的學(xué)生。這個(gè)班的學(xué)生比較死板,學(xué)生上課發(fā)言不積極,女生的思維要比男生活躍。學(xué)生對(duì)事物的觀察不仔細(xì),所以在寫(xiě)作訓(xùn)練中,常常無(wú)話可寫(xiě),需要在教學(xué)中加強(qiáng)其觀察能力以及表達(dá)所觀察到事物的能力的培養(yǎng); ? 通過(guò)學(xué)習(xí)本文,激發(fā)學(xué)生的事物觀察興趣,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。 ?在知識(shí)向能力遷移過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些困難,一些學(xué)生會(huì)對(duì)所描繪的事物觀察不夠,而無(wú)從下手,因此教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 《荔枝圖序》是一篇短小精悍詠物小品,是白居易為他身邊畫(huà)工所繪的荔枝圖寫(xiě)的一篇序。教學(xué)內(nèi)容不太難,通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)、提出問(wèn)題師生共同探討,了解課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)文言字詞的意義和用法。用多媒體教學(xué)課件,針對(duì)本班學(xué)生的整體特征,采用激趣法、啟發(fā)式教學(xué),利用媒體展示音頻、視頻資料,讓學(xué)生能明白文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。利用仿寫(xiě)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。比如“樹(shù)行團(tuán)團(tuán)如惟蓋”,更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如“一日而色變,二日而香變,三日而色香味盡去”,也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。 教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) ?教學(xué)環(huán)境:多媒體投影室實(shí)施的。 ?資源準(zhǔn)備:初中北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) ?專門(mén)為本課設(shè)計(jì)教學(xué)PPT、打印的拓展資源 ? 一些水果實(shí)物與圖片。 教學(xué)過(guò)程 第一階段:提問(wèn)導(dǎo)入,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的圖片以及相關(guān)的打印資料讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)知識(shí)及文化積累。 第二階段:學(xué)習(xí)課文,了解序這種文體。通過(guò)范讀、引讀、自讀、賞讀,體會(huì)小品文的語(yǔ)言美。自主探索學(xué)習(xí)課文。通過(guò)質(zhì)疑、自主自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,特別是自主學(xué)習(xí)能力及翻譯組織能力的提高。 第三階段:利用媒體材料、閱讀材料,在老師的引導(dǎo)下,歸納本文的寫(xiě)法特點(diǎn),為后面的仿寫(xiě)提供基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力。 第四階段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生,再創(chuàng)情境,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和欲望,鼓勵(lì)學(xué)生利用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)模仿和創(chuàng)新寫(xiě)作。 第五階段:利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),搜集有關(guān)描繪荔枝的相關(guān)資料,并進(jìn)行朗誦比賽,加強(qiáng)知識(shí)與積累。 注:教學(xué)過(guò)程詳案: 一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們你們喜歡吃什么水果?能不能從色香味三方面來(lái)描述一下?你們見(jiàn)過(guò)荔枝嗎?吃過(guò)荔枝嗎?如果沒(méi)有,我們先來(lái)看一些圖片,讓大家來(lái)了解一下。(出示幻燈片) 楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”據(jù)《新唐書(shū)?楊貴妃傳》記載:“妃嗜荔枝,必欲生致之,乃置轉(zhuǎn)傳送,走數(shù)千里,味未變,已至京師。”但在當(dāng)時(shí),一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史,第2年命畫(huà)工繪了一幅荔枝圖,并親自為之作序。(提供資料,讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景) 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易的《荔枝圖序》。板書(shū)課時(shí)少寫(xiě)一個(gè)“序”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且強(qiáng)調(diào)不可少,這是一種文體。 常綠喬木,木質(zhì)堅(jiān)實(shí),枝葉繁茂,可作防風(fēng)林樹(shù)種及家具用材,果可食,果殼、根、樹(shù)干可提拷膠。 ——引《辭?!? 二、解題 序是一種文體。(一般寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的,多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)宗旨和經(jīng)過(guò),也有別人寫(xiě)的,多介紹或評(píng)論本文內(nèi)容。)《荔枝圖序》是作者為《荔枝圖》作的序。 三、作者簡(jiǎn)介(見(jiàn)幻燈片) 四、朗讀課文,學(xué)生自主完成知識(shí)性目標(biāo)。(投影展示,查找互助。) 1.初讀課文,解決生字詞。 2.范讀課文,其余同學(xué)閉上眼睛想象有關(guān)荔枝的畫(huà)面。 3.跟讀課文,把握文言詞匯。 4.結(jié)合注釋和實(shí)物疏通文意,小組內(nèi)交流,教師答疑。 五、思考討論,完成下列問(wèn)題。 1.作者在介紹荔枝的時(shí)候,是從哪些方面介紹荔枝的?請(qǐng)根據(jù)屏幕上的提示,從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子回答。(投影展示) (明確:介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹(shù)葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮) 2.根據(jù)說(shuō)明的順序是怎樣的?。(體會(huì)清晰的條理,學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。) 明確:由外到內(nèi),如在介紹果實(shí)的具體情況時(shí),先說(shuō)朵,再依次說(shuō)到殼、膜、瓤肉、漿液等;從整體到局部,如開(kāi)頭從樹(shù)的形狀依次說(shuō)到樹(shù)的葉、花、果實(shí)等。 3. 本文說(shuō)明重點(diǎn)是什么?為什么這樣安排呢? (明確:以果實(shí)為說(shuō)明重點(diǎn),具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn),突出重點(diǎn),且可以層次清楚的介紹荔枝) 4.作者在介紹荔枝的時(shí)候,使用了那些說(shuō)明方法?舉例說(shuō)說(shuō)。 (明確:作比較,如:葉如桂,冬青;華如橘,春榮。運(yùn)用了打比方,如:瓤肉瑩白如冰雪。) 5. 哪幾個(gè)句子用了比喻?為什么用比喻?(任務(wù)驅(qū)動(dòng),小組合作) 唐代交通不發(fā)達(dá),很多人只聽(tīng)說(shuō)過(guò)而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或品嘗過(guò)荔枝,作者借助生活中常見(jiàn)的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受,每個(gè)比喻與荔枝本身的特點(diǎn)貼近,使人如見(jiàn)其形,如品其味。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,但極富表現(xiàn)力,給我們留有廣闊的想象空間。 六、寫(xiě)作特點(diǎn):(歸納總結(jié),提高認(rèn)識(shí)) 1.巧用比喻 作者用人們較為熟知的事物來(lái)打比方,使讀者能對(duì)荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象,對(duì)比鮮明生動(dòng),使人如睹其形,如觀其色,如聞其香,如品其味,可觸可感。 2.層次分明 作者開(kāi)篇以“荔枝”二了總領(lǐng)點(diǎn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文。緊扣“荔枝”二字,從其形、色、香、味諸方面由整體到局部,由外到內(nèi)層次分明,詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說(shuō)明了荔枝的特點(diǎn)。 3.詳略得當(dāng) 作者堅(jiān)荔枝的形、色、香、味介紹較為說(shuō)盡,而對(duì)其產(chǎn)地,其色、香、味隨時(shí)間的推移而迅速發(fā)生變化的特點(diǎn),作畫(huà)的時(shí)間及作畫(huà)者,還有作序的目的等介紹則一筆帶過(guò),顯得主次分明,詳略得當(dāng)。 七、拓展訓(xùn)練 1. 全班齊讀課文打比方的句子,并展現(xiàn)其它常見(jiàn)水果,利用課文句式“葉如桂,冬青……漿液甘酸如醴酪”寫(xiě)一種水果,盡量形象逼真。(過(guò)程遷移) 2.交流作品。(合作交流,提高學(xué)習(xí)) 3.學(xué)生散讀課文,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。 八、知識(shí)積累(投影展示,加強(qiáng)積累) 蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”流露出對(duì)荔枝的的喜愛(ài);杜牧《過(guò)華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)” 九、布置作業(yè) 1.背誦并翻譯重點(diǎn)段落。 2.搜集有關(guān)荔枝的詩(shī)詞美文。(網(wǎng)絡(luò)查找) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。 (1)課堂參與情況較好,學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題,參與面較廣 (2)通過(guò)投影實(shí)物讓學(xué)生感受頗深,寫(xiě)作訓(xùn)練完成較好。 (3)利用媒體接受了大量的知識(shí),完成了知識(shí)的積累與貯備。 (4)學(xué)生掌握了翻譯文言文所要了解的實(shí)虛詞。 (5)擴(kuò)展閱讀:在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,提供了大量的文體材料,豐富了學(xué)生的閱讀量。 (6)創(chuàng)造性思維:結(jié)合小品文的寫(xiě)作特點(diǎn),通過(guò)借鑒、仿寫(xiě)的方式使知識(shí)實(shí)現(xiàn)了遷移。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 荔枝圖序 2教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。 2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,對(duì)文言文有初步的感悟。 3.體會(huì)文中用打比方的方法描寫(xiě)事物。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 基礎(chǔ)知識(shí): 橘(j)(橘樹(shù))(橘子)(橘紅) 枇(p)(枇杷) 杷(p)(枇杷) 膜(m)(薄膜)(耳膜)(骨膜) 瓤(rng)(瓤子)(瓜瓤?jī)海ㄐ湃績(jī)海? 矣(yǐ)(悔之晚矣)(由來(lái)久矣)(此言差矣) 吏(l)(官吏)(小吏)(貪官污吏) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 熟讀課文,學(xué)習(xí)生字。 教學(xué)過(guò)程: 一、 出示荔枝圖,簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入新課。 1.喜歡吃荔枝的嗎?交流有關(guān)荔枝的知識(shí)、詩(shī)文。 其實(shí)很多的詩(shī)文里都寫(xiě)過(guò)荔枝?(楊朔的《荔枝蜜》贊道“荔枝也許是世界上最鮮美的水果”;蘇軾的《惠州一絕》有“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”流露出對(duì)荔枝的的喜愛(ài);杜牧《過(guò)華清宮》中嘲諷“一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)”說(shuō)的是唐明皇為了取悅楊貴妃,不惜國(guó)力民力特快專運(yùn)鮮荔枝進(jìn)宮,卻也可見(jiàn)鮮荔枝的的難得) 2.引題 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易的《荔枝圖序》()板書(shū)課時(shí)少寫(xiě)一個(gè)“序”字讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且強(qiáng)調(diào)不可少這是一種文體(一)、介紹白居易及序[演示幻燈二] 二、 學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課下注釋了解課文大意。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 1. 熟讀課文,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說(shuō)明語(yǔ)言。 2. 體會(huì)文中用打比方的方法描寫(xiě)事物。 教學(xué)過(guò)程: 一、激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)課文。 1.反復(fù)讀文,體會(huì)文言文語(yǔ)句的特點(diǎn)。 2.結(jié)合注釋和實(shí)物疏通文意。 二、思考討論,質(zhì)疑問(wèn)難。 1.學(xué)生質(zhì)疑,互相討論,師巡視答疑。 2.教師根據(jù)學(xué)生的討論情況圍繞目標(biāo)質(zhì)疑,重點(diǎn)提示并讓學(xué)生理解 (1)根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清文章第一部分各句的說(shuō)明對(duì)象? 全文共兩段第二段介紹寫(xiě)作目的 第一段具體介紹荔枝,剛才劃?rùn)M線的重點(diǎn)詞句就是作者的說(shuō)明對(duì)象,都有哪些方面呢? (2)根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清說(shuō)明的順序。(體會(huì)清晰的條理)在對(duì)荔枝進(jìn)行介紹的時(shí)候,作者運(yùn)用了高超的攝影技巧, 首先是一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭群山起做一片蔥蘢,這就是荔枝的產(chǎn)地(生長(zhǎng)的環(huán)境) 接著鏡頭推進(jìn),枝葉繁茂的荔枝樹(shù)開(kāi)花結(jié)果。先從整體上介紹樹(shù)形,再?gòu)募?xì)處介紹樹(shù)葉、花朵、果實(shí)。同時(shí)又按照冬春秋的時(shí)間順序 然后一個(gè)特寫(xiě)鏡頭定格在果實(shí)上按照從外到內(nèi)的順序,層層剝開(kāi)荔枝依次介紹了果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液的形狀、顏色和味道。 最后來(lái)一個(gè)花絮按照時(shí)間的先后順序,介紹了荔枝離開(kāi)本枝以后的變化從整體到部分,從外到內(nèi),以及時(shí)間先后的順序,遵循了荔枝的生長(zhǎng)規(guī)律及其固有特色。本文是一幅畫(huà)上的的題詞,又似一篇植物標(biāo)本說(shuō)明。 (3)后面加點(diǎn)的是作者所作的比喻,閉上書(shū)填出來(lái)[演示幻燈六] 根據(jù)所劃的重點(diǎn)字句弄清文章主要采用哪種方法來(lái)說(shuō)明荔枝的?有什么作用?(體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)) 為什么用這么多的比喻呢?唐代交通不發(fā)達(dá),很多人只聽(tīng)說(shuō)過(guò)而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或品嘗過(guò)荔枝,作者借助生活中常見(jiàn)的十種物體設(shè)喻。用帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、枇杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這十種可感知的美好的東西使人獲得具體而形象的感受,每個(gè)比喻與荔枝本身的特點(diǎn)貼近,使人如見(jiàn)其形,如品其味。同時(shí)這些比喻已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了畫(huà)面荔枝的生長(zhǎng),味道,離開(kāi)樹(shù)枝后的變化再加上“--如--”的句式反復(fù)出現(xiàn),使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,但極富表現(xiàn)力,給我們留有廣闊的想象空間。 (4)善設(shè)波瀾、曲折起伏;總括句“大略如彼,其實(shí)過(guò)之”是對(duì)前面介紹的小結(jié),卻讓人產(chǎn)生“荔枝不過(guò)如此”的心理,“其實(shí)過(guò)之”又化實(shí)為虛。用模糊的語(yǔ)言,激發(fā)我們?nèi)ハ胂罄笾Φ拿?;緊接著陡轉(zhuǎn)直下,講荔枝的不易保鮮:“一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。”語(yǔ)氣急促讓人遺憾,實(shí)際上是為了增加對(duì)鮮荔枝的向往之情。全文僅百多字卻一波三折,讓人叫好 (5)有詳有略、主次分明; 這篇具有說(shuō)明性質(zhì)的小品,作者通過(guò)對(duì)荔枝的習(xí)性及其特點(diǎn)的細(xì)致觀察,運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻,僅用百余字就展現(xiàn)了荔枝特有的風(fēng)姿,表達(dá)了對(duì)荔枝的喜愛(ài)之情。 三、歸納總結(jié),背誦課文。 板書(shū)設(shè)計(jì): 荔枝圖序 生 形 味 色 因- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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