2019-2020年三年級英語 3B Unit8 Big bird(1)教案 北師大版.doc
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2019-2020年三年級英語 3B Unit8 Big bird(1)教案 北師大版 一、 教學內(nèi)容: 1. 詞匯:能聽說讀寫詞匯:tall, short, young, old, long, short, fat, thin, big, small 2. 句型:This/That +animal(動物詞匯) is +adj.(形容詞) It has a/an/two +adj.(形容詞) +n.(名詞) It can +v. (動詞) 二、 教學目標: 1.知識目標:通過出示動物的一角,在猜一猜的活動中,引導學生學習形容詞和句型。 2.能力目標:通過在圖片的幫助下,學生能運用所學形容詞和句型進行猜謎的游戲,并在游戲中進一步鞏固詞匯和句型。 3.情感目標:通過一些有趣的且能幫助教學的有效活動,激發(fā)學生喜愛英語、樂于在活動中學習英語的學習態(tài)度。 三、 教學重點: 1、形容詞的掌握運用。 2、句型: This/That +動物名稱 is +形容詞. It has a/an/two +形容詞 +名詞. It can +動詞. 四、教學難點:對句型的掌握 五、教學準備: 1.教師準備:學習用具、單詞卡、動物圖片、錄音機等。 2.學生準備:課本、文具、練習本。 六、教學過程: 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 1.問候 師向生問候 生向師問候 營造英語氛圍,放松學生緊張的情緒 2.創(chuàng)設情境進行舊知的檢查和導入新課 1.利用上一個單元所學句型“Do you like …?”來引出動物,并同時交代評價方法。 1.能針對師的問題進行回答,并挑選出每一個小組的代表動物進行比賽。 用已知的知識作新課的鋪墊,更利于學生理解和學習新的知識同時評價的引入更能激發(fā)學生學習英語的激情 3.新課導入 1.手持漏出一角的動物卡片,讓生猜出動物名稱并在評價上給予獎勵。 2.利用猜出動物的特征,進行形容詞和句型的學習 1.能根據(jù)師出示的卡片特征,積極參與猜的活動。 2.在圖片幫助下,理解和運用所學形容詞和句型 利用孩子們喜歡參與的猜一猜活動創(chuàng)設的情境,并在情境中教授語言知識,更有利于語言的理解和運用 4. 新課學習 1. 描述黑板上的卡片,如:a small bird,a fat pig等。 2. 指卡片,讓生進行描述 3.播放錄音Learn to say 1. 認真傾聽并能準確指認卡片并跟讀卡片。 2. 能根據(jù)師所指卡片描述出卡片的特征。 3.手指著圖中短語,并跟讀磁帶 從聽、說入手,培養(yǎng)學生認讀的能力以及養(yǎng)成良好的認讀習慣并且進一步純正語音、語調(diào) 4.鞏固新知和拓展運用 1.告訴生“Let’s play a guessing game.”并依據(jù)動物卡片的特征進行描述。 2.布置生來設置謎語其余學生來猜謎 1.認真傾聽,并 能運用所學知識進行猜謎游戲 2.一些學有余力的學生能仿效師的謎語進行改編創(chuàng)造 對于不同層次的學生,設置不同的要求,極有利于各種層次學生的需求與發(fā)展 6.家庭作業(yè) 1. 口頭創(chuàng)編謎語 2. 抄寫所學形容詞 讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣,進一步落實寫的能力 反思: 本節(jié)課是Big bird的第一課時,主要是解決新學形容詞和描述動物的一些句型,為孩子們理解故事和運用語言交流打下基礎。本節(jié)課的教學設計有以下特點: 1、 注重知識的銜接 學生的學習過程是在其已有知識的基礎上進行重新構建,并形成新的知識體系的過程。也就是說,教師在設計教學時,要尊重并充分利用學生的已有知識,以舊引新,注重新舊知識的銜接。因此在本節(jié)課中,我利用學生的已有知識“Do you like …?”來引出孩子們是否喜歡動物,并根據(jù)各種動物的特點,來引出形容詞和句型的學習,有利于學生理解和掌握新知識。 2、 利用肢體語言,呈現(xiàn)形象直觀的動物特征,讓學生在輕松、有趣的氛圍中學習、操練和運用所學語言知識 小學生喜歡形象直觀的表達方式,因此肢體語言是小學英語教學中不可或缺的交流手段。教師恰當、自然的肢體語言能激活學生的學習興趣,拉近師生間的情感距離,幫助學生理解和表達,教師要善于運用肢體語言和語音、語調(diào)表現(xiàn)語言的意義。依據(jù)此點,我在教學中,運用一些手勢語將形容詞的特點和動物的特征,形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前,讓學生邊說邊做,既利于其理解,也利于其運用表達。 3、 注重活動的層次和梯度 在教學中,我們教師還應遵循由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律,讓教學活動的內(nèi)容和形式體現(xiàn)出層次性和梯度性,做到由簡到繁、由易到難?;诖它c,我在教學中,先是呈現(xiàn)動物卡片的一部分,讓學生猜出是什么動物Is it a/an +動物名稱?再完整呈現(xiàn)整個動物卡片,根據(jù)動物特點,邊說邊用手勢比劃出該形容詞的特點a/an +形容詞+動物名稱。進而再擴展為It’s a/an +形容詞+動物名稱。It has (a long nose), It can (fly)等。當學生理解后,先由教師設置謎語,學生根據(jù)師的描述猜謎,最終過度到學生之間互設互答,較好地體現(xiàn)了活動的層次性和梯度性。 附送: 2019-2020年三年級英語 3B Unit9 Hot soup(1)教案 北師大版 教 材 分 析 本單元是北京師范大學出版社出版的《英語》三年級下冊的第九單元Unit9 Hot soup!,該單元主要圍繞功能話題(談論食物及其特征)進行教學。本單元教學內(nèi)容貼近學生生活,有利于培養(yǎng)他們在真實情景中用英語交際的能力。此外,話題與食物鏈接,容易激發(fā)學生的興趣愛好,同時食物和對事物特征描述分別又是本冊第七、八單元教學內(nèi)容,體現(xiàn)了教材循序漸進的特色。本課時為第一課時,屬于故事教學,通過故事教學,導入單元話題和相關語法。并為本單元以后幾個課時的教學作鋪墊。 北京師范大學出版社出版的《英語》三年級下冊教材分析對故事教學的要求是:1、該板塊的主要目的是使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言;2、要突出“講故事”;教學重點是理解;3、引導學生觀察故事中的人、物、環(huán)境;4、注意課堂話語的真實性和交際性;5以指讀方式適度關注故事中的文字;5、語音、詞匯和語法不是該板塊的重點。 結合學生實際,本課時重點處理:1、本單元功能話題(談論食物及其特征)的導入;2、讓學生初步理解課文(故事)內(nèi)容;3、以話題為線索,通過整體感知語境,抓關鍵詞、句等方式培養(yǎng)學生泛讀能力。教學中注重強調(diào)學生在學習過程中感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力和閱讀能力的發(fā)展。 學 情 分 析 經(jīng)過兩年半的英語學習,三年級的孩子有一定的英語基礎,但由于課時、重視程度、師資、校際差異、地區(qū)差異等諸多因素影響,學生對英語知識的掌握程度存在一定程度的分化。對于進入小學中段學習的孩子來說,第一,要對英語保持持續(xù)的興趣,第二,活動應體現(xiàn)任務驅(qū)動,讓孩子樂于參與教學活動,活動設計應有思維參與,學會用英語簡單談論生活相關話題。在教學中,教師努力通過情感態(tài)度、良好行為習慣的培養(yǎng)、給予孩子充分的肯定、讓孩子獲得成功的體驗等教學途徑激發(fā)孩子的持續(xù)的學習興趣。在教學活動中設定任務,利用插圖創(chuàng)設情景,讓學生在有意義的語境中理解、學習語言知識,組織學生活動,結合學生真實生活創(chuàng)設情景,讓學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的任務,從而培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。 設 計 理 念 1、 圍繞“話題”進行教學。本課話題為談論食物特征(語法),利用話題創(chuàng)設真實語境,增強學生在語境中的語用能力。 2、 本課時設計力圖打破傳統(tǒng)的“單詞 句子 課文”的教學流程,體現(xiàn)“整體呈現(xiàn),分步技能訓練”最新教學理念。讓學生先整體感知,激發(fā)學習熱情,產(chǎn)生學習需求和動力,再進一步鞏固學習。 教 學 目 標 情感 目標 培養(yǎng)學生能主動參與語言實踐活動的能力,積極與他人合作,在活動中樹立學習英語的信心,獲取一種成功的體驗,從而激發(fā)并保持學生對英語學習的興趣 知識 目標 本單元功能話題(談論食物及其特征)的導入,初步感知學習本單元重點內(nèi)容: 1、The water is hot . ( cold ) The jug (bowl) is big . ( small ) 2、I’m hungry . ( thirsty ) Have some … 能力 目標 1、 能用英語簡單描述目標事物的特征。 2、 以話題為線索,通過整體感知語境,抓關鍵詞、句等方式培養(yǎng)學生泛讀能力。 教學 重點 1、 能用英語簡單描述目標事物的特征。 2、 初步理解課文(故事)內(nèi)容 教學 難點 3、 能用英語簡單描述目標事物的特征。 1、 初步理解課文(故事)內(nèi)容 教具準備 掛圖、圖片、食物、錄音機、多媒體課件等 教 學 過 程 活動進程 學 生 活 動 教 師 引 導 設 計 意 圖 熱身激 趣 1、問好 2、游戲 1)、學生與教師問候 S:Good morning I’m fine, thank you How are you? Nice to meet you, too. 2) 、學生間的相互問好和自由交談 學生仔細聽口令,一邊說一邊做動作 教師熱情地和學生打招呼,與學生問候 T:Good morning, boys and girls How are you? Nice to meet you 教師發(fā)令: Jump —— Stop Run —— Stop I can run . Stop 教師對學生參與活動情況進行評價 通過師生、生生相互問候和TPR游戲,能創(chuàng)設英語學習氣氛,活躍課堂,拉近師生間距離 語言準備(抓關鍵詞、句,感知本單元重點學習內(nèi)容,為故事作鋪墊) 1、 談論食物(話題的導入) 2、 對事物特征的描述的感知 3、 談論食物話題的再次導入 1)、仔細觀察T的表現(xiàn),理解I’m thirsty . 的含義 2)、全班跟讀(帶動作) 3)、學生仔細觀察教師肢體語言的變化,通過變換語音的高低、大小,復習鞏固剛剛學習的新內(nèi)容 4)、個體展示 5)、學生仔細看并以2人組進行練習 6)、個別展示 1)觀察、傾聽,根據(jù)語境猜出形容詞hot 和 cold的含義 2)、在教師引導下能描述 The water is hot . The ice-cream is cold . The jug (bowl) is big . ( small ) 在情景中理解I’m hungry . 1)、由TPR活動,創(chuàng)設情景T作口渴狀引出I’m thirsty。 2)、T范讀(語速慢清晰) 3)、游戲鞏固 T通過手勢引導學生做大小聲游戲 4)、T評價并引導新語言點 Have some … 5)、T示范 I’m thirsty . Oh ! Have some water . Thank you ! 6)T評價 1)、T通過實物讓學生學習兩個形容詞hot 和 cold 2)、引導學生用hot 和 cold以及上節(jié)課學習的big small來描述事物特征 創(chuàng)設情景讓學生理解I’m hungry . 通過真實語境的創(chuàng)設,老師的表情、肢體語言和描述,讓學生感知與食物話題相關的新的語言點,在不同的游戲活動中理解、鞏固新知,并與生活實際聯(lián)系運用 在情景中,培養(yǎng)學生觀察、整合語言和應用語言的能力。初步學會用簡單英語描述生活中事物的特征 再次切入與食物相關的話題,讓學生在不同場景中進一步理解新語言點 故事教學(初步理解課文即故事內(nèi)容) 講故事 看故事 跟讀故事 自讀故事 簡述故事中的重點圖畫 學生仔細傾聽 學生仔細觀察動畫認真聽故事 手指書跟讀 自由讀書 小組討論 在書中找答案 小組交流 個別展示 T通過圖片、肢體語言講述故事梗概 T播放多媒體動畫要求學生仔細觀察認真聆聽 T巡視 T放錄音 T用多媒體出示問題讓學生帶著問題讀并小組討論 T示范 借助圖片、肢體語言、多媒體的動畫效果等吸引學生注意力,通過不同形式的讀,幫助學生初步理解故事內(nèi)容,并通過自我練習、小組討論、簡述圖片內(nèi)容檢驗學生的理解程度 教學反思:- 配套講稿:
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- 2019-2020年三年級英語 3B Unit8 Big bird1教案 北師大版 2019 2020 三年級 英語 bird 教案 北師大
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