2019-2020年三年級(jí)英語 3B Unit8 Big bird(1)教案 北師大版.doc

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2019-2020年三年級(jí)英語 3B Unit8 Big bird(1)教案 北師大版 一、 教學(xué)內(nèi)容： 1． 詞匯：能聽說讀寫詞匯：tall, short, young, old, long, short, fat, thin, big, small 2． 句型：This/That +animal(動(dòng)物詞匯) is +adj.（形容詞） It has a/an/two +adj.（形容詞） +n.（名詞） It can +v. (動(dòng)詞) 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：通過出示動(dòng)物的一角，在猜一猜的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形容詞和句型。 2．能力目標(biāo)：通過在圖片的幫助下，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)形容詞和句型進(jìn)行猜謎的游戲，并在游戲中進(jìn)一步鞏固詞匯和句型。 3．情感目標(biāo)：通過一些有趣的且能幫助教學(xué)的有效活動(dòng),激發(fā)學(xué)生喜愛英語、樂于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。 三、 教學(xué)重點(diǎn)： 1、形容詞的掌握運(yùn)用。 2、句型: This/That +動(dòng)物名稱 is +形容詞. It has a/an/two +形容詞 +名詞. It can +動(dòng)詞. 四、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)句型的掌握 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用具、單詞卡、動(dòng)物圖片、錄音機(jī)等。 2．學(xué)生準(zhǔn)備：課本、文具、練習(xí)本。 六、教學(xué)過程： 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1．問候 師向生問候 生向師問候 營造英語氛圍，放松學(xué)生緊張的情緒 2．創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行舊知的檢查和導(dǎo)入新課 1．利用上一個(gè)單元所學(xué)句型“Do you like …?”來引出動(dòng)物，并同時(shí)交代評(píng)價(jià)方法。 1．能針對(duì)師的問題進(jìn)行回答，并挑選出每一個(gè)小組的代表動(dòng)物進(jìn)行比賽。 用已知的知識(shí)作新課的鋪墊，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新的知識(shí)同時(shí)評(píng)價(jià)的引入更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情 3．新課導(dǎo)入 1．手持漏出一角的動(dòng)物卡片，讓生猜出動(dòng)物名稱并在評(píng)價(jià)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。 2．利用猜出動(dòng)物的特征，進(jìn)行形容詞和句型的學(xué)習(xí) 1．能根據(jù)師出示的卡片特征，積極參與猜的活動(dòng)。 2．在圖片幫助下，理解和運(yùn)用所學(xué)形容詞和句型 利用孩子們喜歡參與的猜一猜活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境，并在情境中教授語言知識(shí)，更有利于語言的理解和運(yùn)用 4. 新課學(xué)習(xí) 1. 描述黑板上的卡片，如：a small bird,a fat pig等。 2. 指卡片，讓生進(jìn)行描述 3．播放錄音Learn to say 1. 認(rèn)真傾聽并能準(zhǔn)確指認(rèn)卡片并跟讀卡片。 2. 能根據(jù)師所指卡片描述出卡片的特征。 3.手指著圖中短語，并跟讀磁帶 從聽、說入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀的能力以及養(yǎng)成良好的認(rèn)讀習(xí)慣并且進(jìn)一步純正語音、語調(diào) 4．鞏固新知和拓展運(yùn)用 1．告訴生“Let’s play a guessing game.”并依據(jù)動(dòng)物卡片的特征進(jìn)行描述。 2．布置生來設(shè)置謎語其余學(xué)生來猜謎 1．認(rèn)真傾聽，并 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜謎游戲 2．一些學(xué)有余力的學(xué)生能仿效師的謎語進(jìn)行改編創(chuàng)造 對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的要求，極有利于各種層次學(xué)生的需求與發(fā)展 6．家庭作業(yè) 1． 口頭創(chuàng)編謎語 2． 抄寫所學(xué)形容詞 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步落實(shí)寫的能力 反思： 本節(jié)課是Big bird的第一課時(shí)，主要是解決新學(xué)形容詞和描述動(dòng)物的一些句型，為孩子們理解故事和運(yùn)用語言交流打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)： 1、 注重知識(shí)的銜接 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在其已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新構(gòu)建，并形成新的知識(shí)體系的過程。也就是說，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要尊重并充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，以舊引新，注重新舊知識(shí)的銜接。因此在本節(jié)課中，我利用學(xué)生的已有知識(shí)“Do you like …?”來引出孩子們是否喜歡動(dòng)物，并根據(jù)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，來引出形容詞和句型的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。 2、 利用肢體語言，呈現(xiàn)形象直觀的動(dòng)物特征，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)、操練和運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí) 小學(xué)生喜歡形象直觀的表達(dá)方式，因此肢體語言是小學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的交流手段。教師恰當(dāng)、自然的肢體語言能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的情感距離，幫助學(xué)生理解和表達(dá)，教師要善于運(yùn)用肢體語言和語音、語調(diào)表現(xiàn)語言的意義。依據(jù)此點(diǎn)，我在教學(xué)中，運(yùn)用一些手勢(shì)語將形容詞的特點(diǎn)和動(dòng)物的特征，形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生邊說邊做，既利于其理解，也利于其運(yùn)用表達(dá)。 3、 注重活動(dòng)的層次和梯度 在教學(xué)中，我們教師還應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，讓教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式體現(xiàn)出層次性和梯度性，做到由簡到繁、由易到難。基于此點(diǎn)，我在教學(xué)中，先是呈現(xiàn)動(dòng)物卡片的一部分，讓學(xué)生猜出是什么動(dòng)物Is it a/an +動(dòng)物名稱？再完整呈現(xiàn)整個(gè)動(dòng)物卡片，根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，邊說邊用手勢(shì)比劃出該形容詞的特點(diǎn)a/an +形容詞+動(dòng)物名稱。進(jìn)而再擴(kuò)展為It’s a/an +形容詞+動(dòng)物名稱。It has (a long nose), It can (fly)等。當(dāng)學(xué)生理解后，先由教師設(shè)置謎語，學(xué)生根據(jù)師的描述猜謎，最終過度到學(xué)生之間互設(shè)互答，較好地體現(xiàn)了活動(dòng)的層次性和梯度性。 附送： 2019-2020年三年級(jí)英語 3B Unit9 Hot soup(1)教案 北師大版 教 材 分 析 本單元是北京師范大學(xué)出版社出版的《英語》三年級(jí)下冊(cè)的第九單元Unit9 Hot soup!，該單元主要圍繞功能話題（談?wù)撌澄锛捌涮卣鳎┻M(jìn)行教學(xué)。本單元教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有利于培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)情景中用英語交際的能力。此外，話題與食物鏈接，容易激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)食物和對(duì)事物特征描述分別又是本冊(cè)第七、八單元教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)的特色。本課時(shí)為第一課時(shí)，屬于故事教學(xué)，通過故事教學(xué)，導(dǎo)入單元話題和相關(guān)語法。并為本單元以后幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)作鋪墊。 北京師范大學(xué)出版社出版的《英語》三年級(jí)下冊(cè)教材分析對(duì)故事教學(xué)的要求是：1、該板塊的主要目的是使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)、完整的語境中接觸、體驗(yàn)、理解語言；2、要突出“講故事”；教學(xué)重點(diǎn)是理解；3、引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境；4、注意課堂話語的真實(shí)性和交際性；5以指讀方式適度關(guān)注故事中的文字；5、語音、詞匯和語法不是該板塊的重點(diǎn)。 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)重點(diǎn)處理：1、本單元功能話題（談?wù)撌澄锛捌涮卣鳎┑膶?dǎo)入；2、讓學(xué)生初步理解課文（故事）內(nèi)容；3、以話題為線索，通過整體感知語境，抓關(guān)鍵詞、句等方式培養(yǎng)學(xué)生泛讀能力。教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與以及思維能力和閱讀能力的發(fā)展。 學(xué) 情 分 析 經(jīng)過兩年半的英語學(xué)習(xí)，三年級(jí)的孩子有一定的英語基礎(chǔ)，但由于課時(shí)、重視程度、師資、校際差異、地區(qū)差異等諸多因素影響，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度存在一定程度的分化。對(duì)于進(jìn)入小學(xué)中段學(xué)習(xí)的孩子來說，第一，要對(duì)英語保持持續(xù)的興趣，第二，活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓孩子樂于參與教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有思維參與，學(xué)會(huì)用英語簡單談?wù)撋钕嚓P(guān)話題。在教學(xué)中，教師努力通過情感態(tài)度、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、給予孩子充分的肯定、讓孩子獲得成功的體驗(yàn)等教學(xué)途徑激發(fā)孩子的持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定任務(wù)，利用插圖創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在有意義的語境中理解、學(xué)習(xí)語言知識(shí)，組織學(xué)生活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。 設(shè) 計(jì) 理 念 1、 圍繞“話題”進(jìn)行教學(xué)。本課話題為談?wù)撌澄锾卣鳎ㄕZ法），利用話題創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，增強(qiáng)學(xué)生在語境中的語用能力。 2、 本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖打破傳統(tǒng)的“單詞 句子 課文”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“整體呈現(xiàn)，分步技能訓(xùn)練”最新教學(xué)理念。讓學(xué)生先整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求和動(dòng)力，再進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 情感 目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)的能力，積極與他人合作，在活動(dòng)中樹立學(xué)習(xí)英語的信心，獲取一種成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣 知識(shí) 目標(biāo) 本單元功能話題（談?wù)撌澄锛捌涮卣鳎┑膶?dǎo)入，初步感知學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)內(nèi)容： 1、The water is hot . ( cold ) The jug (bowl) is big . ( small ) 2、I’m hungry . ( thirsty ) Have some … 能力 目標(biāo) 1、 能用英語簡單描述目標(biāo)事物的特征。 2、 以話題為線索，通過整體感知語境，抓關(guān)鍵詞、句等方式培養(yǎng)學(xué)生泛讀能力。 教學(xué) 重點(diǎn) 1、 能用英語簡單描述目標(biāo)事物的特征。 2、 初步理解課文（故事）內(nèi)容 教學(xué) 難點(diǎn) 3、 能用英語簡單描述目標(biāo)事物的特征。 1、 初步理解課文（故事）內(nèi)容 教具準(zhǔn)備 掛圖、圖片、食物、錄音機(jī)、多媒體課件等 教　　學(xué)　　過　　程 活動(dòng)進(jìn)程 學(xué)　生　活　動(dòng) 教　師　引 導(dǎo) 設(shè)　計(jì)　意　圖 熱身激 趣 1、問好 2、游戲 1）、學(xué)生與教師問候 S：Good morning I’m fine, thank you How are you? Nice to meet you, too. 2） 、學(xué)生間的相互問好和自由交談 學(xué)生仔細(xì)聽口令，一邊說一邊做動(dòng)作 教師熱情地和學(xué)生打招呼，與學(xué)生問候 T：Good morning, boys and girls How are you? Nice to meet you 教師發(fā)令： Jump —— Stop Run —— Stop I can run . Stop 教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià) 通過師生、生生相互問候和TPR游戲，能創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂，拉近師生間距離 語言準(zhǔn)備（抓關(guān)鍵詞、句，感知本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為故事作鋪墊） 1、 談?wù)撌澄铮ㄔ掝}的導(dǎo)入） 2、 對(duì)事物特征的描述的感知 3、 談?wù)撌澄镌掝}的再次導(dǎo)入 1）、仔細(xì)觀察T的表現(xiàn)，理解I’m thirsty . 的含義 2）、全班跟讀（帶動(dòng)作） 3）、學(xué)生仔細(xì)觀察教師肢體語言的變化，通過變換語音的高低、大小，復(fù)習(xí)鞏固剛剛學(xué)習(xí)的新內(nèi)容 4）、個(gè)體展示 5）、學(xué)生仔細(xì)看并以2人組進(jìn)行練習(xí) 6）、個(gè)別展示 1）觀察、傾聽，根據(jù)語境猜出形容詞hot 和 cold的含義 2）、在教師引導(dǎo)下能描述 The water is hot . The ice-cream is cold . The jug (bowl) is big . ( small ) 在情景中理解I’m hungry . 1）、由TPR活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景T作口渴狀引出I’m thirsty。 2）、T范讀（語速慢清晰） 3）、游戲鞏固 T通過手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生做大小聲游戲 4）、T評(píng)價(jià)并引導(dǎo)新語言點(diǎn) Have some … 5）、T示范 I’m thirsty . Oh ! Have some water . Thank you ! 6）T評(píng)價(jià) 1）、T通過實(shí)物讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)形容詞hot 和 cold 2）、引導(dǎo)學(xué)生用hot 和 cold以及上節(jié)課學(xué)習(xí)的big small來描述事物特征 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解I’m hungry . 通過真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，老師的表情、肢體語言和描述，讓學(xué)生感知與食物話題相關(guān)的新的語言點(diǎn)，在不同的游戲活動(dòng)中理解、鞏固新知，并與生活實(shí)際聯(lián)系運(yùn)用 在情景中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、整合語言和應(yīng)用語言的能力。初步學(xué)會(huì)用簡單英語描述生活中事物的特征 再次切入與食物相關(guān)的話題，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景中進(jìn)一步理解新語言點(diǎn) 故事教學(xué)（初步理解課文即故事內(nèi)容） 講故事 看故事 跟讀故事 自讀故事 簡述故事中的重點(diǎn)圖畫 學(xué)生仔細(xì)傾聽 學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫認(rèn)真聽故事 手指書跟讀 自由讀書 小組討論 在書中找答案 小組交流 個(gè)別展示 T通過圖片、肢體語言講述故事梗概 T播放多媒體動(dòng)畫要求學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真聆聽 T巡視 T放錄音 T用多媒體出示問題讓學(xué)生帶著問題讀并小組討論 T示范 借助圖片、肢體語言、多媒體的動(dòng)畫效果等吸引學(xué)生注意力，通過不同形式的讀，幫助學(xué)生初步理解故事內(nèi)容，并通過自我練習(xí)、小組討論、簡述圖片內(nèi)容檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度 教學(xué)反思：