2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 奇異的琥珀 1教案 滬教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 奇異的琥珀 1教案 滬教版 [教學(xué)目標(biāo)]: 1.能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,通過多種方法,理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。 2.熟讀并背誦課文的最后一節(jié),能夠根據(jù)提示,簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。 3.在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”,激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]: 1.熟讀并背誦課文的最后一節(jié),能夠根據(jù)提示,簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。 2.在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”,激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 老師:詞語卡片、相應(yīng)的課件。 學(xué)生: 1. 通讀課文標(biāo)小節(jié)號(hào),讀準(zhǔn)字音、讀通句子,對(duì)不解詞語查字典。 2. 思考:聯(lián)系課文內(nèi)容說說,什么是琥珀。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 一、預(yù)習(xí)反饋,學(xué)習(xí)最后一節(jié),了解琥珀的外形: 1.讀詞語,讀準(zhǔn)字音: 約摸 颯颯 澎湃 粘稠 撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒 2.出示:琥珀(圖片) 板書:琥珀 (1) 回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰能聯(lián)系課文內(nèi)容來說說,琥珀是什么? (2) 教師總結(jié):課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過上萬年后形成的化石。 強(qiáng)調(diào):化石 板書:松脂化石 上萬年 說明: 要求學(xué)生讀的詞語第一行全是形容詞,第二行是動(dòng)詞。這些詞中大部分帶有多音字,讀音也容易和口語方言中的一些讀音混淆,所以特別列出要求學(xué)生清楚朗讀。琥珀究竟是什么,在課文中有提及,但散落在文章的各處。不過語句淺顯明了,學(xué)生還是能夠發(fā)現(xiàn)的,關(guān)鍵是要讓他們整合后有序地表達(dá)出來,這是一個(gè)訓(xùn)練思維的過程,也是預(yù)習(xí)反饋的一個(gè)內(nèi)容。高年級(jí)的預(yù)習(xí),不應(yīng)該僅僅停留于讀通、讀順文章,了解內(nèi)容,讓能自己對(duì)內(nèi)容有一定的梳理和思考也是教師應(yīng)著力培養(yǎng)的。 3.今天我們學(xué)習(xí)的課文,將給我們介紹一塊奇異的琥珀。 板書 奇異的(補(bǔ)全課題) 4.這究竟是一塊怎樣的琥珀,它又奇異在哪里呢?讓我們看看課文是怎么對(duì)它進(jìn)行近距離描寫的。 出示: 在那塊透明的琥珀里面,兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛,還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。 (1) 指名讀,結(jié)合生活實(shí)際理解“粘稠” (2) 通過這段描寫,我們看見了什么?想象出了什么?可以推測出什么?并且可以知道什么? 板書:看見 想象 推測 知道 看見:(在那塊透明的琥珀里面,兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。) 師總結(jié):作者的描寫由遠(yuǎn)及近,觀察得可真仔細(xì)呀。 想象:(它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎。) 推測:(發(fā)生在一萬年前的故事。) 知道:(在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。) (3) 同桌兩個(gè)人一起再來讀讀,課文的最后一小節(jié),然后結(jié)合課文內(nèi)容來說說,這塊琥珀給了你怎樣的感受。 師總結(jié)點(diǎn)題:這多年,保存得那樣完好無損,通過它還可以來推測一萬年前發(fā)生的故事,并且知道在遠(yuǎn)古時(shí)代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種,這塊琥珀可真是奇異呀! 板書:保存完好 (4)根據(jù)提示的四個(gè)詞語,試著來背背這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。(學(xué)生自己背,全班齊背) 5.這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀:發(fā)生在一萬年前的故事,師引:并且可以知道——生讀:在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。 師:這是這塊琥珀在科研價(jià)值方面的奇異之處。 板書:科研價(jià)值 理解推測: (出示解釋:根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。) 我們已經(jīng)知道的事情是什么?——再回讀上文——(在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛,它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。) 師:根據(jù)這些已知的事實(shí),作者推測出這塊琥珀的形成過程,推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。 說明: 課文其實(shí)是從琥珀的形成過程,它的發(fā)現(xiàn)過程、它的完好無損、它的科研價(jià)值這四方面寫出了琥珀的奇異。在最后一節(jié)中,作者直接描寫了琥珀的完好無損,提到了它的科研價(jià)值,這些大部分學(xué)生自己是無法體會(huì)到的,教師可以在總結(jié)的時(shí)候幫助學(xué)生體會(huì)。同時(shí)將課后的背誦內(nèi)容,穿插在教學(xué)中進(jìn)行,可以提高課堂的效率,起到事半功倍的作用。指導(dǎo)學(xué)生借助詞典注解和聯(lián)系上下文,區(qū)別理解“推測”、“知道”、“想象”等詞,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。 二、學(xué)習(xí)1——11小節(jié),了解琥珀形成的過程 1.自讀課文的1——11小節(jié),完成課后練習(xí)中的按課文內(nèi)容填空。 出示: ( )太陽照射著整個(gè)森林,老松樹滲出( )松脂,松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了,陸地( )下沉,海水( )漫上來,樹( )腐爛了,剩下那只松脂球。又過了幾千年,松脂球成了化石。 2.琥珀是松脂形成的化石,在它的形成過程中,松脂發(fā)生了什么變化?認(rèn)真默讀1——11節(jié),找到描寫松脂的語句用“——”劃下來,并且認(rèn)真自己讀讀。 3.交流、出示: 晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂,在太陽光里散發(fā)出金黃的光彩。 一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。 兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。 松脂繼續(xù)滴下來,最后積成了一個(gè)松脂球,把兩只小蟲重重地包裹在里面。 樹慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,埋沒在泥沙下面。 讀句,正音(重重 讀chng) 4.師給出例子:松脂滴下,然后學(xué)生用列小標(biāo)題來概括在琥珀的形成過程中松脂的作用。 板書:松脂滴下 重重包裹 埋沒地下 5.再讀1——11小節(jié),你認(rèn)為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件?請(qǐng)你用小標(biāo)題把他們列出來。 交流板書:天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷 6.根據(jù)板書簡要復(fù)述這塊琥珀是怎樣形成的,體會(huì)琥珀形成的奇異之處。 板書:形成 說明: 訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力是高年段的重要培養(yǎng)目標(biāo)。但概括不是緣木求魚,應(yīng)該教給學(xué)生具體的方法和抓手,并且由扶到放地進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),簡要概括課文也是對(duì)學(xué)生有序表達(dá)的有效訓(xùn)練方式。在概括和簡述的訓(xùn)練中,學(xué)生培養(yǎng)了思維的條理性和表達(dá)的有序性。 三、了解課文寫作特點(diǎn)和琥珀的作用: 1.同桌合作讀文,分清想象和推測的內(nèi)容。 (1)默讀課文,分清想象和推測的內(nèi)容。 (2)教師引讀。 (3)說說作者給我們描繪了哪些生動(dòng)的情景? (4)體會(huì)作者想象的合理性。 出示句子:(兩只小動(dòng)物在松脂里掙扎的有關(guān)句子) 師:你覺得作者想象它們?cè)谒芍飹暝那楣?jié)是否合理?請(qǐng)聯(lián)系文中描寫這塊琥珀的有關(guān)內(nèi)容談?wù)劇? 引讀:作者之所以這樣想象,因?yàn)椤曛杏泻谏膱A環(huán)。還因?yàn)樗芍志哂叙こ硇浴K?,那兩只小蟲在松脂里——前俯后仰地掙扎。 小結(jié):可見由于作者科學(xué)推測、合理聯(lián)想,使得這個(gè)科學(xué)小故事引人入勝,讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點(diǎn)。 2.琥珀除了科研價(jià)值以外,它還有其他的用處: 出示: 琥珀:一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產(chǎn)于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥 指名讀。 師小結(jié):老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條,如果你以后想知道某些物品的用途,也可以通過查字典這種方式來解決。 3.總結(jié)全文,布置作業(yè): 課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據(jù)琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請(qǐng)你也發(fā)揮想像,說說在那個(gè)炎熱的晌午,蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢?如果自己覺得想像得不錯(cuò),可以寫下來。 說明: 作者的想象和推測都是有依據(jù)的,培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問題,體會(huì)想象和推測的區(qū)別,體味作者用詞的準(zhǔn)確,為將來學(xué)生自己寫作中的學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。 附板書: 奇 異 的 琥 珀(松脂化石) (形成,保存完好 科研價(jià)值) 上 萬 年 天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷 松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下 關(guān)于說課 一、教材分析 《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)故事。全文扣住“奇異”這個(gè)詞,課文的一到十一節(jié),向人們介紹了奇異的琥珀的形成,十二到十三節(jié)介紹了琥珀是如何被發(fā)現(xiàn)的,最后一節(jié)描述了琥珀的價(jià)值。 知識(shí)性是說明文的明顯特點(diǎn)。本文用詞嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,深入淺出地介紹了琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)和價(jià)值。但本文又不同于一般的科普作品,它的語言極富特色。將嚴(yán)密的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采集于一體,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 二、學(xué)情分析: 五級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字的能力,但是對(duì)于多音字在不同語境中的讀音變化的認(rèn)識(shí)還不夠。在教學(xué)時(shí),老師可以更多地關(guān)注字形復(fù)雜的字和不同語言環(huán)境中多音字的字音變化。在字詞的理解上,經(jīng)過近五年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)擁有多樣的方法,但在教學(xué)時(shí),對(duì)于一些較生僻或者詞義深?yuàn)W的詞語老師還是要注意解釋,并并不斷鞏固一些常用的理解詞語的方法。特別是對(duì)于一些詞義相近的詞語在不同語言環(huán)境中的運(yùn)用,老師要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析,并學(xué)以致用。 在閱讀方面,靜心默讀的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在閱讀的時(shí)候,學(xué)生也能夠自己提出問題,并可以聯(lián)系上下文解決;能夠根據(jù)提示,復(fù)述文章的內(nèi)容,也能夠初步概括段落的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,并且能夠聯(lián)系上下文自己解決較簡單的疑問。在預(yù)習(xí)方面,學(xué)生已經(jīng)能夠在課前根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文,教師在檢查的時(shí)候,要更關(guān)注學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的初步把握上。在聽說方面,四五級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣,在自己表達(dá)的時(shí)候,也能夠把自己所要表達(dá)的內(nèi)容說清楚。教師在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該關(guān)注如何由扶到放訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)時(shí)候地邏輯思維,把話說得更有條理、更完整。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo): 目標(biāo)一:能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,通過多種方法,理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。 高年級(jí)的課文課后已經(jīng)不設(shè)生字表,對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)更多地要求學(xué)生在讀文的過程中,運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種方法借助工具書,自主識(shí)字。在課文的語言環(huán)境中,讀準(zhǔn)“粘稠、埋沒”等多音字的讀音和“颯颯、撣、拂拭”等容易讀錯(cuò)的字的讀音。 目標(biāo)二:熟讀并背誦課文的最后一節(jié),能夠根據(jù)提示,簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。 讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文時(shí),為學(xué)生提供抓手和方法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)一定的提示進(jìn)行背誦和復(fù)述,是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和有序表達(dá)能力的培養(yǎng)。同時(shí)將課后的背誦放在課內(nèi)進(jìn)行,切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 目標(biāo)三:在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”,激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。 課文其實(shí)是從琥珀的形成過程,它的發(fā)現(xiàn)過程、它的完好無損、它的科研價(jià)值這四方面寫出了琥珀的奇異。指導(dǎo)學(xué)生借助詞典注解和聯(lián)系上下文,區(qū)別理解“推測”、“知道”、“想象”等詞,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn): (一) 強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),重視反饋: 教師要在三十五分鐘內(nèi),組織起高效率的教學(xué),就必須重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過了近五年的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)應(yīng)不光停留在簡單的讀準(zhǔn)字音,讀通課文上,應(yīng)該能夠初步把握文章的主要內(nèi)容和思想情感,能夠根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑,并且簡單問題可以自己聯(lián)系上下文解決。有預(yù)習(xí),就一定要重視反饋。在本課的教學(xué)中,我對(duì)于預(yù)習(xí)的反饋,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“聯(lián)系課文內(nèi)容來說說,琥珀是什么?” 琥珀究竟是什么,在課文中有提及,但散落在文章的各處。不過語句淺顯明了,學(xué)生還是能夠發(fā)現(xiàn)的。這就是對(duì)于課文內(nèi)容把握的檢查,通過這樣的提問,也傳遞給學(xué)生一個(gè)訊息,就是說在預(yù)習(xí)時(shí)不再是簡單地關(guān)注于字詞,要關(guān)注文章的內(nèi)容,要用心讀文。 (二) 立足語言訓(xùn)練,提高課堂效率: 高效的課堂教學(xué)不能僅僅關(guān)注于文本的內(nèi)容,更不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容 了解。在教學(xué)中以文本為媒介,進(jìn)行多項(xiàng)的語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中達(dá)到對(duì)內(nèi)容的了解,能力的培養(yǎng),情感的體驗(yàn),從而避免了課堂上不講練習(xí),而到了課后和測驗(yàn)考試前進(jìn)行重復(fù)的單項(xiàng)機(jī)械訓(xùn)練,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的狀況。將課后練習(xí)穿插在教學(xué)中,作為學(xué)生理解文本內(nèi)容,訓(xùn)練表達(dá)能力的抓手,切實(shí)提高了課堂的效率。比如,本課中我將課后閱讀芳草地中的填空練習(xí),穿插在教學(xué)十到十一小節(jié)中進(jìn)行,通過練習(xí)學(xué)生既全面了解了內(nèi)容,又進(jìn)行了語文知識(shí)的訓(xùn)練,做到了講練合一。 關(guān)于課后反思 品詞讀句,關(guān)注閱讀和寫作的整合: 在日常的閱讀中,關(guān)注日后的寫作教學(xué),是提高課堂效率,做到讀寫結(jié)合的重要方式。歸根到底,語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是:以我口,表我意;以我筆,寫我心;是為了表達(dá)和交流。表達(dá)和交流又可以分為書面和口頭兩種。學(xué)生有序、生動(dòng)的寫作能力的習(xí)得,光靠幾堂作文指導(dǎo)課,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí),在日常的文本閱讀中,學(xué)生已經(jīng)在潛移默化中學(xué)習(xí)著文本作者的布局謀篇,遣詞造句。比如本課,雖然是一篇說明文,但是語句生動(dòng)優(yōu)美,作者用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。這些特點(diǎn),需要老師運(yùn)用有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生體會(huì)到。比如,我讓學(xué)生靜心讀文,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問題,體會(huì)想象和推測的區(qū)別,體味作者用詞的準(zhǔn)確。就在這一天天的耳濡目染中,學(xué)生在以后自己寫作中,就會(huì)自然學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 在課后,我安排了學(xué)生對(duì)課文的場景進(jìn)行補(bǔ)充描寫。在學(xué)習(xí)了作者的寫作方式和用詞準(zhǔn)確后,再讓學(xué)生自己來寫一個(gè)片段?,F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,既起到了練筆的目的,又鞏固了課堂上習(xí)得的知識(shí)。 案 例 …… 師:一起來讀讀“推測”在字典中的解釋。 (出示: 根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。) 生:齊讀。 師:我們已經(jīng)知道的事情是什么? 生:在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。 師:還有嗎?再仔細(xì)讀讀這個(gè)小節(jié)。 生:在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛,它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。 師:根據(jù)這些已知的事實(shí),作者推測出這塊琥珀的形成過程,推測出一萬年前我們不知道的事情。 …… 我們常說要培養(yǎng)學(xué)生有條理地,符合邏輯地說話、寫作。但這種能力不是一蹴而就的。 學(xué)生對(duì)課文的理解,不能僅僅停留于我知道了課文講了個(gè)什么故事,這種膚淺的表面內(nèi)容的了解的程度。而是應(yīng)該了解句與句、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,知道作者是如何進(jìn)行布局謀篇的。只有這樣的了解,其實(shí)才是真正掌握了聯(lián)系上下文去思考問題做這個(gè)閱讀中最重要、最基礎(chǔ)的方法。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師引導(dǎo)學(xué)生將查閱工具書和聯(lián)系課文內(nèi)容思考相結(jié)合,找到了課文前后內(nèi)容的邏輯聯(lián)系,這是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。也為他們今后自己在閱讀中思考問題,提供了可借助的方法。 關(guān)于探究、實(shí)踐活動(dòng) 活動(dòng)一:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等手段,進(jìn)一步了解琥珀的有關(guān)知識(shí)。 活動(dòng)二:參觀博物館,收集一些文物、或化石背后的故事,然后將給大家聽。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 奇異的琥珀 4教案 滬教版 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.自學(xué)生字。 2.背誦課文最后一、節(jié)。 3.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容:默讀,了解課文主要內(nèi)容。 4.了解琥珀的形成過程,發(fā)展想像和推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 體會(huì)想像的合理性。 教學(xué)過程: 一、補(bǔ)充化石知識(shí)。 (出示有關(guān)資料)學(xué)生默讀,了解化石形成的基本過程。 二、了解推測的內(nèi)容。 1.出示課題,朗讀。 2.(出示琥珀圖片和課文結(jié)尾一、節(jié))觀察,默讀,說說這塊琥珀的特點(diǎn)(透明、完好:兩只蟲子、毫毛可辨、黑色圓環(huán)。第一、句概括寫琥珀透明,里面蒼蠅、蜘蛛完好,第二、句話具體說明怎樣透明,怎樣完好。) 3.圈劃:推測,根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想像不知道的事情。人們推測出什么? 4.討論:以下推測的依據(jù)是什么? ①當(dāng)時(shí)有過掙扎 ②遠(yuǎn)古時(shí)代(一、萬年前)已經(jīng)有蜘蛛和蒼蠅(補(bǔ)充介紹檢測的方法) 三、推敲故事的合理性。 1.了解故事。默讀,根據(jù)時(shí)間分出琥珀形成的幾個(gè)階段,然后簡述其形成的過程。(形成松脂球—埋入泥沙—成為化石) 2.推敲基本情節(jié)的合理性。討論,這樣的過程合理嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生回顧化石形成的過程:交換作用形成的化石。) 3.推敲細(xì)節(jié)的合理性。 (1)找到“夏天的故事”(形成松脂球部分),默讀,概括:主要講什么?(松脂裹住兩只蟲子) (2)默讀,找到故事的關(guān)鍵。 (3)指名讓幾位學(xué)生說說“夏天的故事”。在每位同學(xué)簡述后,引導(dǎo)學(xué)生默讀、評(píng)議(適當(dāng)啟發(fā),比如:反復(fù)寫到的、與松脂下滴關(guān)系緊密的),逐步抓住關(guān)鍵條件(炎熱的天氣、松樹)。 (4)默讀,推敲這兩個(gè)推測的合理性。 (5.)體會(huì)驚險(xiǎn)一、幕。 ①指名或范讀,想像松林里的情景。 ②自己練讀,要求讀出小蒼蠅的悠閑自得,蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛。 ③朗讀指導(dǎo),品味詞句。(你認(rèn)為哪些詞句用得好?說說根據(jù)。) 比如: “熱辣辣”用得好,寫清了老松樹滲出松脂的原因。 ④推敲細(xì)節(jié)。蜘蛛捕蒼蠅這個(gè)細(xì)節(jié),有必要寫嗎?(否則,兩只蟲子不會(huì)靠得這么近。)有沒有別的可能,使蟲子靠近?(學(xué)生設(shè)想,大家推敲。) (6.)有感情地朗讀“松脂球形成”部分。 四思考合理推測的前提。 1.體會(huì)為什么稱之為“奇異的琥珀”。 (1.)默讀課文,思考圈點(diǎn):為什么說是一、塊奇異的琥珀?然后交流。(比如:剛好松脂落下、時(shí)間漫長、地理變動(dòng)、送上沙灘、偶然發(fā)現(xiàn)……) (2.)抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文。 2.思考合理推測的前提。 (1.)同桌討論:為什么作者的推測的故事,無懈可擊? (2.)全班交流。(提示啟發(fā):①出示結(jié)尾節(jié):觀察仔細(xì);②回顧化石知識(shí):根據(jù)科學(xué)規(guī)律) 五推薦課外閱讀。(比如:〈蟋蟀的住宅〉) 板書設(shè)計(jì): 1.6.奇異的琥珀 ①當(dāng)時(shí)有過掙扎②遠(yuǎn)古時(shí)代(一、萬年前)已經(jīng)有蜘蛛和蒼蠅(補(bǔ)充介紹檢測的方法) ①出示結(jié)尾節(jié):觀察仔細(xì);②回顧化石知識(shí):根據(jù)科學(xué)規(guī)律- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 奇異的琥珀 1教案 滬教版 2019 2020 年級(jí) 語文 上冊(cè) 奇異 琥珀 教案
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