2019-2020年五年級語文上冊 奇異的琥珀 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 奇異的琥珀 1教案 滬教版 [教學目標]： 1.能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。 2.熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。 3.在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。 [教學重點和難點]： 1.熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。 2.在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。 [教學準備] 老師：詞語卡片、相應的課件。 學生： 1. 通讀課文標小節(jié)號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。 2. 思考：聯(lián)系課文內容說說，什么是琥珀。 [教學設計] 一、預習反饋，學習最后一節(jié)，了解琥珀的外形： 1.讀詞語，讀準字音： 約摸 颯颯 澎湃 粘稠 撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒 2.出示：琥珀（圖片） 板書：琥珀 （1） 回家已經預習過課文了，誰能聯(lián)系課文內容來說說，琥珀是什么？ （2） 教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年后形成的化石。 強調：化石 板書：松脂化石 上萬年 說明： 要求學生讀的詞語第一行全是形容詞，第二行是動詞。這些詞中大部分帶有多音字，讀音也容易和口語方言中的一些讀音混淆，所以特別列出要求學生清楚朗讀。琥珀究竟是什么，在課文中有提及，但散落在文章的各處。不過語句淺顯明了，學生還是能夠發(fā)現(xiàn)的，關鍵是要讓他們整合后有序地表達出來，這是一個訓練思維的過程，也是預習反饋的一個內容。高年級的預習，不應該僅僅停留于讀通、讀順文章，了解內容，讓能自己對內容有一定的梳理和思考也是教師應著力培養(yǎng)的。 3.今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。 板書 奇異的（補全課題） 4.這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。 出示： 在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。 （1） 指名讀，結合生活實際理解“粘稠” （2） 通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測出什么？并且可以知道什么？ 板書：看見 想象 推測 知道 看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。） 師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。 想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。） 推測：（發(fā)生在一萬年前的故事。） 知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。） （3） 同桌兩個人一起再來讀讀，課文的最后一小節(jié)，然后結合課文內容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。 師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發(fā)生的故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！ 板書：保存完好 （4）根據(jù)提示的四個詞語，試著來背背這個小節(jié)的內容。（學生自己背，全班齊背） 5.這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發(fā)生在一萬年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。 師：這是這塊琥珀在科研價值方面的奇異之處。 板書：科研價值 理解推測： （出示解釋：根據(jù)已經知道的事情來想象不知道的事情。） 我們已經知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。） 師：根據(jù)這些已知的事實，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。 說明： 課文其實是從琥珀的形成過程，它的發(fā)現(xiàn)過程、它的完好無損、它的科研價值這四方面寫出了琥珀的奇異。在最后一節(jié)中，作者直接描寫了琥珀的完好無損，提到了它的科研價值，這些大部分學生自己是無法體會到的，教師可以在總結的時候幫助學生體會。同時將課后的背誦內容，穿插在教學中進行，可以提高課堂的效率，起到事半功倍的作用。指導學生借助詞典注解和聯(lián)系上下文，區(qū)別理解“推測”、“知道”、“想象”等詞，體會作者用詞的準確性。 二、學習1——11小節(jié),了解琥珀形成的過程 1.自讀課文的1——11小節(jié)，完成課后練習中的按課文內容填空。 出示： ( )太陽照射著整個森林，老松樹滲出( )松脂，松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來，樹( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。 2.琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發(fā)生了什么變化？認真默讀1——11節(jié)，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，并且認真自己讀讀。 3.交流、出示： 晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里散發(fā)出金黃的光彩。 一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。 兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。 松脂繼續(xù)滴下來，最后積成了一個松脂球，把兩只小蟲重重地包裹在里面。 樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。 讀句，正音（重重 讀chng） 4.師給出例子：松脂滴下，然后學生用列小標題來概括在琥珀的形成過程中松脂的作用。 板書：松脂滴下 重重包裹 埋沒地下 5.再讀1——11小節(jié)，你認為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請你用小標題把他們列出來。 交流板書：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷 6.根據(jù)板書簡要復述這塊琥珀是怎樣形成的，體會琥珀形成的奇異之處。 板書：形成 說明： 訓練學生概括課文內容的能力是高年段的重要培養(yǎng)目標。但概括不是緣木求魚，應該教給學生具體的方法和抓手，并且由扶到放地進行訓練。同時，簡要概括課文也是對學生有序表達的有效訓練方式。在概括和簡述的訓練中，學生培養(yǎng)了思維的條理性和表達的有序性。 三、了解課文寫作特點和琥珀的作用： 1.同桌合作讀文，分清想象和推測的內容。 （1）默讀課文，分清想象和推測的內容。 （2）教師引讀。 （3）說說作者給我們描繪了哪些生動的情景？ （4）體會作者想象的合理性。 出示句子：（兩只小動物在松脂里掙扎的有關句子） 師：你覺得作者想象它們在松脂里掙扎的情節(jié)是否合理？請聯(lián)系文中描寫這塊琥珀的有關內容談談。 引讀：作者之所以這樣想象，因為——琥珀中有黑色的圓環(huán)。還因為松脂又具有黏稠性。所以，那兩只小蟲在松脂里——前俯后仰地掙扎。 小結：可見由于作者科學推測、合理聯(lián)想，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點。 2.琥珀除了科研價值以外，它還有其他的用處： 出示： 琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥 指名讀。 師小結：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。 3.總結全文，布置作業(yè)： 課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據(jù)琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請你也發(fā)揮想像，說說在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯，可以寫下來。 說明： 作者的想象和推測都是有依據(jù)的，培養(yǎng)學生靜心讀文，學會聯(lián)系上下文思考問題，體會想象和推測的區(qū)別，體味作者用詞的準確，為將來學生自己寫作中的學以致用打下基礎。 附板書： 奇 異 的 琥 珀（松脂化石） （形成，保存完好 科研價值） 上 萬 年 天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷 松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下 關于說課 一、教材分析 《奇異的琥珀》是一篇科學故事。全文扣住“奇異”這個詞，課文的一到十一節(jié)，向人們介紹了奇異的琥珀的形成，十二到十三節(jié)介紹了琥珀是如何被發(fā)現(xiàn)的，最后一節(jié)描述了琥珀的價值。 知識性是說明文的明顯特點。本文用詞嚴謹，條理清晰，深入淺出地介紹了琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)和價值。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色。將嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優(yōu)美、傳情的文采集于一體，具有強烈的藝術感染力。 二、學情分析： 五級的學生，已經具備了較強的自主識字的能力，但是對于多音字在不同語境中的讀音變化的認識還不夠。在教學時，老師可以更多地關注字形復雜的字和不同語言環(huán)境中多音字的字音變化。在字詞的理解上，經過近五年的學習，學生已經擁有多樣的方法，但在教學時，對于一些較生僻或者詞義深奧的詞語老師還是要注意解釋，并并不斷鞏固一些常用的理解詞語的方法。特別是對于一些詞義相近的詞語在不同語言環(huán)境中的運用，老師要引導學生加以辨析，并學以致用。 在閱讀方面，靜心默讀的習慣已經養(yǎng)成，學生已經能夠初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在閱讀的時候，學生也能夠自己提出問題，并可以聯(lián)系上下文解決；能夠根據(jù)提示，復述文章的內容，也能夠初步概括段落的主要內容。在教學時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣，培養(yǎng)質疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決較簡單的疑問。在預習方面，學生已經能夠在課前根據(jù)要求預習課文，教師在檢查的時候，要更關注學生對于課文內容的初步把握上。在聽說方面，四五級的學生已經養(yǎng)成了認真聽別人說話的習慣，在自己表達的時候，也能夠把自己所要表達的內容說清楚。教師在教學的時候，應該關注如何由扶到放訓練學生表達時候地邏輯思維，把話說得更有條理、更完整。 三、教學目標 根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標： 目標一：能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。 高年級的課文課后已經不設生字表，對于字詞的學習更多地要求學生在讀文的過程中，運用已經掌握的各種方法借助工具書，自主識字。在課文的語言環(huán)境中，讀準“粘稠、埋沒”等多音字的讀音和“颯颯、撣、拂拭”等容易讀錯的字的讀音。 目標二：熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。 讓學生背誦和復述課文時，為學生提供抓手和方法。在反復朗讀的基礎上，根據(jù)一定的提示進行背誦和復述，是對學生邏輯思維能力和有序表達能力的培養(yǎng)。同時將課后的背誦放在課內進行，切實減輕了學生的課業(yè)負擔。 目標三：在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學生探索自然的熱情。 課文其實是從琥珀的形成過程，它的發(fā)現(xiàn)過程、它的完好無損、它的科研價值這四方面寫出了琥珀的奇異。指導學生借助詞典注解和聯(lián)系上下文，區(qū)別理解“推測”、“知道”、“想象”等詞，體會作者用詞的準確性。 四、教學設計 研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現(xiàn)以下幾點： （一） 強調預習，重視反饋： 教師要在三十五分鐘內，組織起高效率的教學，就必須重視學生預習習慣的培養(yǎng)。通過了近五年的學習，預習應不光停留在簡單的讀準字音，讀通課文上，應該能夠初步把握文章的主要內容和思想情感，能夠根據(jù)以往的知識經驗提出質疑，并且簡單問題可以自己聯(lián)系上下文解決。有預習，就一定要重視反饋。在本課的教學中，我對于預習的反饋，設計了這樣一個問題“聯(lián)系課文內容來說說，琥珀是什么？” 琥珀究竟是什么，在課文中有提及，但散落在文章的各處。不過語句淺顯明了，學生還是能夠發(fā)現(xiàn)的。這就是對于課文內容把握的檢查，通過這樣的提問，也傳遞給學生一個訊息，就是說在預習時不再是簡單地關注于字詞，要關注文章的內容，要用心讀文。 （二） 立足語言訓練，提高課堂效率： 高效的課堂教學不能僅僅關注于文本的內容，更不能僅僅滿足于學生對文本的內容 了解。在教學中以文本為媒介，進行多項的語言文字訓練，在訓練中達到對內容的了解，能力的培養(yǎng)，情感的體驗，從而避免了課堂上不講練習，而到了課后和測驗考試前進行重復的單項機械訓練，使學生產生厭學情緒的狀況。將課后練習穿插在教學中，作為學生理解文本內容，訓練表達能力的抓手，切實提高了課堂的效率。比如，本課中我將課后閱讀芳草地中的填空練習，穿插在教學十到十一小節(jié)中進行，通過練習學生既全面了解了內容，又進行了語文知識的訓練，做到了講練合一。 關于課后反思 品詞讀句，關注閱讀和寫作的整合： 在日常的閱讀中，關注日后的寫作教學，是提高課堂效率，做到讀寫結合的重要方式。歸根到底，語文學習的終極目標是:以我口，表我意；以我筆，寫我心；是為了表達和交流。表達和交流又可以分為書面和口頭兩種。學生有序、生動的寫作能力的習得，光靠幾堂作文指導課，是遠遠不夠的。其實，在日常的文本閱讀中，學生已經在潛移默化中學習著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說明文，但是語句生動優(yōu)美，作者用詞準確精當。這些特點，需要老師運用有效的教學方法，讓學生體會到。比如，我讓學生靜心讀文，學會聯(lián)系上下文思考問題，體會想象和推測的區(qū)別，體味作者用詞的準確。就在這一天天的耳濡目染中，學生在以后自己寫作中，就會自然學習、運用。 在課后，我安排了學生對課文的場景進行補充描寫。在學習了作者的寫作方式和用詞準確后，再讓學生自己來寫一個片段?，F(xiàn)學現(xiàn)用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習得的知識。 案 例 …… 師：一起來讀讀“推測”在字典中的解釋。 (出示: 根據(jù)已經知道的事情來想象不知道的事情。) 生：齊讀。 師：我們已經知道的事情是什么？ 生：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。 師：還有嗎？再仔細讀讀這個小節(jié)。 生：在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。 師：根據(jù)這些已知的事實，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。 …… 我們常說要培養(yǎng)學生有條理地，符合邏輯地說話、寫作。但這種能力不是一蹴而就的。 學生對課文的理解，不能僅僅停留于我知道了課文講了個什么故事，這種膚淺的表面內容的了解的程度。而是應該了解句與句、節(jié)與節(jié)之間的內在邏輯關系，知道作者是如何進行布局謀篇的。只有這樣的了解，其實才是真正掌握了聯(lián)系上下文去思考問題做這個閱讀中最重要、最基礎的方法。 在這個環(huán)節(jié)中，老師引導學生將查閱工具書和聯(lián)系課文內容思考相結合，找到了課文前后內容的邏輯聯(lián)系，這是對學生思維能力的培養(yǎng)。也為他們今后自己在閱讀中思考問題，提供了可借助的方法。 關于探究、實踐活動 活動一：運用網絡等手段，進一步了解琥珀的有關知識。 活動二：參觀博物館，收集一些文物、或化石背后的故事，然后將給大家聽。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 奇異的琥珀 4教案 滬教版 學習目標： 1.自學生字。 2.背誦課文最后一、節(jié)。 3.學習在默讀中理解內容：默讀，了解課文主要內容。 4.了解琥珀的形成過程，發(fā)展想像和推理能力。 教學重點和難點： 體會想像的合理性。 教學過程： 一、補充化石知識。 (出示有關資料)學生默讀，了解化石形成的基本過程。 二、了解推測的內容。 1.出示課題，朗讀。 2.(出示琥珀圖片和課文結尾一、節(jié))觀察，默讀，說說這塊琥珀的特點(透明、完好：兩只蟲子、毫毛可辨、黑色圓環(huán)。第一、句概括寫琥珀透明，里面蒼蠅、蜘蛛完好，第二、句話具體說明怎樣透明，怎樣完好。) 3.圈劃：推測，根據(jù)已經知道的事情來想像不知道的事情。人們推測出什么？ 4.討論：以下推測的依據(jù)是什么？ ①當時有過掙扎 ②遠古時代(一、萬年前)已經有蜘蛛和蒼蠅(補充介紹檢測的方法) 三、推敲故事的合理性。 1.了解故事。默讀，根據(jù)時間分出琥珀形成的幾個階段，然后簡述其形成的過程。(形成松脂球—埋入泥沙—成為化石) 2.推敲基本情節(jié)的合理性。討論，這樣的過程合理嗎？(可引導學生回顧化石形成的過程：交換作用形成的化石。) 3.推敲細節(jié)的合理性。 (1)找到“夏天的故事”(形成松脂球部分)，默讀，概括：主要講什么？(松脂裹住兩只蟲子) (2)默讀，找到故事的關鍵。 (3)指名讓幾位學生說說“夏天的故事”。在每位同學簡述后，引導學生默讀、評議(適當啟發(fā)，比如：反復寫到的、與松脂下滴關系緊密的)，逐步抓住關鍵條件(炎熱的天氣、松樹)。 (4)默讀，推敲這兩個推測的合理性。 (5.)體會驚險一、幕。 ①指名或范讀，想像松林里的情景。 ②自己練讀，要求讀出小蒼蠅的悠閑自得，蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛。 ③朗讀指導，品味詞句。(你認為哪些詞句用得好？說說根據(jù)。) 比如： “熱辣辣”用得好，寫清了老松樹滲出松脂的原因。 ④推敲細節(jié)。蜘蛛捕蒼蠅這個細節(jié)，有必要寫嗎？(否則，兩只蟲子不會靠得這么近。)有沒有別的可能，使蟲子靠近？(學生設想，大家推敲。) (6.)有感情地朗讀“松脂球形成”部分。 四思考合理推測的前提。 1.體會為什么稱之為“奇異的琥珀”。 (1.)默讀課文，思考圈點：為什么說是一、塊奇異的琥珀？然后交流。(比如：剛好松脂落下、時間漫長、地理變動、送上沙灘、偶然發(fā)現(xiàn)……) (2.)抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文。 2.思考合理推測的前提。 (1.)同桌討論：為什么作者的推測的故事，無懈可擊？ (2.)全班交流。(提示啟發(fā)：①出示結尾節(jié)：觀察仔細；②回顧化石知識：根據(jù)科學規(guī)律) 五推薦課外閱讀。(比如：〈蟋蟀的住宅〉) 板書設計： 1.6.奇異的琥珀 ①當時有過掙扎②遠古時代(一、萬年前)已經有蜘蛛和蒼蠅(補充介紹檢測的方法) ①出示結尾節(jié)：觀察仔細；②回顧化石知識：根據(jù)科學規(guī)律