2019人教版語文四下《牧場之國》word教案.doc

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2019人教版語文四下《牧場之國》word教案 一、教學目標 1、認識8個生字。 2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。 3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。 二、教學重、難點： 本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。 三、解決重難點的措施及方法： 一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境； 二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言。 四、教學準備： 五、教學時間：一課時 一、創(chuàng)設情景，激情導入 師：板書寫“牧場”，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原…… 板書：草原 牛 馬 羊 師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）同學們知道這個國家是哪里嗎?——荷蘭（出示課件） 師：（出示課件）這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。（出示課件） （出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！保┥R讀。 師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。 （二）、初步閱讀，感知牧場之美 師：我們已經(jīng)知道這些應該是牧場的必備條件，課文中描寫的牧場之國，有這些嗎？相信同學們都預習過課文了，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出） 師：那第5自然段介紹了什么？ 生：是在介紹傍晚牧場的景象。 （三）、學習課文第二段 師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自然段。 師：這段中有幾個詞語比較難讀，那我們先來認識一下這節(jié)課的生字。（認識生字，糾正讀音） 師：現(xiàn)在同學們一起來讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？ 生：牛吃草時非常專注。在牛的后面板書：專注 生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事） 師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象） 師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群真會思考嗎？不會。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書：想象） 師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。”這是什么句呢? 生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人） 師：（出示課件）“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！睆倪@句話里你讀懂了什么？ 生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠 遼闊 美麗） 師：美麗從哪里看出來的 絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質(zhì)地柔軟）這是比喻句。 師：你還從這句話中讀懂了什么？ 生：牛很多。 在牛的后面板書：多 師：看到這番景象，我們都會不由自主地說：（出示：這就是真正的荷蘭。） （四）、自主研讀課文3、4段 師：在荷蘭牧場，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從這兩段里面讀懂了什么。可以劃一劃，在旁邊寫批注。等下老師要請同學來說。 學生自由讀課文，思考。 板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕 師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好是愜意??！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的呢? 生：人類 師：沒錯，但也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強，他們非常注意保護自然環(huán)境，所以才給動物們創(chuàng)設了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一。我們也應該向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園。 師：現(xiàn)在誰來讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的生活。 （五）、體會荷蘭牧場的夜景 師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請生朗讀第五段）。其他同學認真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請同學來說說。 生：美，靜 師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭） 師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。 師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！ 五、結束部分： 6、 、總結 師：通過這節(jié)課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2，巧妙運用了比喻、擬人、想象的修辭方法。 7、 、作業(yè) 1、摘抄自己喜歡的句子 2、完成導學練習 附送： 2019人教版語文四下《生命 生命》word教案 杜慧能 教學內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第89-90頁。 教學目標： 1.認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。 4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 教學重難點： 理解三個事例中蘊含的道理，體會含義深刻的句子。 課時安排：2課時 教學設計 一、整體感悟 1.導人新課 臺灣女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”! 今天，我們就來繼續(xù)學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神。 2.思考： a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么? b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。 3.聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。 a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。 b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。 香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。 “我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。 4.教師小結： 正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。 二、研讀與賞析 1.文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章。 2.學生討論明確： 飛蛾生之欲望生命意義 　　香瓜子生命力生命的價值 　　心跳生命珍視奮斗 3.討論加點詞的作用： ①“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！? “躍動”改為“跳動”行不行?為什么? 明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。 ②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！? “竟然”，為什么不能去掉? “竟然”表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。 ③“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”…… 前后是否矛盾，為什么？ 小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。 三、體驗與反思 1.朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。 2.結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。 3.積累名言名句。 四、布置作業(yè) 1.將自己的感受記下來，作為小作文練筆。 2.課外閱讀杰克倫敦《熱愛生命》 板書設計 １９、生命 生命 　　　　　　飛蛾：掙扎求生──應當珍愛生命 　　　　　　香瓜子：磚縫冒苗──要有不屈不撓向上的精神 　　　　　　我：靜聽自己的心跳──讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值