2019人教版語(yǔ)文四下《牧場(chǎng)之國(guó)》word教案.doc

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2019人教版語(yǔ)文四下《牧場(chǎng)之國(guó)》word教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。 3、體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。 三、解決重難點(diǎn)的措施及方法： 一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境； 二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 師：板書寫“牧場(chǎng)”，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原…… 板書：草原 牛 馬 羊 師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲一個(gè)美麗的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場(chǎng)，這里的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，所以它當(dāng)之無(wú)愧被稱為牧場(chǎng)之國(guó)。（板書：之國(guó)）同學(xué)們知道這個(gè)國(guó)家是哪里嗎?——荷蘭（出示課件） 師：（出示課件）這是荷蘭的國(guó)花郁金香，它有200多個(gè)品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子也開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見(jiàn)，于是它又有水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)的雅稱。（出示課件） （出示課件：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！保┥R讀。 師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場(chǎng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的第一句話，也是第一自然段，（請(qǐng)大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點(diǎn)題的作用。（板書：總起句）以后同學(xué)們要寫作文的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種方法。 （二）、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美 師：我們已經(jīng)知道這些應(yīng)該是牧場(chǎng)的必備條件，課文中描寫的牧場(chǎng)之國(guó)，有這些嗎？相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場(chǎng)的牛馬羊分別在哪幾段？（學(xué)生很快就能找出） 師：那第5自然段介紹了什么？ 生：是在介紹傍晚牧場(chǎng)的景象。 （三）、學(xué)習(xí)課文第二段 師：我們先來(lái)看看課文是怎樣介紹牛的。請(qǐng)生讀課文第二自然段。 師：這段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這節(jié)課的生字。（認(rèn)識(shí)生字，糾正讀音） 師：現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？ 生：牛吃草時(shí)非常專注。在牛的后面板書：專注 生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事） 師：如果你是這里的牛，你會(huì)在思考什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象） 師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群真會(huì)思考嗎？不會(huì)。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書：想象） 師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。”這是什么句呢? 生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人） 師：（出示課件）“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”從這句話里你讀懂了什么？ 生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠 遼闊 美麗） 師：美麗從哪里看出來(lái)的 絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質(zhì)地柔軟）這是比喻句。 師：你還從這句話中讀懂了什么？ 生：牛很多。 在牛的后面板書：多 師：看到這番景象，我們都會(huì)不由自主地說(shuō)：（出示：這就是真正的荷蘭。） （四）、自主研讀課文3、4段 師：在荷蘭牧場(chǎng)，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請(qǐng)你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法，來(lái)學(xué)習(xí)，看看你從這兩段里面讀懂了什么。可以劃一劃，在旁邊寫批注。等下老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。 學(xué)生自由讀課文，思考。 板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕 師：好一個(gè)悠閑自在的快樂(lè)王國(guó)，動(dòng)物們就象生活在天堂里好是愜意?。∵@就是真正的荷蘭！動(dòng)物生活的自由王國(guó)。這么美妙的環(huán)境是誰(shuí)為它們提供的呢? 生：人類 師：沒(méi)錯(cuò)，但也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，他們非常注意保護(hù)自然環(huán)境，所以才給動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一。我們也應(yīng)該向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自己的家園。 師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的生活。 （五）、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)的夜景 師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請(qǐng)生朗讀第五段）。其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 生：美，靜 師：你從哪句話中體會(huì)到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時(shí)候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭） 師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。 師：讓我們和作者一起，來(lái)發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！ 五、結(jié)束部分： 6、 、總結(jié) 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的那美麗的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫作的方法：1，總分的結(jié)構(gòu)2，巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、想象的修辭方法。 7、 、作業(yè) 1、摘抄自己喜歡的句子 2、完成導(dǎo)學(xué)練習(xí) 附送： 2019人教版語(yǔ)文四下《生命 生命》word教案 杜慧能 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）第89-90頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)含義深刻的句子。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、整體感悟 1.導(dǎo)人新課 臺(tái)灣女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”! 今天，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神。 2.思考： a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么? b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。 3.聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。 a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。 b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。 香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大。 “我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。 4.教師小結(jié)： 正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。 二、研讀與賞析 1.文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章。 2.學(xué)生討論明確： 飛蛾生之欲望生命意義 　　香瓜子生命力生命的價(jià)值 　　心跳生命珍視奮斗 3.討論加點(diǎn)詞的作用： ①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。” “躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么? 明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。 ②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！? “竟然”，為什么不能去掉? “竟然”表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。 ③“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。”又說(shuō)“它僅僅活了幾天”…… 前后是否矛盾，為什么？ 小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。 三、體驗(yàn)與反思 1.朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。 2.結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 3.積累名言名句。 四、布置作業(yè) 1.將自己的感受記下來(lái)，作為小作文練筆。 2.課外閱讀杰克倫敦《熱愛(ài)生命》 板書設(shè)計(jì) １９、生命 生命 　　　　　　飛蛾：掙扎求生──應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)生命 　　　　　　香瓜子：磚縫冒苗──要有不屈不撓向上的精神 　　　　　　我：靜聽自己的心跳──讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值