2013屆高三政治人教版一輪復(fù)習(xí)課件課時(shí)41

1、課時(shí)41 實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,課時(shí)41 實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,課時(shí)41 考綱考向概覽,課時(shí)41 考綱考向概覽,課時(shí)41 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“人生價(jià)值”為主線，立足“是什么”，分析了什么是價(jià)值，人生價(jià)值的內(nèi)容、特點(diǎn)和評(píng)價(jià)；立足“為什么”，分析了價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的特點(diǎn)及正確標(biāo)準(zhǔn)。立足“怎么樣”，分析了怎樣創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。,課時(shí)41 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：唯物史觀是價(jià)值觀的基礎(chǔ)，價(jià)值觀是唯物史觀的發(fā)展。明確了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，所以要自覺(jué)站在最廣大人民群眾的利益立場(chǎng)上，作。

2、課時(shí)25 文化創(chuàng)新,課時(shí)25 文化創(chuàng)新,課時(shí)25 考綱考向概覽,課時(shí)25 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“文化創(chuàng)新”為主線，立足文化創(chuàng)新，主要分析了文化創(chuàng)新的源泉、動(dòng)力、主體、意義以及途徑等。 2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)就在于文化創(chuàng)新，文化創(chuàng)新可以促進(jìn)民族文化的繁榮。復(fù)習(xí)本單元我們必須立足“一般意義上文化的發(fā)展過(guò)程”這一核心，認(rèn)識(shí)民族文化與外來(lái)文化、當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，理解文化傳播、傳承和創(chuàng)新是三位一體、緊密聯(lián)系的。,課時(shí)25 高考復(fù)習(xí)策略,3本課時(shí)的主線是“文化創(chuàng)新”，所以復(fù)習(xí)中我們必須把。

3、課時(shí)3 多彩的消費(fèi),課時(shí)3 多彩的消費(fèi),課時(shí)3 考綱考向概覽,課時(shí)3 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)立足消費(fèi)這一核心，闡明了影響消費(fèi)的客觀因素和主觀因素?？陀^因素就是收入和物價(jià)。主觀因素是指消費(fèi)心理和消費(fèi)觀念。 2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：從單元角度看，必須明確貨幣與消費(fèi)的關(guān)系、匯率變動(dòng)與消費(fèi)的關(guān)系、物價(jià)與消費(fèi)的關(guān)系。重點(diǎn)在于明確價(jià)格與消費(fèi)的相互影響。從整個(gè)教材看，立足社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，分析消費(fèi)與生產(chǎn)、消費(fèi)與分配、消費(fèi)與居民生活、消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)系。,課時(shí)3 高考復(fù)習(xí)策略,3消費(fèi)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?/p>

4、第九單元 文化與生活,課時(shí)21 文化與社會(huì),課時(shí)21 文化與社會(huì),課時(shí)21 考綱考向概覽,課時(shí)21 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“文化與社會(huì)的關(guān)系”為主線，立足文化是什么，認(rèn)識(shí)文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)和形式。立足文化的社會(huì)作用，主要分析了文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系，文化與綜合國(guó)力的關(guān)系。,課時(shí)21 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：文化的作用表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)的作用和對(duì)人的作用。復(fù)習(xí)本單元必須立足文化的作用這一核心，認(rèn)識(shí)文化與經(jīng)濟(jì)、與政治、與綜合國(guó)力、與人的關(guān)系。復(fù)習(xí)本單元還應(yīng)該與教材第四單元的先進(jìn)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合。

5、課時(shí)2 多變的價(jià)格,課時(shí)2 多變的價(jià)格,課時(shí)2 考綱考向概覽,課時(shí)2 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)立足一對(duì)關(guān)系，考查了兩個(gè)方面，凸顯了三個(gè)難點(diǎn)。立足供求與價(jià)格的關(guān)系，從價(jià)值與供求兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)價(jià)格變動(dòng)的原因，從價(jià)格變動(dòng)分析對(duì)生活和生產(chǎn)的影響。三個(gè)難點(diǎn)是指單位商品價(jià)值量的計(jì)算、相關(guān)商品價(jià)格與需求量的變動(dòng)、對(duì)價(jià)格曲線變動(dòng)的分析。,課時(shí)2 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：從單元看必須明確價(jià)格與貨幣的關(guān)系，價(jià)格與消費(fèi)的關(guān)系。立足整個(gè)教材，我們可以從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的角度，認(rèn)識(shí)價(jià)格與宏觀調(diào)控的關(guān)系，具體分析價(jià)格變。

6、課時(shí)8 財(cái)政與稅收,課時(shí)8 財(cái)政與稅收,課時(shí)8 考綱考向概覽,課時(shí)8 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)凸顯了一對(duì)關(guān)系、兩個(gè)方面、三項(xiàng)作用和四種行為。一對(duì)關(guān)系就是財(cái)政和稅收的關(guān)系，明確稅收是財(cái)政收入的主要來(lái)源。兩個(gè)方面是財(cái)政收入和支出兩個(gè)方面。三項(xiàng)作用即財(cái)政的三項(xiàng)作用。四種行為是指違反稅法的四種行為。,課時(shí)8 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：本單元主要強(qiáng)調(diào)收入與分配，財(cái)政屬于國(guó)家參與分配的重要形式，所以立足社會(huì)公平的維護(hù)，必須把握財(cái)政、稅收在維護(hù)社會(huì)公平中的作用。立足整個(gè)教材，我們必須圍繞社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)。

7、第一單元 生活與消費(fèi),課時(shí)1 神奇的貨幣,課時(shí)1 神奇的貨幣,課時(shí)1 考綱考向概覽,課時(shí)1 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“商品交換的發(fā)展”為主線，立足國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，分析了貨幣交換的三種媒介：貨幣、紙幣和信用工具。立足國(guó)際商品交換，主要分析了外匯與匯率。 2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：用貨幣表現(xiàn)的商品的價(jià)值，我們稱之為價(jià)格。復(fù)習(xí)本專題我們必須立足居民生活消費(fèi)這一核心，認(rèn)識(shí)貨幣與價(jià)格的關(guān)系、紙幣發(fā)行量與價(jià)格、價(jià)格與消費(fèi)的關(guān)系，匯率變動(dòng)與對(duì)外貿(mào)易的關(guān)系。,課時(shí)1 高考復(fù)習(xí)策略,3本課時(shí)的主線是商品交換，所以復(fù)習(xí)中我們必須。

8、第十四單元 探索世界與追求真理,課時(shí)33 探究世界的本質(zhì),課時(shí)33 探究世界的本質(zhì),課時(shí)33 考綱考向概覽,課時(shí)33 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“物質(zhì)”為主線，立足世界的物質(zhì)性，分析了自然界是客觀的，人類社會(huì)是客觀的。立足物質(zhì)的存在方式，主要分析了物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，分析了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的客觀性和普遍性。,課時(shí)33 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：從整個(gè)教材看，本單元是學(xué)習(xí)哲學(xué)的起點(diǎn)，是建立辯證法和唯物史觀的基礎(chǔ)，所以幾乎一切哲學(xué)試題的考查都會(huì)立足此單元，放眼全書(shū)，特別是辯證法。所以我們?cè)趶?fù)。

9、第八單元 當(dāng)代國(guó)際社會(huì),課時(shí)19 走近國(guó)際社會(huì),課時(shí)19 走近國(guó)際社會(huì),課時(shí)19 考綱考向概覽,課時(shí)19 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要闡明了國(guó)際關(guān)系，復(fù)習(xí)時(shí)明確一個(gè)原因、兩個(gè)主體、四項(xiàng)主權(quán)，一項(xiàng)任務(wù)。一個(gè)原因就是國(guó)際關(guān)系變動(dòng)的原因，即國(guó)家利益決定國(guó)際關(guān)系的變化。兩個(gè)主體是指主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織，重點(diǎn)掌握中國(guó)與聯(lián)合國(guó)的關(guān)系。四項(xiàng)主權(quán)是指主權(quán)國(guó)家的平等權(quán)、獨(dú)立權(quán)、管轄權(quán)和自衛(wèi)權(quán)。一項(xiàng)任務(wù)是指國(guó)際交往的根本任務(wù)在于維護(hù)本國(guó)國(guó)家利益。,課時(shí)19 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：本單元立足中國(guó)外交行為，從宏觀世界和。

10、課時(shí)17 我國(guó)的政黨制度,課時(shí)17 我國(guó)的政黨制度,課時(shí)17 考綱考向概覽,課時(shí)17 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要圍繞一項(xiàng)制度，明確了兩個(gè)主體。一項(xiàng)制度是指我國(guó)的政黨制度，兩個(gè)主體是指中國(guó)共產(chǎn)黨和民主黨派。中國(guó)共產(chǎn)黨主要從黨的性質(zhì)、宗旨、地位、執(zhí)政方式、執(zhí)政理念進(jìn)行了表述，民主黨派主要結(jié)合政協(xié)，強(qiáng)調(diào)其在政治生活中的作用。,課時(shí)17 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義民主政治建設(shè)的根本，所以必須處理好中國(guó)共產(chǎn)黨與人民、中國(guó)共產(chǎn)黨與人大、中國(guó)共產(chǎn)黨與民主黨派、中國(guó)共產(chǎn)黨與民族地區(qū)發(fā)展的。

11、課時(shí)34 把握思維的奧妙,課時(shí)34 把握思維的奧妙,課時(shí)34 考綱考向概覽,課時(shí)34 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“意識(shí)”為主線，從是什么、為什么、怎么樣三個(gè)角度進(jìn)行分析。立足于“是什么”，分析了意識(shí)的起源、生理基礎(chǔ)、內(nèi)容和形式。立足于“為什么”，分析了意識(shí)的能動(dòng)作用，即能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和能動(dòng)地改造世界。立足于“怎么樣”，分析了尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是。,課時(shí)34 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：本課時(shí)是對(duì)辯證唯物論的展開(kāi)，一方面，要證明世界的物質(zhì)性，在證明了自然界。

12、課時(shí)35 求索真理的歷程,課時(shí)35 求索真理的歷程,課時(shí)35 考綱考向概覽,課時(shí)35 考綱考向概覽,課時(shí)35 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展”為主線，立足認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生，分析了實(shí)踐的基本特征，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、動(dòng)力、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和目的。立足認(rèn)識(shí)的發(fā)展，主要分析了真理的客觀性、具體性、條件性，認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無(wú)限性和上升性。,課時(shí)35 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：馬克思主義哲學(xué)包括辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又包括唯物論、認(rèn)識(shí)論和辯證法三部分內(nèi)容。認(rèn)識(shí)論知識(shí)是對(duì)唯物論知識(shí)的進(jìn)一步展開(kāi)。

13、課時(shí)6 投資理財(cái)?shù)倪x擇,課時(shí)6 投資理財(cái)?shù)倪x擇,課時(shí)6 考綱考向概覽,課時(shí)6 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要立足一個(gè)核心，明確四種方式和一種經(jīng)濟(jì)組織。一個(gè)核心就是投資。四種方式就是儲(chǔ)蓄存款、購(gòu)買股票、購(gòu)買債券和商業(yè)保險(xiǎn)的四種投資方式。依據(jù)投資這一核心可以從為什么投資，怎樣投資兩個(gè)方面來(lái)掌握。一種經(jīng)濟(jì)組織是指商業(yè)銀行，主要從商業(yè)銀行的性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)目的和業(yè)務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。,課時(shí)6 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：生產(chǎn)與消費(fèi)是貫徹本單元的一條主線，立足居民消費(fèi)，必須把握投資收入與居民消費(fèi)的關(guān)系。立足生產(chǎn)。

14、第十六單元 認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇,課時(shí)40 尋覓社會(huì)的真諦,課時(shí)40 尋覓社會(huì)的真諦,課時(shí)40 考綱考向概覽,課時(shí)40 考綱考向概覽,課時(shí)40 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)性”為主線，揭示了人類社會(huì)發(fā)展變革的基本動(dòng)力、基本矛盾，并在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上揭示了社會(huì)歷史的主體。 2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：從整個(gè)教材來(lái)看，本課時(shí)是對(duì)唯物論的延伸，從社會(huì)角度論證了世界的物質(zhì)性。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中必須要把握好物質(zhì)與社會(huì)存在的關(guān)系，意識(shí)與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系，實(shí)踐與人民群眾實(shí)踐的關(guān)系。同時(shí)將辯證唯物論與唯物歷史觀的基本。

15、課時(shí)13 我國(guó)公民的政治參與,課時(shí)13 我國(guó)公民的政治參與,課時(shí)13 考綱考向概覽,課時(shí)13 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要立足社會(huì)主義基層民主的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了公民政治參與的四個(gè)途徑。民主管理是核心，民主選舉是前提，民主決策是途徑，民主監(jiān)督是保障。 2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：本單元立足我國(guó)國(guó)家性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了人民在政治生活中的地位。公民政治參與是公民政治權(quán)利與義務(wù)的實(shí)施過(guò)程，也是人民當(dāng)家作主地位的體現(xiàn)。,課時(shí)13 高考復(fù)習(xí)策略,所以立足單元結(jié)構(gòu)必須處理好公民政治參與途徑，政治參與的意義和政治參與原則的關(guān)系。立足教材結(jié)構(gòu)。

16、第二單元 生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng),課時(shí)4 生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度,課時(shí)4 生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度,課時(shí)4 考綱考向概覽,課時(shí)4 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要回答了為什么要生產(chǎn)以及生產(chǎn)的宏觀背景。從為什么要生產(chǎn)看，主要立足社會(huì)再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。生產(chǎn)的宏觀背景主要從“是什么、為什么、怎么做”三個(gè)方面闡述了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。,課時(shí)4 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：本單元主要闡明了為什么要生產(chǎn)，靠誰(shuí)來(lái)生產(chǎn)，怎樣生產(chǎn)的問(wèn)題。所以復(fù)習(xí)此課時(shí)必須把握消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系，消費(fèi)與就業(yè)的關(guān)系，消費(fèi)與投資的關(guān)系。從整。

17、課時(shí)27 我們的民族精神,課時(shí)27 我們的民族精神,課時(shí)27 考綱考向概覽,課時(shí)27 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“中華民族精神”為主線，從“是什么”的角度說(shuō)明了中華民族精神的基本內(nèi)涵、核心和時(shí)代特征；從“為什么”的角度分析了中華民族精神的地位和作用、弘揚(yáng)和培育中華民族精神的必要性和意義；從“怎么辦”的角度闡述了弘揚(yáng)和培育中華民族精神的途徑。,課時(shí)27 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：此單元承接了文化的實(shí)質(zhì)與作用，落腳在文化的發(fā)展與創(chuàng)新。所以復(fù)習(xí)本單元要與其他三個(gè)單元聯(lián)系起來(lái)。復(fù)習(xí)本課時(shí)，要結(jié)合第一。

18、第三單元 收入與分配,課時(shí)7 個(gè)人收入的分配,課時(shí)7 個(gè)人收入的分配,課時(shí)7 考綱考向概覽,課時(shí)7 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要闡述了個(gè)人消費(fèi)品的分配方式，我們可以從“分什么”、“誰(shuí)來(lái)分”、“怎么分”三個(gè)角度來(lái)復(fù)習(xí)。“分什么”強(qiáng)調(diào)個(gè)人消費(fèi)品的分配；“誰(shuí)來(lái)分”主要涉及國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人；“怎么分”主要強(qiáng)調(diào)按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。在分配過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“把蛋糕做大”和“把蛋糕分好”兩個(gè)方面，即效率與公平的關(guān)系。,課時(shí)7 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：本單元主要強(qiáng)調(diào)了社會(huì)再生產(chǎn)中的分配環(huán)節(jié)，。

19、第十二單元 發(fā)展中國(guó) 特色社會(huì)主義文化,課時(shí)28 走進(jìn)文化生活,課時(shí)28 走進(jìn)文化生活,課時(shí)28 考綱考向概覽,課時(shí)28 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“社會(huì)主義文化建設(shè)”為主線，立足文化生活的“喜”與“憂”，從宏觀和微觀闡述了先進(jìn)文化建設(shè)的措施和意義。所謂宏觀就是立足社會(huì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、精神文明建設(shè)等分析文化建設(shè)的措施和意義。所謂微觀就是立足公民個(gè)人，從公民文化權(quán)益保障、個(gè)人思想道德修養(yǎng)的提高，分析具體措施和意義。,課時(shí)28 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：本單元屬于全書(shū)的落腳點(diǎn)，從是什么、為什么、怎么。

20、課時(shí)30 文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié),課時(shí)30 文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié),課時(shí)30 考綱考向概覽,課時(shí)30 高考復(fù)習(xí)策略,1立足課時(shí)結(jié)構(gòu)：本課時(shí)主要以“思想道德建設(shè)”為主線，立足國(guó)家，分析了思想道德建設(shè)在文化建設(shè)中的地位、社會(huì)主義思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容；立足個(gè)人，主要分析了社會(huì)主義榮辱觀與公民道德基本規(guī)范、思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)等。,課時(shí)30 高考復(fù)習(xí)策略,2立足單元與教材結(jié)構(gòu)：本課時(shí)承接第29課時(shí)推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，進(jìn)一步闡述怎樣發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化。思想道德建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，在。