小學語文26

1、26 理想的風箏教學目標：1、有感情地朗讀課文，讀出語言背后的深意。2、抓住細節(jié)描寫體會劉老師開朗、樂觀、風趣、堅強的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求，感受濃濃的師生情。3、學習通過見物思人、典型事例和邊敘邊議的方式來表現(xiàn)人物高尚品質，抒發(fā)內心真摯情感的寫作方法。4、理解“理想的風箏”的深刻含義。教學重點：1、理解課文內容，感受和體會劉老師身殘志堅、笑對人生的生活態(tài)度和可貴精神，以及作者對他的深切思念。2、學習本課通過典型事例、生動細膩的描寫和夾敘夾議的方式來表現(xiàn)人物高尚品質、抒發(fā)內心真摯情感的寫作。

2、26 鯨教學目標：1認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經驗”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。 4認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。教學重難點1了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。2學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。3學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加。

3、26 蟋蟀的住宅設計理念：緊扣文本，以讀為主，領悟表達方法：通過品讀，品讀重點字詞，領略文章內涵：享受語言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達到學以致用。打破老師獨攬課堂的方式，開放學生的思路，培養(yǎng)問題型的學生，以激起求知欲望，并合作解決問題。教學目標：1、學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的。

4、26 別踩了這朵花教材簡析反復誦讀這首寫給小朋友的優(yōu)美的詩，人們會感受到冰心這位滿懷愛心的藹然長者的一片深情。這深情會讓人在感奮激動之余，油然而生一種對于雖然微小卻充滿勃勃生機的小生命及其賴以生存的美好大自然的由衷摯愛。教學目標知識目標：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內容。能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文。情感目標：體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。教學重難點以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對。

5、26少年閏土教學目標：1、指導學生讀懂課文內容，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。2、引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、匾、胯、縛、稻、猬、謂、汛”；理解“閏月、伶俐、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。4、引導學生從讀學寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。教學重點：通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏。

6、灰椋鳥灰椋鳥這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。其中文章的35自然段是文章的重點，對灰椋鳥的歸林以及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察仔細，描述生動形象。反思我的這課教學，有以下幾個亮點：一、抓“實”幾個點灰椋鳥是一篇文質兼美的散文，無論是詞語的使用，還是語言的表現(xiàn)力，都具很強的鑒賞性。所以要引導學生從煉字的角度來品味這篇優(yōu)雅的語言，但一堂課僅40分鐘，如果面面俱到，處處涉及，反而如蜻蜓點水，輕描淡寫，處處無痕。因此，從教者的角度來說，。

7、26少年閏土教學目的：1.了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。2.引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，并能有感情地朗讀。3.引導學生從讀學寫，運用本文抓人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。教學重、難點： 在了解課文所寫事情的基礎上，理解重點句段的深刻含義。教具準備：多媒體。教學流程：一、情景導課，引出課題。1.出示課件。師：今早我們一起認識一位新朋友，請看圖。2.師:引讀“深藍的天空中”,生讀第一自然段。3.師:這少年便是(生:閏土)。板書課題,回顧課文結構回。

8、26 理想的風箏教材簡析：理想的風箏是一篇精讀課文。課文以“風箏”為線索貫穿全文。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。課文運用倒敘的寫法，開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課的情景、聽同學回答的情景和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度和優(yōu)秀品質；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的思念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了。