作為生物的社會(huì)課件

1、作為生物的社會(huì),教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論，提高探究能力。 2、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情。,劉易斯托馬斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆凱特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。,1970年，托馬斯任耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)邀在一個(gè)關(guān)于炎癥的學(xué)術(shù)討論會(huì)上作“定調(diào)演說(shuō)”。他輕松幽默的泛泛而談被錄了。

2、成才之路 語(yǔ)文 路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索 人教版 必修5 第十二課作為生物的社會(huì) 第四單元 酬樂(lè)天頻夢(mèng)微之元稹山水萬(wàn)重書(shū)斷絕 念君憐我夢(mèng)相聞 我今因病魂顛倒 唯夢(mèng)閑人不夢(mèng)君 作者背景 元稹 779 831 唐代詩(shī)人 字。

3、12 作為生物的社會(huì),生物群居，尚有集體協(xié)作精神； 人類(lèi)社會(huì)，更需高度聯(lián)合智慧。,書(shū)香晨讀,課前預(yù)習(xí),課堂探究,技法提煉,隨堂檢測(cè),時(shí)文賞讀,書(shū)香晨讀 開(kāi)卷有益,蠶,她在自己的生活中織下了一個(gè)厚厚的繭。 那是用一種細(xì)細(xì)的、柔韌的、若有若無(wú)的絲織成的,是痛苦的絲織成的。 她埋怨、氣惱,然后就焦急,甚至自己折磨自己,同時(shí)用死來(lái)對(duì)這突不破的網(wǎng)表示抗議。 但是,她終于被疲勞征服了,沉沉地睡過(guò)去。她做。

4、【美】劉易斯托馬斯,作為生物的社會(huì),細(xì)胞生命的禮贊,一個(gè)生物學(xué)觀察者的手記,作者簡(jiǎn)介,閱讀課文，劃出文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子，理清文章的結(jié)構(gòu)。,不過(guò)，如果把話反過(guò)來(lái)講，暗示說(shuō)昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類(lèi)事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度。關(guān)于昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲(chóng)好像是來(lái)自外星的生物，它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。它們。

5、第12課 作為生物的社會(huì),作者：劉易斯托馬斯,本節(jié)要點(diǎn) 1探究作者的觀點(diǎn)。 2結(jié)合文本探究科學(xué)小論文的特征。,要學(xué)會(huì)喲,課堂探討,達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的核心是生存競(jìng)爭(zhēng)。生存競(jìng)爭(zhēng)也稱(chēng)為生存斗爭(zhēng)，包括種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)(同種個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng))、種間競(jìng)爭(zhēng)（異種個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)）和生物個(gè)體與生態(tài)環(huán)境的斗爭(zhēng)。生物的高度繁殖力是生存競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的重要原因。一切生物都有高速率繁殖的傾向，而地球上的事物和生存空間有限，所以必然導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)。生存競(jìng)爭(zhēng)。

6、第12課作為生物的社會(huì),劉易斯托馬斯,核心素養(yǎng)目標(biāo),1.語(yǔ)言： 品味語(yǔ)言，鑒賞評(píng)價(jià)。 2.思維與審美： (1)理解內(nèi)容觀點(diǎn)； (2)分析文章的說(shuō)明方法。,激趣導(dǎo)入,“孤掌難鳴”“眾人拾柴火焰高”“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這幾個(gè)熟語(yǔ)大家都比較熟悉。它們強(qiáng)調(diào)的是集體的力量，但是很多時(shí)候我們?nèi)祟?lèi)都不能很好地做到這一點(diǎn)。隨著城市的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮、科技的進(jìn)步，人類(lèi)難免表現(xiàn)出自視清高、自私傲慢的弱點(diǎn)，于是。

7、第12課 作為生物的社會(huì),作者：劉易斯托馬斯,知識(shí)與能力目標(biāo)：,1、了解作者的生平及細(xì)胞生命的禮贊的內(nèi)容。,2、掌握生物與人類(lèi)社會(huì)的區(qū)別。,3、綜合運(yùn)用說(shuō)明方法和說(shuō)明順序。,過(guò)程與方法目標(biāo)：,1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力。,2、通過(guò)觀看生物資料片、觀察一些昆蟲(chóng)的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。,情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：,培養(yǎng)學(xué)生尊重生物，熱愛(ài)生物的情感。,1、篩選主要信息。

8、12作為生物的社會(huì) 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀1.了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本文所涉及的生物知識(shí)。2.把握文章的主旨,了解文章闡釋的道理。3.理清文章的行文思路,掌握擬人打比方等寫(xiě)作手法的運(yùn)用。4.體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,品味優(yōu)秀。

9、第12課作為生物的社會(huì) 生物之間既存在著為生存而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)和搏斗，又存在互相依存互惠互利的共生關(guān)系。正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系，才形成千姿百態(tài)五彩繽紛的生命形式?？墒?，你知道嗎社會(huì)本指由于共同物質(zhì)條件而互相聯(lián)系起來(lái)的人群，而劉易斯托馬斯卻認(rèn)。