教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單完整.doc

《教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單完整.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單完整.doc（26頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊(cè)教案，，試卷，教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)等一站式服務(wù)—— 全力滿足教學(xué)需求，真實(shí)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié) 最新全面教學(xué)資源，打造完美教學(xué)模式 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ∨ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 選擇最合適的工具 實(shí)驗(yàn)器材： 釘有三顆圖釘、兩顆鐵釘、和兩顆木螺絲釘?shù)哪景逡粔K，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗、鉗工錘。 猜測(cè)： 選用不同的工具，拔出三種東西所用的力和方便程度是不一樣的。 實(shí)驗(yàn)過程： 用剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗和鉗工錘分別去取出木板上的圖釘、鐵釘、和木螺絲釘。感覺取出三種釘子應(yīng)用哪幾種工具最簡(jiǎn)單、最方便、最省力。然后做好記錄。（先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后分成四組做分組實(shí)驗(yàn)） 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 取圖釘比較方便的是用小刀或剪刀來撬；取木螺釘比較省力的工具是用螺絲刀來撬；取釘子比較省力的工具是用羊角錘來撬； 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ∨ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 研究杠桿的秘密 實(shí)驗(yàn)器材： 杠桿尺、鉤碼 猜測(cè)： 杠桿是否省力跟用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)之間的距離有關(guān) 實(shí)驗(yàn)過程： 左邊（阻力點(diǎn)）情況 右邊（用力點(diǎn)）情況 用力情況 鉤碼數(shù) （個(gè)） 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格） 鉤碼數(shù) （個(gè)） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（格） 1、 省力；2、費(fèi)力； 3、不省力也不費(fèi)力 1 1 1 1 不省力也不費(fèi)力 1 2 1 2 不省力也不費(fèi)力 2 1 2 1 不省力也不費(fèi)力 2 2 2 2 不省力也不費(fèi)力 2 1 1 2 省力 4 1 1 4 省力 4 2 2 4 省力 3 1 1 3 省力 3 2 2 3 省力 1 3 3 1 費(fèi)力 2 3 3 2 費(fèi)力 2 4 4 2 費(fèi)力 1 4 2 2 費(fèi)力 2 2 4 1 費(fèi)力 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是省力杠桿；用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是費(fèi)力杠桿；用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是杠桿既不省力也不費(fèi)力； 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.9.13 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ∨ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 小桿秤的研究 實(shí)驗(yàn)器材： 自主小桿秤、鉤碼 猜測(cè)： 小桿秤是根據(jù)杠桿的原理制作的 實(shí)驗(yàn)過程： 學(xué)生利用自制的小桿秤稱不同數(shù)量的鉤碼，比較秤盤掛繩到提繩，提繩到秤砣掛繩之間的距離有什么變化，結(jié)合杠桿的原理解釋這一現(xiàn)象。改變提繩的位置繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)提繩距離秤盤之間的距離越短稱重就會(huì)越大。 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 秤盤內(nèi)放的鉤碼數(shù)量越多，秤砣掛繩距離提繩之間的距離就會(huì)越長(zhǎng)，但是秤砣的重量并不需要增加。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.9.15 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 輪軸作用的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 1盒鉤碼、2段粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、1個(gè)軸 猜測(cè)： 輪軸能夠省力。 實(shí)驗(yàn)過程： 將一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小。試一試，在輪上掛幾個(gè)鉤碼能把軸上的鉤碼提起來。然后改變軸上的鉤碼數(shù)量在做實(shí)驗(yàn)。 輪軸作用的實(shí)驗(yàn)記錄表 軸上鉤碼的個(gè)數(shù) 輪上鉤碼的個(gè)數(shù) 我們的發(fā)現(xiàn) 2 1 省力 4 2 省力 6 3 省力 10 5 省力 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 輪上掛的鉤碼比軸上掛的少，但是仍能保持平衡，說明輪軸可以省力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.9.15 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 輪的大小對(duì)輪軸作用的影響 實(shí)驗(yàn)器材： 1盒鉤碼、2段粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)不同的大輪、1個(gè)小輪、1個(gè)軸 猜測(cè)： 輪軸越大越省力。 實(shí)驗(yàn)過程： 將一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小。試一試，在輪上掛幾個(gè)鉤碼能把軸上的鉤碼提起來。然后改變輪在做實(shí)驗(yàn)。 輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響實(shí)驗(yàn)記錄表 軸上鉤碼的個(gè)數(shù) 更大輪上鉤碼的個(gè)數(shù) 我們的發(fā)現(xiàn) 3 1 輪軸保持平衡 6 2 輪軸保持平衡 9 3 輪軸保持平衡 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 改變輪的大小，輪越大，輪軸越省力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.9.16 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 定滑輪作用實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 1盒鉤碼、1根粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)滑輪、1個(gè)測(cè)力計(jì) 猜測(cè)： 定滑輪不能省力。 實(shí)驗(yàn)過程： 用鐵架臺(tái)做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當(dāng)繩子平衡時(shí)，兩端的鉤碼數(shù)相同。然后用測(cè)力計(jì)做相同的實(shí)驗(yàn)，比較測(cè)力計(jì)的數(shù)據(jù)與鉤碼的力大小。 定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表 左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 1 平衡 1 2 向右傾斜 2 2 平衡 定滑輪 3 3 平衡 不能省 2 3 向左傾斜 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 定滑輪不能省力，但是可也改變用力方向。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.9.16 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 1盒鉤碼、1根粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)滑輪、1個(gè)測(cè)力計(jì) 猜測(cè)： 動(dòng)滑輪能夠省力。 實(shí)驗(yàn)過程： 用鐵架臺(tái)做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動(dòng)滑輪向上提，動(dòng)滑輪下掛不同數(shù)量的鉤碼。然后做好記錄。 動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表 直接提升重物的力（N） 用動(dòng)滑輪提升重物的力（N） 我們的發(fā)現(xiàn) 4 2 省力 6 3 省力 8 4 省力 2 1 省力 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 動(dòng)滑輪能夠省力，但是不能改變用力的方向。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.9.20 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 1盒鉤碼、1根粗線繩、1個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)滑輪、1個(gè)測(cè)力計(jì) 猜測(cè)： 滑輪組不但能夠改變用力的方向，而且能夠省力。 實(shí)驗(yàn)過程： 先組裝一個(gè)滑輪組，然后用這個(gè)滑輪組來提升不同重量的物體。觀察用力的方向，測(cè)量用力的大小。與直接體生物體的用力方向，用力大小作比較。并做好記錄。 滑輪組作用實(shí)驗(yàn)記錄表（一） 直接提升重物的力（N） 用滑輪組提升重物的力（N） 我們的發(fā)現(xiàn) 4 2 省力能改變用力方向 6 3 省力省力能改變用力方向 8 4 省力省力能改變用力方向 2 1 省力省力能改變用力方向 增加一個(gè)動(dòng)滑輪接著做實(shí)驗(yàn) 滑輪組作用實(shí)驗(yàn)記錄表（二） 直接提升重物的力（N） 用滑輪組提升重物的力（N） 我們的發(fā)現(xiàn) 6 2 省力能改變用力方向 9 3 省力能改變用力方向 12 4 省力能改變用力方向 3 1 省力能改變用力方向 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 滑輪組不但能夠改變用力的方向，而且能夠省力，滑輪組中動(dòng)滑輪越多越省力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.9.23 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 不同坡度斜面的作用實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 1塊小木板、4個(gè)不同高度的物品、1盒鉤碼、1個(gè)測(cè)力計(jì) 猜測(cè)： 斜面能夠省力。 實(shí)驗(yàn)過程： 用測(cè)力計(jì)直接提升物體的力與沿斜面提升物體的力進(jìn)行對(duì)比，然后改變斜面的不同坡度繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)，做好記錄為結(jié)果的分析提供依據(jù)。 斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4 直接提升物體的力 4 5 6 8 斜面能夠省力 斜面提升物體的力 2.1 2.7 3.2 4.5 不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表 （用1、2、3、4表示坡度由小到大） 直接提升物體的力（N） 沿不同斜面提升物體的力（N） 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4 8 4.2 5 6 3.2 斜面的坡度越小 夠省越省力 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 斜面能夠省力，而且斜面坡度越小越省力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.9.24 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械研究實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 一輛變速自行車 猜測(cè)： 自行車上有許多裝置是簡(jiǎn)單機(jī)械，不僅能方便使用，而且能夠省力。 實(shí)驗(yàn)過程： 1、 先轉(zhuǎn)動(dòng)自行車車把手，看看是什么簡(jiǎn)單機(jī)械。 2、 研究腳踏板的作用，看看是什么簡(jiǎn)單機(jī)械。 3、 研究大小齒輪對(duì)改變輪子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的作用，看看是什么簡(jiǎn)單機(jī)械。 4、 研究鏈條和齒輪，看看是什么簡(jiǎn)單機(jī)械。 自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械記錄表 自行車部件 簡(jiǎn)單機(jī)械類型 所起到的作用 鏈條和齒輪 斜面 省力 大小齒輪 輪軸 省力 腳踏板 輪軸 省力 車把手 輪軸 省力 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 自行車上有許多裝置是簡(jiǎn)單機(jī)械，不僅能方便使用，而且能夠省力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.9.27 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ∨ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 紙梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條，鐵墊圈，尺子 猜測(cè)： 抵抗彎曲的能力跟材料的寬度和厚度有關(guān) 實(shí)驗(yàn)過程： 1、將紙梁兩端墊起一定的高度，把紙梁受壓彎曲到接觸桌面作為彎曲的標(biāo)；用承載墊圈的個(gè)數(shù)表示紙梁的抗彎曲能力，改變紙梁的寬度做實(shí)驗(yàn)，并作好記錄。 紙梁的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄 紙梁的寬度 （以最窄的為標(biāo)準(zhǔn)） 1倍寬 2倍寬 4倍寬 抗彎曲能力的大小 預(yù)測(cè) 2 4 8 實(shí)測(cè) 2 3 7 2、改變紙梁的厚度做實(shí)驗(yàn)，并作好記錄。 紙梁的厚度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄 紙梁的厚度 （以粘在一起的張數(shù)計(jì)算） 1 2 4 抗彎曲能力的大小 預(yù)測(cè) 2 4 8 實(shí)測(cè) 2 6 11 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 抵抗彎曲的能力跟材料的寬度和厚度有關(guān)：材料越寬、越厚抵抗彎曲的能力就會(huì)越強(qiáng) 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.9.28 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ∨ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 紙的形狀與抗彎曲能力的測(cè)試 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板 猜測(cè)： 改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會(huì)隨之而改變 實(shí)驗(yàn)過程： 將同樣的紙折成“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等不同的形狀，然后按照上一次實(shí)驗(yàn)的方法分別在紙上放上鐵墊圈，填寫好下面紙的形狀與抗彎曲能力的測(cè)試記錄表，并做好分析的準(zhǔn)備。 形狀與抗彎曲能力的測(cè)試記錄 形狀 抗彎曲能力 2 5 10 8 13 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會(huì)隨之而改變：雖然減少了材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，而且增加厚度能大大增強(qiáng)材料抵抗彎曲的能力。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.10.11 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 測(cè)試紙拱的承重能力 實(shí)驗(yàn)器材： 做拱形的紙 、鐵墊圈若干 猜測(cè)： 將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力 實(shí)驗(yàn)過程： 1、把紙圈成一圈后松開，做成一個(gè)拱形，用鐵墊圈測(cè)試一下它能夠承受多大的壓力。 2、用兩本書分別抵住兩邊的拱腳，使紙拱不會(huì)塌下來，測(cè)試一下它能夠承受多大的壓力。 3、用較多的書抵住腳拱。再測(cè)量能夠承受多少個(gè)墊圈。 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力，而且拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.10.12 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ∨ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 圓頂形和球形受力的特點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)器材： 三個(gè)對(duì)半剖開的乒乓球 猜測(cè)： 圓頂形和球形受力的特點(diǎn)跟拱形有關(guān) 實(shí)驗(yàn)過程： 1、觀察對(duì)半剖開的乒乓球殼，通過“看”“捏 ”發(fā)現(xiàn)乒乓球殼本身不厚，較軟。 2、將三個(gè)對(duì)半剖開的乒乓球扣在桌面上，然后在上面放上一大摞書。 3、用手捏壓乒乓球，感受圓頂形和球形承受力的特點(diǎn)。 4、用紙條彎成拱形，演示說明幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。 5、借助對(duì)圓頂形特點(diǎn)的理解，認(rèn)識(shí)球形承受力的特點(diǎn)。 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 圓頂形和球形受力的特點(diǎn)跟拱形有關(guān)：圓頂形可以看成拱形的組合。它有拱形承載壓力大的特點(diǎn)，而且不產(chǎn)生向外推的力。球形在各個(gè)方向上都可以看成拱形。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.10.14 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ∨ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 做簡(jiǎn)單框架和正方體框架加固的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 筷子、橡皮筋、剪子 猜測(cè)： 三角形框架的穩(wěn)定性比四邊形的強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)過程： 1、用三根筷子和橡皮筋做一個(gè)三角形框架，試一試穩(wěn)定性。 2、用四根筷子和橡皮筋做一個(gè)四邊形框架，試一試穩(wěn)定性。 3、在四邊形框架里面加兩根斜杠，再試一試穩(wěn)定性。與不加斜杠時(shí)的框架比一比，哪個(gè)堅(jiān)固。 4、作一個(gè)正方體框架，試一試穩(wěn)定性。 5、在正方體框架的每個(gè)面上都加兩根斜杠試一試穩(wěn)定性。 6、在正方體框架的每個(gè)面上都加兩根直杠試一試穩(wěn)定性。 7、比一比，4、5、6的不同情況，它們那種更堅(jiān)固。 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 制作框架時(shí)，三角形比四邊形更加穩(wěn)定。所能承受的壓力也就會(huì)更大。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.10.18 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ∨ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 建造不容易倒的高塔的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)器材： 幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水 猜測(cè)： 框架的下面越大越不容易倒 實(shí)驗(yàn)過程： 1、學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的塑料瓶、沙、吸管、膠帶和水制造一個(gè)自己認(rèn)為堅(jiān)固而且不易倒的高塔。 2、改變上下的大小，輕重支撐的底面大小，然后用扇風(fēng)的方法測(cè)試學(xué)生建的高塔的抗風(fēng)能力。 3、將各種情況下的抗風(fēng)能力進(jìn)行對(duì)比，看看哪種情況下的抗風(fēng)能力最強(qiáng)。 觀察到的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果： 框架上小下大、上輕下重、空氣阻力小時(shí)它最不容易倒。 評(píng)定等級(jí)： 指導(dǎo)教師： 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 年級(jí) 班 時(shí)間 2011.10.19 實(shí)驗(yàn)類型 分組 ：（ ∨ ） 演示 ：（ ∨ ） 實(shí)驗(yàn)名稱 用紙?jiān)煲蛔鶚? 實(shí)驗(yàn)器材： 報(bào)紙35張、膠帶、剪子、尺子、膠水