九年級歷史下冊 第三單元 6 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教案 新人教版

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《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教案 一、教學目標 1．知識與能力 慕尼黑會議；德吞并捷克；突襲波蘭；二戰(zhàn)全面爆發(fā)；奇怪的戰(zhàn)爭；德攻占北歐和包括法國在內(nèi)的西歐國家，敦刻爾克撤退；法國潰敗和戴高樂的自由法國運動；不列顛之戰(zhàn)；德軍侵入巴爾干；突襲蘇聯(lián)；二戰(zhàn)擴大；蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始；莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，日本偷襲珍珠港，在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。 思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)，學會用馬克思主義觀點分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的方法。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。 2．過程與方法 指導學生收集與本課內(nèi)容有關的二戰(zhàn)資料及影視資料，分析歷史信息，掌握自主學習、合作學習，探究學習的方法，體驗學習歷史的快樂。 3．情感態(tài)度與價值觀 ①慕尼黑會議是英、法犧牲小國以達到禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。德意日進行的是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭。 ②二戰(zhàn)初，德、意和英、法之間是帝國主義的非正義戰(zhàn)爭，中國等進行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)進行的是反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭。讓學生充分理解全世界人民團結戰(zhàn)斗的重要性，認識到正義的力量只在加強聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力，我們要確立為人類的和平和進步事業(yè)作貢獻的人生理想。 二、教材分析 本課主要講述二戰(zhàn)爆發(fā)前后的內(nèi)容，涉及法西斯和反法西斯的斗爭，教師要啟發(fā)學生，以法西斯的侵略為主線，分析二戰(zhàn)爆發(fā)的原因。至于對二戰(zhàn)爆發(fā)和擴大的講述，應結合法西斯勢力的發(fā)展，搜集德國入侵波蘭和蘇聯(lián)以及日本突襲珍珠港的歷史資料，分析戰(zhàn)爭爆發(fā)和擴大的原因，讓學生理解法西斯國家的侵略本質(zhì)。 三、教學重點 1.慕尼黑陰謀 2．德國閃擊波蘭 3.德國進攻蘇聯(lián) 4.日本突襲珍珠港 四、教學難點 1.英法美的綏靖政策 2.二戰(zhàn)的全面爆發(fā) 3.莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利 4.二戰(zhàn)規(guī)模的擴大 五、教學準備 老師搜集有關慕尼黑陰謀、二戰(zhàn)爆發(fā)和擴大等的歷史資料；制作本課課件；學生完成本課預習，初步掌握本課基本知識。 六、教學過程 【導入新課】 老師:同學們回顧法西斯軸心國集團形成的過程，并思考這將為世界帶來什么惡劣的后果？ 學生：在老師引導下回顧：1922年意大利法西斯專政建立 ——1933年德國法西斯專政建立 （歐洲戰(zhàn)爭策源地形成）——1936年日本法西斯專政的建立（亞洲戰(zhàn)爭策源地形成）——法西斯軸心國集團形成——世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)?。。。。。。?！進入本課的學習。 【學習新課】 一、 慕尼黑陰謀 老師：課件出示出席慕尼黑會議的英法德意四巨頭和《德國法西斯的擴張》結合課本敘述，引導學生了解：慕尼黑會議的時間、地點、參加國、內(nèi)容 學生：觀察圖片并閱讀課本文字，了解1938年9月，得意英法四國首腦在德國慕尼黑簽訂協(xié)定，規(guī)定捷克斯洛伐克必須在10天之內(nèi)把蘇太德地區(qū)割讓給德國。 老師：引導學生閱讀課本34-35頁內(nèi)容，引導學生思考并討論：什么是綏靖政策？慕尼黑陰謀與綏靖政策的關系？綏靖政策的影響？ 學生：綏靖政策就是西方大國犧牲小國利益，來安撫侵略者，企圖把法西斯這股禍水東引的政策。 慕尼黑陰謀把綏靖政策推上頂峰。 綏靖政策影響極其惡劣，它使法西斯國家得寸進尺，侵略野心日益膨脹，也極大削弱了反法西斯的力量。 老師：《慕尼黑協(xié)定》簽訂后，張伯倫如癡如醉地沉浸在“和平”的幻覺之中。從慕尼黑回到倫敦，一下飛機便宣稱：“從今以后，整整一代人的和平有了保障?！? 　　實則，《慕尼黑協(xié)定》是英、法綏靖政策的頂峰。它使德國法西斯的侵略公然受到鼓勵，助長了希特勒發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的野心，也大大削弱了反法西斯力量。加速了二戰(zhàn)的全面爆發(fā)。 讓你在戰(zhàn)爭與恥辱之間作一抉擇， 你選擇了恥辱，而你將來還得進行戰(zhàn) 爭。 ——丘吉爾 老師出示圖片和材料，使學生加深對綏靖政策的認識。 二、 戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴大 1. 德軍突襲波蘭 老師出示課件：1939年9月1日，德軍突襲波蘭，英法對德宣戰(zhàn)。標志著二戰(zhàn)的全面爆發(fā)。 老師：講解：“閃電戰(zhàn)”又稱“閃擊戰(zhàn)”，是第二次世界大戰(zhàn)中德軍常用的一種戰(zhàn)術。它充分利用飛機、坦克的快速優(yōu)勢，以突然襲擊的方式制敵取勝，是世界戰(zhàn)爭史上的革命。 老師：總結波蘭兩周就迅速敗亡的原因：1、英法：“靜坐戰(zhàn)爭”即綏靖政策的延續(xù)；2、軍事落后：波蘭用落后的騎兵對抗德國坦克；3、蘇聯(lián)：為構筑維護自身安全的“東方戰(zhàn)線”，派兵占領波蘭東部。 學生：聽老師講解“閃電戰(zhàn)”；了解波蘭敗亡的原因，認識波蘭就是大國爭霸的犧牲品。 老師出示《1939—1942年德意在歐洲的擴張》，引導學生學會看圖讀圖的能力，了解綏靖政策使法西斯國家更加有恃無恐。 2. 德軍進攻西歐 老師：綏靖政策不僅沒有滿足德意法西斯的侵略野心，反而使英法等國自食其果，引導學生閱讀課本36頁文字、圖片、資料，了解英、法德敗亡和反應。 學生：1940年6月5日，德軍向法國腹地進攻，10日意大利對英法宣戰(zhàn)，14日德軍占領巴黎，17日法國貝當政府宣布停止戰(zhàn)斗，21日～22日，法德舉行停戰(zhàn)談判。 　　　　6月22日下午6時50分，法國代表被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。 老師：面對法西斯的侵略，英、法德反應說明了什么？ 學生：說明綏靖政策的破產(chǎn)，英法轉(zhuǎn)而奮起反抗法西斯的侵略。 老師：“毛澤東：搬起石頭砸自己的腳，這就是張伯倫政策的必然結果。張伯倫以損人的目的開始，以害己的結果告終，這必將是一切反動政策的發(fā)展規(guī)律。”再次說明：綏靖政策的反動性。 3. 蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā) 老師：莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的時間？說明了什么？ 學生：1941年6月，蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)；莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利擊破了德軍“不可戰(zhàn)勝”、“天下無敵”的神話。 4．日本偷襲珍珠港 老師：日本偷襲珍珠港事件的爆發(fā)時間？結果？標志？ 學生：偷襲珍珠港：1941年12月7日，日本海、空軍以微小代價重創(chuàng)美國太平洋艦隊 結果：1941年12月8日，美國 對日宣戰(zhàn)(美國參加二戰(zhàn)），太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。標志著二戰(zhàn)規(guī)模進一步擴大 老師：講解：1941年12月8日，美、英對日宣戰(zhàn)，接著有近20個國家相繼對日宣戰(zhàn)。德、意也對美宣戰(zhàn)，隨后，美、古巴等一些拉美國家對德、意宣戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。至此，全世界約4/5的人口卷入戰(zhàn)爭。 　　日本偷襲珍珠港，不僅損傷了美軍艦隊的戰(zhàn)斗力，還迫使美國卷入二戰(zhàn)，正式加入反法西斯戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭打倒最大規(guī)模。 【本課小結】 20世紀30年代，法西斯德國無視《凡爾賽條約》的規(guī)定，在歐洲擴軍備戰(zhàn)。英、法為達到禍水東引的目的，召開慕尼黑會議，犧牲捷克，滿足德國，但德國野心更大。1939年9月1日閃擊波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)。面對德國的進攻，英、法宣而不戰(zhàn)，坐視波蘭滅亡。波蘭滅亡后，并沒有按英法的希望去進攻蘇聯(lián)，反而對付英法，不久法國滅亡。德又對英國進行空襲，但沒有成功。1941年6月22日德突襲蘇聯(lián)，二戰(zhàn)擴大，蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利，粉碎了法西斯德國天下無敵的神話。太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進一步擴大。 【當堂鞏固】 1.（德國入侵波蘭后，許多人提出了疑問：“他們（指英國、法國）扔出了兩個‘小孩’（指奧地利和捷克斯洛伐克），再扔出另一個‘小孩’（指波蘭）給‘狼群’以求躲避災難的政策還能有收益嗎？”材料中的“政策”應是 （ ） A．殖民主義擴張政策 B．委任統(tǒng)治政策 C．綏靖政策 D．“冷戰(zhàn)”政策 2.代表英國簽訂《慕尼黑協(xié)定》的是 （　 ） A.丘吉爾　　　 B.達拉第　　　 C.張伯倫　　 D.戴高樂 3.下列國家與“慕尼黑陰謀”沒有直接關系的是 （ 　 ） A.捷克斯洛伐克　　　　　 B.德國 C.英國　　　　　　　　 D.波蘭 4.在20世紀30年代，對德國的侵略擴張奉行“綏靖”政策的國家有 （ 　 ） （1）蘇聯(lián) （2）英國 （3）法國 （4）美國 A.（1）（2）（3） B.（2）（3）（4） C.（1）（3）（4） D.（1）（2）（4） 5.第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標志是（　 ） A.德國吞并奧地利　　　B.日本侵略中國東北 C.德國空襲蘇聯(lián)　　　　D.德國進攻波蘭 6.1941年6月22日發(fā)生的重大歷史事件是 （　 ） A.珍珠港事件　 B.美英等26國《聯(lián)合國家宣言》發(fā)表 C.蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)　　　　D.斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)開始 7.希特勒臭名昭著的《我的奮斗》一書中，宣講德意志民族是最優(yōu)秀的民族，應該奪取更多的生存空間……消滅共產(chǎn)主義。下列哪一次戰(zhàn)爭最符合他的上述主張（　 ） A.進攻波蘭　　 B.進攻法國　　 C.突襲英國　　 D.進攻蘇聯(lián) 答案：1.C 2.C 3.D 4.B 5.D 6.C 7.D 七、板書設計 一、慕尼黑陰謀 1.捷克斯洛伐克 2.慕尼黑會議 3.綏靖政策 二、戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴大 1.閃擊波蘭 2.突襲蘇聯(lián) 3.偷襲珍珠港 八、教學反思 一堂課能否真正體現(xiàn)課改理念，關鍵在教師的教學設計，一般來說本節(jié)課學生已掌握了一部分有關二戰(zhàn)的史料，并能從史料中得出結論。教師從培養(yǎng)學生自主學習入手，組織學生引導分析二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、二戰(zhàn)前期德國取勝的原因等問題，一改以往教師把結論直接交給學生或?qū)W生在書上找答案的方法，讓學生真正參與學習過程，真正做到教師“用教材教”，學生用教材“學”。本節(jié)課教師在問題的設計上下了一番功夫，對初三學生來說既注重設計的趣味性、研究性、關鍵性、開發(fā)性的問題，又注重培養(yǎng)學生提出問題、思考問題的習慣，這樣久而久之，學生就會在歷史課堂上形成思考探究的習慣，真正地把課堂教學變成師生富有個性化的創(chuàng)造過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。