高考語文 實用類文本閱讀-傳記閱讀課件.ppt

《高考語文 實用類文本閱讀-傳記閱讀課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文 實用類文本閱讀-傳記閱讀課件.ppt（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第三部分 現(xiàn)代文閱讀,專題二十一 實用類文本閱讀 (一)傳記閱讀,考點透視,1.把傳記當(dāng)作一般的閱讀材料考查。 如考查對重要詞語、句子和內(nèi)容的理解，對作品風(fēng)格的分析和人物形象的評價，對感情的體驗和感悟等。 2.結(jié)合傳記的特點進行能力考查。 一是結(jié)合作品考查對傳記理論知識的理解，如自傳的真實性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實性與文學(xué)虛構(gòu)性、傳記的選材與語言表達、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細(xì)節(jié)等。,二是運用傳記知識分析作品。如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，,總結(jié)傳主的事跡、貢獻或形象、性格特點，評價傳主的價值、影響或傳記作者的觀點、態(tài)度等。 3.傳記考查的熱點： ①篩選并整合文中的信息。這類題通常是簡答題，要求篩選出文章的主要信息，歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。②評價文本的主要觀點和基本傾向。③分析傳記的語言特色、文本的基本特征和表現(xiàn)手法。④探討文本反映的人生價值和時代精神。,名題導(dǎo)練,【例1】 (2011·廣東卷)閱讀下面的文字，完成題目。 梁宗岱①先生 溫源寧,【例2】 (2013·山東卷)閱讀下面的文字，完成題目。 定和[注]是個音樂迷 沈從文,一、傳記及其特點 傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體，包括自傳、他傳、小傳、評傳、畫傳等。它具有以下特點： 1．真實性 真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的真實的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。,2．文學(xué)性 傳記是介于史學(xué)與文學(xué)之間的一種邊緣性文體，既有尊重歷史與事實的歷史特征；又有運用藝術(shù)手法刻畫人物的文學(xué)特征。因此，優(yōu)秀的傳記作品往往注重文學(xué)性與真實性、形象性與哲理性、思辨性與審美性的結(jié)合。 3．通俗性 作為一種敘事文體，傳記一般要求作者在語言表達方面簡明易懂，便于讀者閱讀。同時，語言風(fēng)格講究多樣化、個性化，如評傳是全面介紹和評論人物的生活和貢獻，語言兼有敘述性、概括性、議論性色彩；而小傳則主要介紹人物的社會經(jīng)歷、思想軌跡、興趣愛好、主要著述或功過事跡等，文筆簡短集中，往往是粗線條的。,二、傳記的表達方式及表現(xiàn)方法 1．表達方式 傳記以敘述為主，綜合運用描寫、議論、抒情等多種表達方式。人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達方式；作品既可對傳主的人生經(jīng)歷作縱向的敘述，也可抓住傳主的個性特征和歷史功績作橫向的敘述。人物傳記以刻畫人物為中心，典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法。傳記末尾一般總述傳主的功績成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時加入一些議論和抒情。 2．表現(xiàn)方法 人物傳記以記敘傳主的活動、經(jīng)歷、事跡為主，重在刻畫傳主的性格，并通過對這種性格的刻畫來反映生活，表達主題。一般可以有以下幾種方法：,(1)通過傳主的肖像寫人。傳主的肖像主要指傳主的外貌，包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫靜態(tài)，也可以寫動態(tài)。 (2)通過傳主的語言寫人。傳主的語言要充分個性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。 (3)通過傳主的行動寫人。傳主的行動要符合生活的本質(zhì)，符合傳主的性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動來展示傳主的性格和心理活動。,(4)通過傳主的心理寫人。傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨白、思憶聯(lián)想、動作暗示等。 (5)通過傳主的活動環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，傳主的個性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對表現(xiàn)傳主的性格極為有用。 (6)通過細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫等方法寫人。根據(jù)傳主性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié)，進行準(zhǔn)確、真實的描寫，能夠使傳主的性格更加鮮明。側(cè)面描寫是指通過描寫其他人物來襯托傳主，又叫間接描寫。側(cè)面描寫常常與正面描寫結(jié)合運用。,一、傳記的閱讀技法 1．閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別。傳記屬于紀(jì)實性作品，紀(jì)實性要求傳記記述的事實是客觀存在的、準(zhǔn)確的、真實的，不允許有任何夸張與虛構(gòu)。但歷史的真實，只能是相對的真實，任何已經(jīng)成為過去的歷史都是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。因此，傳記允許作者對個別細(xì)節(jié)、某些場景進行符合時代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便生動地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。,2．閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境。一個人的個性、思想的形成必定會受到其所處的特定時代及成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過作出客觀公允的評價。 3．閱讀傳記作品必須了解傳主的成長經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程。只有深刻地了解傳主的成長經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運、奮斗和機遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才能在評價傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方面的同時，從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經(jīng)驗，形成主動規(guī)劃人生的意識和能力。,二、傳記閱讀題型精解 (一)把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì) 1．題型 (1)把握傳主的人生經(jīng)歷。 (2)概括傳主的特點，或分析傳主某一方面的特點是從哪些方面來寫的(是通過哪幾件事體現(xiàn)出來的，有幾方面的理由)。 2．方法點撥 (1)把握傳主的人生經(jīng)歷的方法。 對顯示傳主重要生平事件、命運轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動的那些時間，重點標(biāo)示，迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的主要生活歷程。抓地點以及相應(yīng)發(fā)生的事件，運用合并同類項法，概括出主要事件。,【例1】 錢偉長：矮個子的“科學(xué)巨人” (2)分析傳主的性格特點和情感特征的方法。 首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象(尤其是細(xì)節(jié)描寫)；其次。從傳主與時代、傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象。 【例2】 楊絳和他的父親 孫蓮蓮,(二)分析語言特色、文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 1．題型 (1)分析傳記的語言特色(修辭、表現(xiàn)手法及其作用)。 (2)分析鑒賞傳記中富有表現(xiàn)力的句子。 (3)分析作者所表現(xiàn)出來的文章結(jié)構(gòu)特征和寫作技巧。 (4)文中某一段記述了傳主的某一事情，主要用到了什么表現(xiàn)手法，有何目的。 2．方法點撥 (1)分析語言特色的方法。 要求考生能分析傳記文本的敘事語調(diào)(敘述者的感情傾向)及其語言表達風(fēng)格(平實、生動、詼諧、莊重、褒揚、冷靜等)，能體會其寫人(人物肖像、語言、動作、心理、神態(tài),等)、敘事、抒情、議論等方面的技巧運用。分析語言特色，既要感知文本整體的感情基調(diào)和語言風(fēng)格，又要品味局部段落乃至語句遣詞造句的技巧和效果。 【例3】 閱讀下面的文字，回答問題。 我的早年生活 丘吉爾,(2)分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的方法。 此考點要求能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運用的表現(xiàn)手法，能分析傳記選材組材的特點與用意，能區(qū)分傳記的主要類型及其寫作特點。傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似；從結(jié)構(gòu)章法上看有單線推進，也有雙線并行；從描寫技法看有對照、襯托、象征、渲染、場面描寫和細(xì)節(jié)勾勒等；從修辭手法看，有引用、比喻等。 【例4】 閱讀下面的文字，完成題目。 鄧亞萍：有一群喬布斯這樣的人，才能成功,(三)對傳記進行鑒賞評價和探究 1．題型 (1)評價傳主某一方面的成就，談從中得到了什么啟示和感受。 (2)對文中傳主的某一觀點(說法)進行分析評價、探究。 (3)結(jié)合文本，對文中出現(xiàn)的兩種(或多種)觀點進行分析評價、探究。 2．方法點撥 (1)鑒賞評價類。 ①評價文本的主要觀點和基本傾向。,閱讀傳記，應(yīng)從對傳主生平事跡的敘述以及相關(guān)評論中把握作者對傳主的評價和情感傾向，了解傳主的思想立場、政治主張或藝術(shù)觀點等。傳記是寫人的藝術(shù)，事件和細(xì)節(jié)是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態(tài)度和情感表現(xiàn)在具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細(xì)節(jié)描寫上，評價時要善于從梳理具體事件、場景、細(xì)節(jié)入手，由表及里，去粗存精，把握其主要觀點和基本傾向；還要抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態(tài)度。另外，鑒賞評價傳記的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度時還應(yīng)：,在文“外”大膽引聯(lián)，圍繞作品作相關(guān)、相似的引申或聯(lián)想。有些寓意相對豐富深刻的作品，要聯(lián)系時代背景、作者情況及其他相關(guān)資料，將其置于特定的氛圍中才能對其正確認(rèn)識評價；有些作品只有通過多方引申聯(lián)想，才能在動態(tài)中，在縱橫比較中進行評價。 ②評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響。 閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個切入點。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻或有重要影響的人；閱讀時，應(yīng)結(jié)合傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所述的傳主個人事業(yè)及心路歷程的重要事實，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。 【例5】 閱讀下面的文字，完成后面的題目。 下筆不覺師造化,(2)探究及個性解讀類。 這一類題目包涵探究能力層級的三個考點，題目既有開放性也有限制性?！伴_放性”體現(xiàn)為答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理，自圓其說即可，也即“個性化解讀”；“限制性”體現(xiàn)為，考生必須從文中挖掘隱性信息，如“聯(lián)系全文”、“結(jié)合傳主的人生經(jīng)歷”等，對這些限制，答題時不能忽略，否則會偏離命題指向，導(dǎo)致失分。 ①從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神。傳記無不體現(xiàn)一定的時代精神風(fēng)貌，體現(xiàn)人物的價值追求。從“不同的角度”發(fā)掘，就是要求我們采取不同視角對文本作多側(cè)面的考察；從“不同的層面”發(fā)掘，就是要求我們對文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀。答題時，一要結(jié)合文本，分析人物，探討有個性色彩的性格、思想、品質(zhì)特點；二要聯(lián)系時代，把人物放到時代的大背景中進行分析，揭示其性格、思想及精神風(fēng)貌代表的時代意義。,②探討作者的寫作背景和寫作意圖。 要善于整體把握文本內(nèi)涵，捕捉文本主要材料，善于分析提煉概括，還要堅持兩個原則： 知人論世。只有知其人，論其世，即只有了解作者的生活思想和寫作的時代背景，才能客觀、正確地理解和把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容。 立足文本。當(dāng)題目要求結(jié)合寫作背景或?qū)懽饕鈭D探究作者為什么要如此處理某一內(nèi)容時，一定要緊扣文本，從主旨出發(fā)，探求某一內(nèi)容在文本中的意義。或從主要的人物、事件、場景的特征出發(fā)，辨明這一內(nèi)容與總體特征的關(guān)系；或從其他內(nèi)容與這一內(nèi)容的關(guān)系著眼，探求其內(nèi)在的關(guān)系；或從文本提及的其他因素考慮，分析這一內(nèi)容是否合理；等等。 ③探究文本中的某些問題，提出自己的見解。,評析類題型——命題人就文本提出某些問題，要求考生深入研討。這類題目的特點是要求針對文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上某個比較復(fù)雜、比較有深度的問題進行思考分析。由于考查的內(nèi)容多在語文的范疇內(nèi)，這類題目出現(xiàn)的頻率很高。 辨析類題型——命題人根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，設(shè)置兩個或兩個以上答案，讓考生充分發(fā)揮獨立思考、辨析判斷的能力。這類題目不要求考生對問題縱向深入思考，而是在讀懂文本的基礎(chǔ)上，對問題可能產(chǎn)生的不同答案進行橫向比較，作出自己的回答。,質(zhì)疑類題型——讓考生質(zhì)疑某些作品在思想內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ㄉ峡赡艽嬖诘牟蛔?，提出自己的見解?？忌鷳?yīng)解除“偉人”、“名作”完美無缺的思想束縛，立足文本材料，大膽對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。還可以聯(lián)系作品的時代背景、作者身世等去分析其思想內(nèi)容的不足和局限。 【例6】 閱讀下面的文字，回答問題。 數(shù)學(xué)奇才華羅庚,三、傳記閱讀解題存在的主要問題 1．對信息的篩選不全，不能選用最準(zhǔn)確的詞語或語句進行歸納概括。 2．對傳主的精神把握不準(zhǔn)，或是任意拔高。 3．在探究中，不能結(jié)合原文。,