2019-2020年高中歷史《近代前夜的發(fā)展與遲滯》說課稿 岳麓版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史《近代前夜的發(fā)展與遲滯》說課稿 岳麓版必修2 一、說教材： （一）、本課的教學目標： 1、知識與能力：識記社會經(jīng)濟高度發(fā)展在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面的表現(xiàn)；國力強盛的史實和數(shù)據(jù);明朝資本主義萌芽產(chǎn)生的條件、表現(xiàn)和特征; 清朝“抑商”與“禁?！闭叩闹饕胧┡c影響; 理解: 政府變革賦役制度的影響；農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)在國民經(jīng)濟中的關(guān)系和作用; 中國資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽發(fā)展緩慢的原因; 近代前夜危機產(chǎn)生的根源及對危機的反思 2、過程與方法：自主探究和集體合作相結(jié)合；分組討論、歸納農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展的表現(xiàn)；從縱向、橫向兩個方面比較并客觀評價“康乾盛世”；學會論從史出的分析方法；資料收集；圖片或視頻顯示 3、情感態(tài)度與價值觀：通過對近代中國貧窮落后現(xiàn)狀的分析，使學生明白“發(fā)展才是硬道理”和“落后就要挨打”的歷史教訓，培養(yǎng)學生為建設(shè)繁榮富強的新中國而努力學習的意識；我們每一位同學在學習和生活中應(yīng)該避免愚昧自大、固步自封，要相互探討，實現(xiàn)合作共享，同時樹立開放意識，順應(yīng)世界歷史發(fā)展潮流；通過對明代《南都繁會圖》等的欣賞，體會當時社會經(jīng)濟的發(fā)展狀況，以及傳世美術(shù)作品的藝術(shù)和諧美。 （二）、本課的教學重點、難點及確定其為重點、難點的依據(jù)： 1、重點、難點： （1）、重點：明清鼎盛時期在農(nóng)耕經(jīng)濟全面發(fā)展的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)因素的萌芽 （2）、難點：資本主義生產(chǎn)因素的萌芽產(chǎn)生的條件和特點以及阻滯新經(jīng)濟因素成長的障礙和后果 2、確定其為重點、難點依據(jù)： （1）、確定上述重點的依據(jù)：明清時期，中國在農(nóng)耕文明的軌道上發(fā)展到了一個新的高度，產(chǎn)生了資本主義萌芽，并且有繼續(xù)發(fā)展的趨向。本課講述近代前夜的發(fā)展就是在講述資本主義生產(chǎn)因素的萌芽，所以確定""為本課的一個教學重點。 （2）、確定上述難點的依據(jù)：中國雖然也經(jīng)歷了資本主義生產(chǎn)因素的萌芽 但近代中國卻落后了，其中的根源是什么呢，學生對此較難理解。所以確定""為本課的一個教學難點。 二、說教法 我所授課班級大部分學生對學習歷史有興趣，課堂上動手動腦積極，但由于本節(jié)課涉及一些較抽象、理論性較強的歷史概念，估計他們在理解上有一定的難度，為此，我準備采用以下千種教學方法： 1、歸納法：因為本節(jié)課需要理解的抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學上知識的接受是由淺入深、由點到面、由個別到一般的過程，這樣可以減輕學生學習知識的難度。 ２、情景教學法：其理論依據(jù)和操作過程在講述農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展時有具體闡述。 比如假設(shè)你生活在中國明清時期，你會看到哪些景象。 ３、對比法：通過對比所形成的強烈反差，可以在學生心中留下深刻印象，有助于學生對歷史知識的學習和掌握，但同時要注意啟發(fā)對比。比如說繪制表格，對政治、經(jīng)濟、軍事、外交、觀念等方面，將近代前夜中西方歷史差距進行比較 ４、討論法：能活躍課堂氣氛，使學生的思維始終處于一種積極主動的狀態(tài)；讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點，并培養(yǎng)他們的思維能力。 三、說學法 1、 指導學生閱讀課前提示和教材子目，以激發(fā)學生學習興趣與整體感知和把握教材。 2、 利用實物投影儀，出示教學目標，讓學生明確本課的學習目標，做到心中有數(shù)，目標明確。 3、把預(yù)先編寫好的閱讀提綱用實物投影儀投出，讓學生有針對性的閱讀教材，使之成為學生獨立自學的"拐杖"，同時曉知以科學的閱讀方法，如劃線、加點、打圈、作批注、摳字眼等，以抓住重點，理清知識結(jié)構(gòu)和層次以及記下難點疑點。（本課的閱讀提綱如下：） （1）、明清時期，哪些因素導致商人獲利后往往“以末致富，以本守之”？ ( 2 )、資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽與傳統(tǒng)手要業(yè)勞動方式有何區(qū)別？ （3）、阻礙資本主義萌芽的因素有哪些？ （4）、如何評價海禁閉關(guān)政策？明清時期中國在世界范圍內(nèi)由先進轉(zhuǎn)為落后的原因是什么？ 4、關(guān)于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于"圖象性"的教材，它通過簡明的地圖語言，顯示歷史現(xiàn)象發(fā)生的時空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖，對于《清代鴉片戰(zhàn)爭前周邊形勢圖》可以用投影儀打出，使學生對當時時局先有一個初步印象，將所學的中外歷史有關(guān)知識同課文聯(lián)系起來，要求學生掌握海禁閉關(guān)政策對中國的影響。 7、關(guān)于課堂提問：課堂提問要面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展，可以運用巧設(shè)臺階的辦法，使每一個學生都享有成功的快樂。對不同層次的學生提出不同的學習要求，充分體現(xiàn)因材施教的原則。 四、說教學程序 知識的學習過程是這樣一個過程：1展示新知識（以舊知識作為引起學生注意，激發(fā)興趣的切入點，易于新知識的接受）。2理解新知識（以舊知識作為基礎(chǔ)，將新知識納入舊知識體系中，從而組合成更新的知識體系）。3保持（新知識體系的形成，還需要進一步的簡化、修正、排列、組合，以便更好地儲存在大腦中）。4運用（即利用新的知識去獲得更新知識的過程，表現(xiàn)為解決問題，創(chuàng)造發(fā)明等。） 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學習過程，我設(shè)計了以下四步教學程序： 第一步，復習舊知識，導入新課，這一步只需２分鐘。 復習第五課關(guān)于重農(nóng)抑商政策影響，近代西方國家發(fā)展的同時中國落后。然后播放圖片---乾隆接見英國使臣馬嘎爾尼。以及觀看相關(guān)的圖片說明材料。這樣，在學生學過的一系列舊知識找到了切入本節(jié)新知識的切入點，而且形成了對比效果，有利于新知識的接受。 第二步：展示并讓學生理解新知識，這一步需要25分鐘。 通過設(shè)問引導學生進行思考。比如，想一想：社會經(jīng)濟的發(fā)展一般表現(xiàn)在哪些方面？議一議：明清經(jīng)濟的發(fā)展為資本主義萌芽的出現(xiàn)提供了哪些有利條件？思考一下蘇州的絲織業(yè)具備了哪些不同于封建生產(chǎn)關(guān)系的特點？ 講述社會經(jīng)濟的發(fā)展一般表現(xiàn)的過程時，我采取了情景教學法。播放明清時期的一些社會經(jīng)濟發(fā)展的圖片，引導學生進行假設(shè)，假如你生活在明清時期，請你談?wù)劗敃r社會生活的情況。從而讓學生參與教學活動使他們愿意上歷史課，樂于上歷史課，克服厭學情緒。 第三步，鞏固練習階段，大概需要10分鐘。 首先小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容。 “這節(jié)課我們學習明清時期，我國農(nóng)耕經(jīng)濟出現(xiàn)了高度發(fā)展的局面，其中商品經(jīng)濟的發(fā)展最為顯著，在個別地區(qū)和生產(chǎn)部門出現(xiàn)了新的生產(chǎn)方式----資本主義雇傭關(guān)系，并且這種生產(chǎn)方式有繼續(xù)發(fā)展的趨勢。但由于受到了明清君主專制的束縛，特別是兩朝政府繼續(xù)推行重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)鎖國政策，使商品經(jīng)濟處在艱難的處境，發(fā)展遲滯。而與此同時，歐洲國家相繼開始了近代化進程，開始超過中國。此小結(jié)使學生理清思緒，并再次強調(diào)了重難點。 然后是基礎(chǔ)知識題的訓練，目的是讓學生加強新知識體系的構(gòu)建，為隨時提取所學知識作好運用上的準備。 第四步：運用階段，需要8分鐘。 根據(jù)教學要求，歷史教學必須對學生進行發(fā)展觀教育，學習本節(jié)課正是一個好時機。在本節(jié)課最后時間里，我組織學生進行討論：今天我們該怎樣大力發(fā)展中國經(jīng)濟？學生們的討論必然要涉及到本課所學內(nèi)容，老師再加以正確引導。 五、板書設(shè)計： 一、 農(nóng)耕經(jīng)濟高度發(fā)展 1． 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 2． 手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 3． 商業(yè)和城市的發(fā)展 4． 綜合國力的強盛 二、 資本主義生產(chǎn)因素的萌芽 三、 抑商與禁海