2019年高中語文 單元寫作導(dǎo)航 議論文的語言 粵教版選修《唐宋散文選讀》.doc

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2019年高中語文 單元寫作導(dǎo)航 議論文的語言 粵教版選修《唐宋散文選讀》 單元寫作導(dǎo)航——議論文的語言 議論文強調(diào)論點要明確、論據(jù)要充分、論證要嚴密，議論文的語言首先應(yīng)做到嚴密、準確、簡潔，這就要求寫作者做到這幾點：要恰當選擇動詞，修飾限制的語言要求使用精準，不武斷，正確運用關(guān)聯(lián)詞語等。 議論文并非不必錘煉字句，不需講究文采。殊不知，“言之無文，行而不遠”。正確的論點有了文采的包裝才會更具感染力和說服力。如果說理是議論文的血肉靈魂，那么文采則是其華麗的服飾。 一、精心錘煉詞句，靈活運用句式 選用表現(xiàn)力強的詞語造句，使用整散結(jié)合的句式組織語言。 1．講究用詞。 錘煉詞語就是要選用最能反映事物本質(zhì)特征的那一個詞語，使表達準確、貼切、形象、生動，增添文章的文采。 2．選擇句式。 恰當?shù)剡x擇句式，注意句式的變換和綜合運用，可以使語言準確、凝練，連貫，使語言表達靈活多變，錯落有致，用于說理則更顯機巧和周密。而在文章中運用對稱句、排比句等整句更顯典雅精工，使文章語言富有節(jié)奏感。 例1　如果我們惶惶不可終日，始終感到?jīng)]有一個合適的位置，那么周圍的一切就會變成主人，我們得跑前跑后地伺候著，我們得忽左忽右地奉承著，我們得上躥下跳地迎合著，我們得內(nèi)揣外度地恭維著。(《位置》) 二、合理使用修辭手法 比喻、擬人、排比、反問、反復(fù)、對比、引用等為語言增色。比喻、擬人、借代、夸張能讓語言形象生動；對偶、排比能讓語言整齊凝練、抒情酣暢；反問、設(shè)問、反復(fù)能讓語言氣勢充沛、感情強烈；對比能突出主旨；引用能增強文章意蘊、豐富內(nèi)涵。 例2　我愛這個時代，因為我的根在這里。我已經(jīng)習慣了這里的電視、電腦、洗衣機，習慣了和好友在電話上的閑聊或討論，習慣了家門口的菜市場，習慣了人滿為患的公交車。更多的，已經(jīng)融入血液，成為深深的依戀。我無法想象，我該怎樣與古人談?wù)摼S生素或是微積分，也不知如何才能使他們接受自由乃天賦人權(quán)。我也無法想象，未來的世界究竟會怎樣發(fā)達，又會怎樣地問題重重？我接受了這時代的滋養(yǎng)與教誨，注定了我對這時代無盡的依戀。(廣東考生《我愛這時代》) 例3　“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，世事內(nèi)外變化多端，觀念出入繁雜無比。我們不一定都要像陶潛一樣“出”，也不一定都要像李白一樣“入”，而是要萬物歸乎一心。俗話說得好，“心凈自然涼”，只要內(nèi)心真誠、純凈，又何去理會污穢的俗事呢？我們不妨靜下心來：大隱隱于“樂”。(遼寧考生《大隱隱于“樂”》) 三、靈活運用表達方式 記敘、議論、描寫、抒情相結(jié)合。夾敘夾議可使語言精練典雅，合理描寫可讓語言形象生動，巧妙抒情可讓文章真切可感。 例4　生活在十九世紀的狄更斯，彼時改革初行社會動蕩，英國貴族與底層貧民矛盾激化，資產(chǎn)積極戴著虛偽的面紗招搖過市，那算不上一個好的時代，換句話說，那并非一個適合文藝發(fā)展的時代。可是生活在那個時代的狄更斯并沒有縱情歌酒、懷著絕望的心情自暴自棄，也沒有憤懣偏激、用一支筆寫作生命的孤注一擲，相反他給當時的英國開出的一劑良方是寬恕與愛。他書寫《雙城記》《霧都孤兒》，他寫的不是革命時史，而是捕捉了那個時代的氛圍，用一個故事告訴人們仇仇相報終無已時，流血只能造成更多的流血，只有寬恕能拯救這個世界，仁慈如狄更斯看似最不適合那個陰暗的時代的，可是他能勇敢地直面它，用自己的力量去感化那個社會，在最不適合的時期里做出了最合適的壯舉。(廣東考生《生逢其時》) 四、調(diào)動想象聯(lián)想，語言形象化 運用聯(lián)想和想象可以開拓思路，使語言言之有物，文采斐然。 例5　面對有缺憾的事物，我們必須學會包容，而不是求全責備。你若欣賞塞北的美麗雪景，就必須包容它難耐的嚴寒；你若品嘗江南水鄉(xiāng)的獨特韻味，就必須包容它那潮濕多雨的天氣；為了感受月圓的動人，就必須包容殘月，包容烏云；為了領(lǐng)略曇花的絢美，你必須包容等待，包容時間。(《勿要求全責備》) 當然，實現(xiàn)議論文的語言美形式很多，此處僅介紹幾種主要的方式，以供研習，從而提高議論文寫作的素質(zhì)。