2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有教案8 鄂教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有教案8 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 掌握必要的文言詞語(yǔ)疏通詞的大意落實(shí)背誦 能力目標(biāo) 體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境 情感目標(biāo) 理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程 教材分析 小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間,背景 上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高 下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情 教學(xué)創(chuàng)意 美讀品味積累 為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞意境,提高審美情趣,能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。 賞月——讀月——寫(xiě)月——品月 教學(xué)過(guò)程 一、賞月 導(dǎo)入: 請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開(kāi)記憶的閘門(mén),搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句,并朗誦。 二、讀月 1.聽(tīng)讀——聽(tīng)配樂(lè)朗誦 要求: 注意聽(tīng)朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等。 2.齊讀 要求:男生齊讀上闋,女生齊讀下闋 3.譯讀 要求:對(duì)照課下注釋,讀懂詞的意思 4.點(diǎn)讀 要求:以“月”為中心,從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞,放在“月”的前面,構(gòu)成一組短語(yǔ),看看蘇軾對(duì)月做了些什么?(如:問(wèn)月、歸月、怨月、共月) 活動(dòng)一: 聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語(yǔ),挑選詞中的句子,按下列句式說(shuō)話:“透過(guò)詩(shī)句……,我讀到了蘇軾……” 例如: “透過(guò)詩(shī)句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁” “透過(guò)詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。 5.自讀 要求:把自己想象成蘇軾,以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀。 活動(dòng)二: 請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞 《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂(lè)。 (如:抑郁VS曠達(dá)、惆悵VS樂(lè)觀、悲傷VS舒展) 6.背讀 要求:在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。 三、寫(xiě)月 欣賞文學(xué)作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對(duì)于詩(shī)詞歌賦的閱讀,還應(yīng)能寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。 活動(dòng)三: 改寫(xiě): 請(qǐng)將詞的上闋或下闋,改寫(xiě)成抒情的散文片段 四、品月 學(xué)習(xí)詩(shī)詞要懂得觸類旁通,舉一反三 《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。 遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。 香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。 何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干! 1.聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)朗誦,正字音,劃節(jié)奏 2.讀對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌 3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句 4.說(shuō)請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句,并簡(jiǎn)要賞析& 結(jié)束語(yǔ): 讓我們用音樂(lè)來(lái)演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請(qǐng)聽(tīng)歌曲《明月幾時(shí)有》 本文轉(zhuǎn)自【我的范文網(wǎng)】,原鏈接地址：w1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助注釋，通過(guò)質(zhì)疑，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，大致了解本詞的內(nèi)容，體會(huì)具有生命力詞句的思想感情。 2．借誦讀感受詞所描繪的景致和所抒發(fā)的感情 3．結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)會(huì)使用本詞中的詞句，逐步提高在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用古詩(shī)詞文的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．通過(guò)誦讀感悟詞作。 2．背誦全文、運(yùn)用名句。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)。 2．品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。如：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！? 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)時(shí)按照“讀——品——背——用”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 媒體設(shè)計(jì) 教師配樂(lè)朗讀，播放王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》并演示該課文稿。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 李白有一首《靜夜思》，大家可能都背得出來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?讓生齊背)這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)，古詩(shī)詞中有很多是的?，F(xiàn)代還有歌一些也是表達(dá)思念之情，讓我們先聽(tīng)一首歌(師播放并演示部分文稿)明確：這是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人長(zhǎng)久》，是今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)中的一句，歌詞也與本課的內(nèi)容有關(guān)。(板書(shū)課題作者) 二、簡(jiǎn)介宋詞 詞，是一種配合樂(lè)曲用來(lái)歌唱的詩(shī)體，產(chǎn)生于隋唐，宋朝進(jìn)入興盛時(shí)期，成為宋代文學(xué)的代表樣式。豪放詞派與婉約詞派是我國(guó)古代詞的兩大流派。婉約詞派產(chǎn)生較早，代表人物有歐陽(yáng)修、柳永、李清照等。蘇軾開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，其詞題材廣泛，表現(xiàn)方法以鋪敘、直抒為主，風(fēng)格大氣、恢宏，這是相對(duì)于柳永的婉約派來(lái)說(shuō)的，他的詞少了一份纏綿緋惻，多了一份豪邁與豁達(dá)。 三、研習(xí)課文 1．整體把握，師生朗讀，理清行文思路。 （1）簡(jiǎn)介作者 師：蘇軾對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，請(qǐng)哪位同學(xué)先來(lái)介紹一下蘇軾？ 明確：①蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，四川眉山人。他在詩(shī)、詞、文、畫(huà)等方面均有很深的造詣。②他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”④學(xué)過(guò)他的文章，如《惠崇<春江晚景>》、《題西林壁》、《記承天寺夜游》等。 (2)介紹寫(xiě)作背景：要求學(xué)生齊讀詞的小序，并閱讀注解。教師適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生明確本詞是一篇中秋思念親人而生發(fā)感想的文章(板書(shū)：思念親人)。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn) （3）讓同學(xué)們有感情地散讀課文，并結(jié)合注釋弄清詞作大意，初步體會(huì)詞人的思想感情以及其中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)該如何處理。 (4)請(qǐng)一同學(xué)起來(lái)把這首詞讀一下，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題。 (5)下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我來(lái)讀一下（教師配樂(lè)范讀），思考：本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用?（讓學(xué)生相互討論再回答） 明確：本詞通篇詠月，明月是詞的中心形象和紅線，它以“明月”開(kāi)端，以“嬋娟”收尾。上闋寫(xiě)月下飲酒，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活，可以說(shuō)是借明月自喻清高(板書(shū))，下闋寫(xiě)對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為對(duì)離人的祝福，可以說(shuō)是用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好的祝愿(板書(shū)) （3）學(xué)生齊讀全文(配以音樂(lè)) 2．小組互動(dòng)，質(zhì)疑解難，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。 師導(dǎo)：這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞，就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有一定難度。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的詞的風(fēng)格、寫(xiě)作背景，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問(wèn)等會(huì)在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請(qǐng)以四人一小組展開(kāi)討論。 同學(xué)們可能會(huì)有這些問(wèn)題： （1）《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生相互之間先討論再回答） 明確：中秋佳節(jié)，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問(wèn)無(wú)人傾訴，乘著酒興，質(zhì)問(wèn)青天——“明月見(jiàn)時(shí)有”“今夕是何年”“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。將青天擬人化，人與天對(duì)話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓?！鞍丫啤薄皻w去”“弄清影”幾個(gè)詞語(yǔ)同樣有一種揮灑自如的氣派。 （2）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，一進(jìn)一退，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都在吸引著他，使他處于矛盾之中。 (3)“起舞弄清影，何似在人間”一句表達(dá)了作者怎樣的心情？ 明確：①月下起舞，清影隨人，真令詞人陶醉。這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子，說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人，表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情，“何似在人間”，詞人覺(jué)得在人間乘著皎潔的月光翩翩起舞的情景，哪像在人間，但較獨(dú)處瓊樓玉宇又更富有意興和情趣。有了這樣人生境界的感受，也就擺脫了這一人生的矛盾了。 ②因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了，所以認(rèn)為這里“何似在人間”，還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿足，安于現(xiàn)狀。 師導(dǎo)：你們覺(jué)得文中還有哪些好詞好句值得我們?nèi)テ肺?、欣賞呢？ (4)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?” 明確：詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何地發(fā)問(wèn)：明月不應(yīng)有什么感情缺憾，使它在人間離別相思之時(shí)，又亮又圓，使人更加愁情難遣，真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。 (5)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！? 明確：這是蘊(yùn)涵了人生哲理的句子，將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。 (6)“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟?！? 明確：這句話表達(dá)對(duì)離別之苦的人的美好祝愿，是關(guān)于祝福流傳千古的名句。 總結(jié)：好。大家剛才很積極地參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對(duì)這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。(生齊讀) 三、能力遷移 1、師導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境，填入《水調(diào)歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習(xí)） 語(yǔ)段一： 李意民還是那樣，極度的表現(xiàn)欲，史見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶： “哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“___________________________”的豪情與浪漫?！? 說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去?！? （摘自李曉羊《友情》） 語(yǔ)段二： 我將去送姚華，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國(guó)去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快，走進(jìn)候機(jī)亭，才真切地感受到分別在即，也明白“___________________________________”，然而眼淚最終還是背叛了我自己?！? 語(yǔ)段三： 今天是農(nóng)歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復(fù)而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“_________________________”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)…… 師：下面我們來(lái)交流一下。 明確：語(yǔ)段一中我認(rèn)為應(yīng)填“把酒問(wèn)青天”，因?yàn)檎Z(yǔ)境中提示豪情與浪漫，所以這句最合適，我認(rèn)為這句可用于表現(xiàn)極有豪情與氣概性格的人物身上。 明確：語(yǔ)段二中填入“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，因?yàn)檫@里姚華將與我分別，我認(rèn)為這句話還可用于人物失意時(shí)、分別時(shí)自我安慰。 明確：我在語(yǔ)段三中填入了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”，因?yàn)檫@里的我顯然為白天的事輾轉(zhuǎn)反側(cè)睡不著，說(shuō)明我內(nèi)心有矛盾、有斗爭(zhēng)，所以填上這句。 2、師導(dǎo)：好，大家都完成的相當(dāng)好。下面我們請(qǐng)同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，用上這首詞里的詞句，其它的當(dāng)然也可以，要求引用要恰當(dāng)，符合人物的情感或當(dāng)時(shí)的情境，并準(zhǔn)備作簡(jiǎn)短的交流。<讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，紛紛下筆> ①學(xué)生交流 ②時(shí)間允許的話，右提供參考情境： a：又是中秋節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”，沒(méi)錯(cuò)，特別是對(duì)那些海外游子們，能夠回來(lái)與家人團(tuán)聚，回到生他們養(yǎng)他們的故鄉(xiāng)，或許是一種奢求，也是一種幸福，而每一個(gè)中秋節(jié)，她都獨(dú)自一個(gè)人過(guò)，望著那皎潔的圓月，她臉上總會(huì)浮現(xiàn)出幾絲傷感，她想家了，想親人了，想朋友了，她真恨不得立馬回去，但她知道，她只有學(xué)業(yè)有成時(shí)，她才有勇氣回國(guó)，因?yàn)樗獔?bào)效祖國(guó)，因此，每年中秋她依然埋頭苦惱，但是五年了，她有五年沒(méi)與親人見(jiàn)面了，她終于按奈不住自己的情感，對(duì)著那輪明月吐露了自己的心聲：“我想故鄉(xiāng)，想爸媽，想朋友，明月啊，請(qǐng)肥我五年來(lái)的思念帶給我的祖國(guó)，帶給我的親人和朋友吧”！“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這是她此時(shí)此刻的感嘆。 b：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。這是蘇軾發(fā)自內(nèi)心的感慨。我卻想把這句話送給去年跟“非典”作斗爭(zhēng)的醫(yī)務(wù)人員，他們的行為使我為之一振，他們多么高尚??！他們是我們永遠(yuǎn)的守護(hù)神，讓我們?yōu)樗麄冏８?、祈禱，感謝他們擊敗了這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。 c：光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我與我最好的朋友已分開(kāi)了三年，然而，今天，我驚奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它當(dāng)作世間無(wú)價(jià)之寶，我小心翼翼地把信打開(kāi)，然而讓我出乎意料的是信里只有王勃的一句詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，夜里，涼風(fēng)徐徐，勞累了一天的人們?cè)缫咽焖挥幸惠嗮嵉脑鹿饽坎晦D(zhuǎn)睛地看著我，哦，十五的月亮快來(lái)臨，一剎那，一個(gè)念頭如流星般從我的腦子里閃過(guò)，我提起筆，在回信上也寫(xiě)了蘇軾的一句詩(shī)詞：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，窗外仍然萬(wàn)籟寂靜……。 d：倚在窗前，望著此時(shí)的圓月，皎潔使它在黑色的夜空中顯得格外美麗?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟，此事古難全”，是啊，人生就是如此，不管你怎樣努力，它也是難以兩全的。人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，都是一首永恒的樂(lè)曲，散發(fā)著它的獨(dú)特的魅力。悲，是對(duì)心靈的磨練；歡，是在無(wú)聊與緊張中得到的慰藉；離，是讓我們懂如何去珍惜；合，是讓我們感受團(tuán)聚時(shí)的激勵(lì)動(dòng)萬(wàn)分。不管怎樣，它們都是我們不可缺少的。雖然說(shuō)，我們沒(méi)有“把酒問(wèn)青天”的豪情與浪漫，但我們有“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿。 f：我終于嘗到了“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”的滋味?！案纱喑鋈プ咦甙伞蔽蚁??！霸率枪枢l(xiāng)明”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。月亮就像穿上了一件絲織的衣服。讓人看上去朦朦朧朧的，而此時(shí)的我卻無(wú)心欣喜這美景。腦子里時(shí)常想起與好友離別的情景?！爱?dāng)我懷著無(wú)比痛苦的心情送你去機(jī)場(chǎng)時(shí)，而你卻回過(guò)一個(gè)灑脫的微笑說(shuō)：“記住，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，這時(shí)，好不容易抑制的淚水也像斷了線的珍珠似的落下來(lái)”。我回過(guò)神來(lái)，望著那圓月，輕聲吟誦起來(lái)：“人生中的悲歡離合，月的陰睛圓缺，此事古難全?！钡疫€是希望：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，我對(duì)著黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好。” 四、上課小結(jié)： 人文素養(yǎng)的提升和文化內(nèi)涵的積淀關(guān)鍵在于平時(shí)不斷積累，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中多關(guān)注有生命力的和自己喜歡的古詩(shī)文加以積累，同時(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)自己運(yùn)用自身已積累古詩(shī)詞的能力。 讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)王菲的《但愿人長(zhǎng)久》，領(lǐng)略關(guān)于本課的幾幅畫(huà)面，來(lái)結(jié)束今天的課吧!讓我們?cè)僖淮斡谜坡暩兄x從如皋遠(yuǎn)道而來(lái)的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的光臨! 五、布置作業(yè) 1．蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。 2．背誦這首詞，并寫(xiě)一篇賞析文章。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 思念親人——借明月自喻清高——用圓月來(lái)襯托別離、升華為美好祝愿 課后作業(yè)： 一、將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。 念奴嬌 赤壁懷古 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。 遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。 故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。 江城子 乙卯正月二十日夜記夢(mèng) 十年生死兩茫茫。 不思量，自難忘。 千里孤墳，無(wú)處話凄涼。 縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。 夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。 小軒窗，正梳妝。 相顧無(wú)言，惟有淚千行。 料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。 二、背誦這首詞，并寫(xiě)一篇賞析文章。