成人學習規(guī)律與教學設(shè)計.ppt

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成人學習規(guī)律與教學設(shè)計,北京師范大學教育學部：鄭葳,如果我是您，我想從這個講座中獲得什么呢？,我的受眾是如何學習的？,我的受眾怎樣才能更好地接受我的觀點？,我該如何設(shè)計教學才能促進其學習？,討論的話題,什么是學習？成人學習有哪些特征？我們?nèi)绾尾拍艽龠M他們的學習？,一、學習是什么？,可樂成癮,改變習慣,學習英文,絕佳的表達能力,石油地質(zhì)學,記憶理解,復雜技能,抽象理論,,,,,愛國主義,,情感、態(tài)度、價值觀,不同類型的學習有不同的理論解釋,人到底是如何學習的????,2019/12/24,7,沒有人確切地了解……..,,2019/12/24,8,然而，大致有幾種主要研究——,大腦與學習行為與學習認知與學習社會文化與學習,2019/12/24,9,請觀察這幅照片6秒，您看到了什么？,測試用于判斷您的頭腦是否已被腐蝕。如果在6秒之內(nèi)還難以看到海豚的話，說明您的頭腦已遭到了腐蝕、破壞啦！,大腦,,沒有兩個是同樣的！,腦與學習,大腦地圖,腦干控制我們身體的一些機能，如呼吸、本能等,中腦控制我們的記憶和情感,學習時保持平靜很重要！一旦我們生氣、焦慮，我們的中腦就會關(guān)閉，自然也不會有學習發(fā)生了,左腦負責語言、計算、邏輯和細節(jié),1,2,3,4,5,右腦主司音樂、繪畫、創(chuàng)造力和視覺空間技能,而整個大腦最關(guān)鍵的部位則是——胼胝體,胼胝體是由2億神經(jīng)纖維組成的纖維束，負責連結(jié)左右腦。,它來回發(fā)送電訊號，使大腦整體工作。,原理一:每個大腦都是獨特的,在座有多少人，就有多少個不同的大腦！,,教學策略：提供教學，允許所有學生表達和聯(lián)系他們自己的學習傾向、偏好，如視覺型、聽覺型、觸覺型，場獨立、場依存型等。,原理二:情感對學習非常重要,左右腦相連，所以—你不能將情感與學習分開！—我們無法控制我們的思維，因為它們來自潛意識，認知是情感、欲望、記憶等這些不可測的內(nèi)部動力的函數(shù)。,教學策略:所學受到感情和態(tài)度的影響，因此，恐嚇、威懾、羞辱、壓力等等都不是您有效的教學工具。創(chuàng)造一個安全的、支持性的、創(chuàng)造性的學習環(huán)境是最重要的！多使用表揚、感謝、支持，更多的表揚……,導師昨夜無眠！,程代展老師,“我想死是有一段歷史的了，只不過之前受到諸多事的牽制一直未實施\臨死前是什么感覺呢？\終于要解脫了！我會這么說\人怕死是與生俱來的，但我覺得活到現(xiàn)在只感覺眼前一片黑\以前一只只為老師，家長，虛榮等等活\本以為到北郊能有另一片世界\不過好像我還是過于幼稚\學習決定一切一點都沒錯\我的夢想嗎~開個不為賺錢的咖啡店啊啥的\不出風頭，生活儉樸\但是許多聲音說：不！你要好好讀書！讀大學！研究！博士！最后出國！\這樣念下去完全沒有意義\離我的夢越來越遠\可能這樣死了很不負責任\死前的話不僅有邏輯的錯誤也很幼稚\我也想讓你們看看你們傾注的心血就造了怎樣的一個人\明天的化學考試不想考了\作業(yè)也許會做但也不想做了\累了\唯一的羈絆就是爺爺和奶奶\我先走一步了~\生命是我的\沒有人能為我決定?！?馬斯洛的需要層次圖,AbrahamMashw,1908-1970),23,“每一個正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當?shù)沫h(huán)境，就會生根發(fā)芽、長大并開花結(jié)果。每個人在其內(nèi)部都有一種自我實現(xiàn)的潛能，而學習就是這種天生的自我實現(xiàn)欲的表現(xiàn)，也就是人本主義心理學當中的生成?！?觀點,原理三:有效學習需要整個身體參與,學習如呼吸般自然，是我們的一種本能。食物、水、營養(yǎng)是思維必不可少的成分。人是生理心理統(tǒng)一體。任何影響我們身體機能的事都會影響我們的學習能力。天津?qū)嶒?教學策略:讓我的學生吃好晚餐再上課；課堂上困了，起來活動一下，深呼吸……,原理四:大腦也有好奇心,研究結(jié)論：大腦對這個世界充滿了好奇，它總是本能地去獲取信息、去理解這個世界。喜歡命名、喜歡了解事物的意義，喜歡形成結(jié)構(gòu)性認識。大腦是并行加工者，左右腦同時加工信息。它一方面會記住熟悉的東西，同時去尋求新異的東西。,教學策略:在新知學習前一定要聯(lián)系以往所學與之相關(guān)的舊知和經(jīng)驗，有助于形成認知結(jié)構(gòu)。教學中要提供給學習者機會去發(fā)現(xiàn)、去因應(yīng)挑戰(zhàn)和新異刺激，激發(fā)其學習動機。,原理五：多感官參與促進學習,成功的學習有賴于所有感官的參與，包括聽覺、視覺、運動知覺、嗅覺等；人是遺傳和經(jīng)驗的產(chǎn)物，大腦處于大量的真實復雜且富有交互性的經(jīng)驗中時工作效果更佳。,教學策略:教學中應(yīng)盡量運用大量與您學生的真實生活有關(guān)的案例、經(jīng)驗。有效教學活動包括使用隱喻、講故事、角色扮演，甚至音樂、視覺表象、繪畫或者這些活動的混合。尤其要多運用表象,原理六：大腦是可塑的,最令人鼓舞的腦研究成果就是——我們的腦神經(jīng)具有可塑性，通過參與不斷重復的活動，進行不斷的思考，就能夠鍛造并形成新的神經(jīng)通道，這樣通過活動大腦就改變了自己的結(jié)構(gòu)和功能，使我們成人的大腦具有自我變化和改造的能力。,教學策略：教學中可以設(shè)計重復性的練習活動，使您想要學習者形成的能力達到自動化的水平，從而形成新的神經(jīng)通路。,當您去醫(yī)院看病的時候，是否會不由自主地感到害怕呢？當您穿了一件新衣服，受到別人更多的稱贊，您是否會經(jīng)常穿那件衣服呢？當您講完一個笑話，卻沒有人笑，您是否以后還會講這個笑話呢？,行為與學習,經(jīng)典條件反射,“LittleAlbert”實驗,經(jīng)典條件反射實驗,操作條件反射,觀點：學習是行為的改變——學習是“刺激—反應(yīng)”間的聯(lián)結(jié)；學習是“嘗試—錯誤”的過程；學習是在操作和強化之間建立聯(lián)結(jié)。學習像“A-B-C”一樣簡單——,教學啟示：1.練習非常重要；2.在積極的氣氛、能產(chǎn)生令人愉悅情緒的學習環(huán)境中學習；3.環(huán)境恐懼癥；4.行為養(yǎng)成及矯正：犯個小錯沒有得到及時懲罰；取得成績未得到及時表揚；5.任務(wù)分析：將復雜的任務(wù)細分為多個較小的、更易掌握的子任務(wù)，學習者如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易的完成較大的任務(wù)，并且在子任務(wù)的一個個地成功完成過程中，學習者的學習動機也不斷地得以強化；6.行為目標：教學目標最好明確、具體、可觀察。,認知與學習,怎么才能使教學內(nèi)容易學易記呢？兩三天前您所學的知識，到下星期乃至明年還能記得住嗎？要掌握的知識之間有些什么不同呢？您是用哪些方式來進行學習的？所有這些問題都涉及將要介紹的學習的認知觀，它認為如果我們能夠理解概念之間的聯(lián)系、將信息分解并建立邏輯聯(lián)系，那就肯定會提高記憶的效果。,標準信息加工模型圖,預期,主要主張：人類學習者是信息加工器，以計算機工作的方式運作。學習是對信息的加工、貯存和提取的過程。,為此，教學應(yīng)——,吸引學生注意力：任務(wù)的知覺特征很重要（視頻、案例等導入）教記憶策略等策略性知識安排廣泛的、可變的練習——“熟能生巧”——為學習者提供應(yīng)用概念的各種情境學習材料必須有結(jié)構(gòu)性；教學應(yīng)經(jīng)過良好設(shè)計和組織，要有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)重視已有知識的重要性符合學生現(xiàn)有的理解方式強調(diào)認知的反饋,例1,例2：讀書筆記——六頂思考帽,案例1,某醫(yī)學院教授生物醫(yī)學的教師總是發(fā)現(xiàn)學生們存在一些理解錯誤的狀況。具體講就是，學生們在研究許多臨床案例時不去考慮那些給他們的恰當信息就做出診斷，結(jié)果往往是錯誤的。教師發(fā)現(xiàn)，學生們在診斷時總是傾向于過于依賴簡化書本上的一般理論，忽視那些獨特的、疑難的癥候。,社會文化與學習,種植水稻的農(nóng)民PK耶魯大學二年級,案例2,討論——,您認為為何會出現(xiàn)此種情況？應(yīng)該如何修正教師的教學或設(shè)計新的學習經(jīng)驗來使學習者避免犯這樣的錯誤？,學習是一個社會過程；文化、觀察、對話等都影響著學習,41,哈佛大學哈佛紀念堂,教育的解決之道之一,42,把現(xiàn)實中的問題帶到課堂；把教學雙方帶到矛盾沖突中；把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)變成解決真實問題的公開討論；把教師的單向教授變?yōu)閹熒g的教學相長；把個人思路變?yōu)榧w智慧；把一個戰(zhàn)略性和束之高閣的理論框架變?yōu)榻鉀Q公共管理現(xiàn)實問題的可操作方案。,——培養(yǎng)解決問題的能力——案例教學不是告訴問題答案，而是說明解決問題的各種可能性和方法，要學員學會把已有的理論、知識和實際情況聯(lián)系起來，學會發(fā)現(xiàn)問題和利用已有信息來分析和解決問題。,,,——鍛煉決策的勇氣和信心——案例教學通過課堂討論和分析，提高學員思維和決策能力，鍛煉學員決策的勇氣和自信。學員要學會迅速、有效地進行獨立思考，果斷制定戰(zhàn)略，明確闡述自己的政策。,,,——實現(xiàn)同學之間相互學習——哈佛案例教學最大特點之一是學員充分參與，最重要的收獲是同學之間相互學習,分享經(jīng)驗。案例教學30%的收獲來自教師，70%的收獲來自同學。,哈佛案例教學的目標-3,,,——包含一個難題——一個好的案例文本應(yīng)包含一個核心的難題，使案例的討論始終圍繞這個難題進行。,教學案例必備的要素-1,教學案例必備的要素-2,——說明一個理論——每個教學案例都要明確在教學上的用處，要說明一個理論。不能通過案例故事來說明一個理論，它就不能成為一個好的教學案例。,教學案例必備的要素-3,——包含矛盾和沖突——爭議性是一個好案例討論的基石，教學案例要能引發(fā)沖突。沖突可以讓學生思考并進行辯論。,教學案例必備的要素-4,——強制性的決定——一個好的案例通常強迫學生作出自己的決定。這會使他們從參與者的角度來思考問題，也會使他們更有緊迫感。,教學案例必備的要素-5,——有足夠的信息——案例應(yīng)有足夠深入分析的信息，便于學習者運用信息進行邏輯分析和批判性的思考，提出有針對性的解決方案。,案例教學五大環(huán)節(jié),,哈佛案例教學的五大環(huán)節(jié),（一）課前認真研讀案例文本——案例教學的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)第一步：仔細閱讀案例，熟悉案例的基本事實；第二步：分析主要問題，形成自己的建議方案；第三步：對方案進行評估，預期可能產(chǎn)生的后果。,（二）固定的小組討論——案例教學的推進環(huán)節(jié)1、交流信息、交換看法、相互學習2、檢驗你的看法，發(fā)展你的策略3、形成初步的共識,（三）師生共同分析案例——案例教學的中心環(huán)節(jié)哈佛的案例教學由師生在課堂共同完成的。第一步：教師提供案例分析的理論框架；第二步：組織學生參與案例討論；第三步：教師進行總結(jié)與點評。,（四）課堂的有序組織——案例教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1、用熱情調(diào)動全班每一個人參與討論；2、讓每一個人時刻面臨“冷點名”的壓力；3、不要直接回答學生的挑戰(zhàn)，不要與學術(shù)正面沖突；4、嚴格控制預期外的討論方向。,案例教學的成功取決于學生充滿活力的參與1、對發(fā)言觀點鮮明有創(chuàng)建的，要及時表揚；2、對發(fā)言長篇大論的，要及時提醒；3、對發(fā)言偏離方向的，要馬上引導；4、對發(fā)言跟不上進度或超前的，要立刻打住；5、對試圖壟斷課堂的，要巧妙表揚和安排工作。,（五）課下理論補充,——案例教學的完善環(huán)節(jié)1、學習者通過自學增加必要的知識；2、為學習者指定導師或同伴單獨輔導；3、舉辦大量學術(shù)講座，充實學習者的相關(guān)知識。,案例教學的教師,案例教學的水平取決于教師的水平1、深厚的科研功底；2、熟悉專業(yè)領(lǐng)域工作；3、掌握教學技巧。,教育的解決之道之二,OnceUponATime…,Andthen…,認知學徒就是——,通過指導性的學習教授新手完成復雜的認知任務(wù)的方法。,方法：示范——數(shù)學教師解題訓練——學生練習技能，專家提供反饋、指導說明——學生說出解題的思維過程反思——學生比較他們與專家的結(jié)果探索——學生自己解決新的問題,二、成人學習的特征,請教——,您認為成人學習與兒童學習有什么不同呢？,成人學習者的特點,擁有更多的生活經(jīng)驗具有更強的獨立性學習動機來自對自己需求的感知和認識，因此在學習之前，希望知道他為什么要來學習，成年人希望培訓能以現(xiàn)實中存在的問題和任務(wù)為核心將所學加以應(yīng)用的強烈需求：培訓要提供一些有用的知識，這些知識與學員的當前需要直接相關(guān)——成年人只學他們想學的，只做他們想做的,研究告訴我們——,,-1/3,心理學“專家—新手”分析結(jié)果,有意義知覺模式大量的知識經(jīng)驗存儲很強的計劃和監(jiān)控能力,優(yōu)秀學習者特點,TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.,你告訴我，我可能會忘記，你讓我看，我可能會記住，你讓我參與，我就會理解。,我們贊同——,“聽了未必接受”“接受了未必會用”,而且，今天的學習者已然不同以往,MarcPrensky,DigitalNatives,DigitalImmigrants2001,他們是數(shù)字土著族”——能夠迅速搜索、接受信息；喜歡并行加工，同時完成多個任務(wù)；喜歡圖表勝過文本；喜歡超文本式閱讀；在聯(lián)網(wǎng)時學習效率高；喜歡即時滿足和經(jīng)常性獎賞；喜歡游戲而非嚴肅的學習,,因此，成人學習應(yīng)該是——,動機性的：需要知道自己為什么要學習；問題解決式的：將學習視為問題解決的過程；經(jīng)驗性的：根據(jù)經(jīng)驗來學習；有即時價值和意義的：當所學主題具有即時的價值時，其學習的效果最佳。合作性的、服務(wù)性的,如果我選修這門課程、參加這個培訓并且表現(xiàn)良好，我就會加薪或升職。,動機——,關(guān)于動機，更為重要的是——,CQ+PQ＞IQ擁有學習激情和發(fā)現(xiàn)好奇心的學生會比一個擁有更高智商但卻缺乏激情的學生進步得更快，因為這樣的學生善于自我學習和自我激勵。沒有人比一個擁有好奇心的學生學習更加努力的了！,要教別人，自己先要學習,我知道些什么？別人會問我什么問題？我要先學習，然后練習并能夠表現(xiàn)出來，最后我就可以教別人了。,問題解決——要采取什么步驟,三、促進學習的教學設(shè)計,77,這是什么動物？,78,您看到了什么？,79,她究竟年齡有多大？,80,她漂亮嗎？,“我當學生時的方法同樣適合我的學生們”,必須改變觀念！,“學習者中心”但“教師第一”：教師行為與學生成就和發(fā)展有著直接的關(guān)系課堂教學與課堂氣氛、文化對學習和學生的態(tài)度、價值觀有重要影響。,學為人師行為世范,目標——我要到哪里去？方法/途徑——我怎樣到那里去？結(jié)果認可——我是否真的到了那里？,教學系統(tǒng)設(shè)計是關(guān)鍵,,,環(huán)節(jié)1：引起注意,,您的目標是什么？,相關(guān)性很重要,,環(huán)節(jié)2：告知學習者目標（激發(fā)動機）,聽完這節(jié)課，您就能了解相關(guān)的原理了,,這個目標將幫助您……,,將目標與學習者個人的目標相聯(lián)系,,環(huán)節(jié)3：回憶先前的學習、呈現(xiàn)學習材料,86,在這種情況下，您以前是如何做的？,,呈現(xiàn)學習內(nèi)容,環(huán)節(jié)4：提供學習指導,87,將學習與經(jīng)驗相聯(lián)系！,成人學習者不喜歡被當作孩子看待。所以，最好給其提供開放式的問題、實踐中的問題、與其生活及工作密切相關(guān)的問題。,環(huán)節(jié)5：引發(fā)行為,88,,例：了解學習者的學習心理后，您來設(shè)計一個教學片斷,環(huán)節(jié)6：提供反饋,,您想要改進什么？,成人學習者是自我指導型的學習者，他們應(yīng)該參與對自我的評價,環(huán)節(jié)7：評價行為,90,最終的評價任務(wù)應(yīng)與個人目標和真實任務(wù)相聯(lián)系。如，我的工具改進的方案很成功。,環(huán)節(jié)8：促進遷移,91,提供多樣化的練習環(huán)境,有效更有趣的課堂,AIDMA法則——AttentionInterestDesireMemoryAction,如何構(gòu)建？——我們的研究成果,（1）將教學建立在學生先前理解和知識的基礎(chǔ)上。（2）為培養(yǎng)學生的探究能力必須使其具備深厚的事實性知識基礎(chǔ)；對知識加以組織形成概念框架。（3）注重“元認知”的教學方法，用以幫助學生通過確定學習目標及監(jiān)控達成目標的過程，來學會控制自己的學習。,設(shè)計原則：,“六步彈性設(shè)計”,您怎樣才能知道學生已有的與學習主題相關(guān)的知識？,自主探究在導入或告知學習者本節(jié)課的學習目標后，為學生提供通過自主探究完成這些目標的機會，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。合作解決如果學生依靠自己的力量有效完成了學習目標，即可略去此環(huán)節(jié)。反之，借助學習者小組完成學習目標。,典型范例教學通過自主探究和合作學習，學習者仍未能全部達成學習目標，就需要教師或已習得的學生加以示范，直接展示其解決問題的策略、步驟、方法。練習拓展在學生仿效了教師或其他同學的榜樣行為后，教師應(yīng)為學生提供多種問題情境，指導學生練習相關(guān)策略、方法，直至其能夠獨立正確地應(yīng)用所學。即時反饋矯正在上述練習環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時對學生的表現(xiàn)加以反饋，要求學生對自己的學習狀況加以反思，并在反思基礎(chǔ)上不斷調(diào)適，最終達到熟練應(yīng)用所學的策略。,合作學習,積極地相互依賴；個人責任：小組中每個人都要學習所有的材料；相互作用：小組成員互相幫助、共享信息并加以澄清；社會技能：學生必須學習參與的規(guī)則、如何給予恰當?shù)姆答?、接受不同的觀點；反思：學生相互評價學習效果，反思學習過程，說出關(guān)注的問題，給教師反饋。,影響學生成績的教學策略,101,課件設(shè)計原則,102,十大原則,1、一個目標2、一個靈魂3、兩個中心4、三不原則5、七個概念(MagicSeven),6、八字真言7、10-20-30原則8、20-20原則9、KISS(KeepItSimpleandStupid)原則10、惡心原則,103,1、一個目標,“一個PPT只為一類人服務(wù)，針對不同聽眾制作不同層次內(nèi)容的PPT”PPT更依賴于演講來表述更多細節(jié)去說服聽眾——這也是PPT與其它文檔的區(qū)別,104,2、一個靈魂,“邏輯”是PPT的靈魂！通過結(jié)構(gòu)與布局，用清晰的邏輯把主題表達清楚。做提綱時，用邏輯樹將大問題分解成小問題，小問題用圖表現(xiàn)。,105,3、兩個中心,“演講時PPT為輔，演講者才是中心！”易中天不用視頻資料同樣能把《品三國》講得精彩絕倫！“制作PPT每頁只要一個中心點！”同一時刻只讓一個點吸引觀眾的注意，其余的都是點綴。,106,4、三不原則,不要超過3種字體！不要超過3種色系！不要超過3種動畫效果，包括幻燈片切換！,PPT不是依靠效果堆砌起來的，打造簡潔而鮮明的風格。,107,研究意義,,貫徹《2020綱要》精神,促進基礎(chǔ)教育理念的反思與創(chuàng)新,,01,,02,,03,,04,,05,改變師生在學校生存狀態(tài)和生活方式，實現(xiàn)師生的真實發(fā)展,形成學校品牌文化及提升學校的辦學力,構(gòu)建基礎(chǔ)教育現(xiàn)代發(fā)展的多樣存在形態(tài)，以適應(yīng)多元要求,總結(jié)有中國特色的基礎(chǔ)教育改革實踐經(jīng)驗，促進走向世界,,06,揭示基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的特征，預測未來走向，并對基礎(chǔ)教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略提出政策建議,108,5、七個概念(MagicSeven),每份幻燈片傳達5個概念效果最好。7個概念人腦恰恰好可以處理。超過9個概念負擔太重了，請重新組織。,109,6、八字真言,人先看圖表，再看文字。所以能用圖的不要用表，能用表的不要用文字，杜絕長篇大論！人看到圖表，第一眼就是找最低的和最高的，然后找跟自己相關(guān)的。標出這三點，觀眾很省事。,“文不如表，表不如圖”！,110,原因：人對圖形最為敏感,接受信息途徑中視覺傳達占83%眼球經(jīng)濟電視廣告人對圖形比對文字與數(shù)字更敏感直觀具體第二次飛躍用數(shù)字說話?用圖形說話課件制作?圖文并茂,111,112,113,114,7、10-20-30原則,“文件不超過10頁，時間不超過20分鐘，字體不小于30號”——GuyKawasaki他說，不管你的想法是否能夠顛覆世界，你必須要在有限的時間里，用較少的幻燈片和精煉的語言將其精華傳達給聽眾。,115,8、20-20原則,“如果演講中您有20張幻燈片的話，那么每張幻燈片只演講20秒”。,116,10、惡心原則,“錯別字等于蒼蠅”！,117,多媒體認知原則,“語詞+畫面”＞“語詞”,硬盤是直接存儲信息的媒體,118,空間接近原則：“詞語與畫面接近”＞“分離”,119,一致性原則：排除無關(guān)材料通道原則：“動畫+解說”＞“動畫+文本”冗余原則：“動畫+解說”＞“動畫+解說+文本”個體差異原則：適于缺乏相關(guān)知識的學生；適于空間能力強的學生。,“五年以后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程”，“而且這些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好?！钡侥菚r候，不論是在麻省理工學院學到的知識還是在網(wǎng)絡(luò)課程中學到的知識，都應(yīng)該被人認可。,——比爾蓋茨,2010.8,如果學校僅僅提供知識，就會被替代,北京師范大學,121,真正好的教學不能降低到技術(shù)層面。真正好的教學來自于教師，來自于教師用愛與智慧為學生編織的生活！當學生成了先生、先生成了學生，最好的教學就發(fā)生了。,感謝您的聆聽！,