2019-2020年人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》3課時(shí)表格式導(dǎo)學(xué)教案.doc

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2019-2020年人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二 》3課時(shí)表格式導(dǎo)學(xué)教案 王宗軍 王建民 設(shè)計(jì)教師：孔凡猛 課題 語(yǔ)文園地二 課型 新授 年級(jí) 五 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。 2.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷， 教學(xué)準(zhǔn)備 收集反映童年難忘的生活片斷 教 學(xué) 過(guò) 程 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 預(yù) 習(xí) 案 1、回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。 2.你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛(ài)……） （一）導(dǎo)入課題 童年是令人難忘的，我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著，有笑，有淚，有喜，有憂……通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，不知它又能帶給我們哪些感受？ 探 究 案 1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。 2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。 3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。 4.評(píng)選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。 交 流 案 1、我來(lái)交流最難忘的童年故事。其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。 2、師生共同評(píng)議，并提出具體的修改建議。 3、開(kāi)展童年故事會(huì)。 板書(shū)講解展示。 老師適時(shí)點(diǎn)撥講解。 訓(xùn) 練 案 1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。 2、.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。 作 業(yè) 修改自己的習(xí)作 反 思 與 收 獲 學(xué) 生 教 師 以學(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。 安站鎮(zhèn)東陸小學(xué) 五 年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 王宗軍 王建民 設(shè)計(jì)教師：孔凡猛 課題 語(yǔ)文園地二 課型 新授 年級(jí) 五 課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。 教學(xué)重難點(diǎn) 具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感 教學(xué)準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 預(yù) 習(xí) 案 （ 1.學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體、清楚。 2.組織評(píng)價(jià)：“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚？”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議？ 同學(xué)們，古代的文學(xué)作品，主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說(shuō)法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類(lèi)型。一種類(lèi)型，就有一個(gè)名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂(lè)”……今天，我們學(xué)習(xí)一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè)村居》。 “清平樂(lè)”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。 探 究 案 1、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。 2、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。 3、師生共同評(píng)議。 引導(dǎo)學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)出的情景，體會(huì)到的樂(lè)趣 交 流 案 他寫(xiě)的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚？這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）并結(jié)合評(píng)議，修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn)，是事情寫(xiě)得是否真實(shí)具體，語(yǔ)言是否通順。） 老師把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生打氣，讓他們有足夠的信心去展示自己的成果，鍛煉自己的能力 訓(xùn) 練 案 1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。 2、作者談自己在修改習(xí)作過(guò)程中的收獲。 有感情地朗讀課文 作 業(yè) 抄寫(xiě)習(xí)作 反 思 與 收 獲 學(xué) 生 教 師 重視習(xí)作的交流和評(píng)議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。 課題 語(yǔ)文園地二 課型 新授 年級(jí) 五 課時(shí) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 積累名言警句， 教 學(xué) 過(guò) 程 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 預(yù) 習(xí) 案 1、學(xué)生閱讀。 2.全班交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。 3.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家分享。 同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫(xiě)童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請(qǐng)大家自由閱讀小林和小東的對(duì)話，看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢？ 探 究 案 1.說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？ 2.全班交流。 3.歸納讀書(shū)方法。 引導(dǎo)學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)出的情景，體會(huì)到的樂(lè)趣 交 流 案 1、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。 2.自由誦讀，初步理解句子含義。 3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。 4.交流句子含義 老師把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生打氣，讓他們有足夠的信心去展示自己的成果，鍛煉自己的能力 訓(xùn) 練 案 1.指名背誦，要求讀出感情。 2.從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語(yǔ)，為什么？ 3.練習(xí)背誦。 4.外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。 作 業(yè) 1、做練習(xí)冊(cè) 2、 摘抄 反 思 與 收 獲 學(xué) 生 教 師 有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗(yàn)作者的思想感情；讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。） 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了” 和“糟糕透了”》第2課時(shí)優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 （一）說(shuō)課內(nèi)容： 九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第15課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。 （二）教材分析： 《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。 這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。 本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點(diǎn)讀寫(xiě)項(xiàng)目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。 （三）課時(shí)劃分： 本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行： 第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）。 第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。 （四）教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。 2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語(yǔ)交際能力。 3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。 （五）教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。 二、說(shuō)教學(xué)理念的定位 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為： 1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。 3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。 四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備 教具： 1、多媒體課件 2、板書(shū)內(nèi)容的文字貼畫(huà) 3、寫(xiě)著“小記者”和寫(xiě)著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊 4、記者證一份 學(xué)具：記者證若干 五、說(shuō)教學(xué)程序 （一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入 1、談話引入課題：板書(shū)課題、生齊讀課題（讀出對(duì)比的語(yǔ)氣）。 2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容] 3、設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又受到父親的批評(píng)，究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？” 【從課題入手，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！? （二）精讀課文，悟情明理 1、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難 （1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。[課件出示] （2）學(xué)生自讀課文并自由提出問(wèn)題。 估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問(wèn)題： ①“我不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)?！本渲小安坏貌弧币辉~說(shuō)明了什么？ ②作者為什么說(shuō)“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？ ③ “所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。’”這句話的含義是什么？ ④作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？ ⑤成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？ ⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思？ …… 【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端?！? 2、歸納整理，引出重點(diǎn) （1）師生共同梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問(wèn)題理解課文。[課件出示重點(diǎn)問(wèn)題：成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”？] 【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確?！? 3、合作探究，解決問(wèn)題 （1）學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文，自主探究。 （2）分小組合作交流，共同解決問(wèn)題。 （3）小組匯報(bào)交流情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)） 4、感情朗讀，深化理解 有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、教師范讀、指名讀、齊讀……） 【從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題，體現(xiàn) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、使課堂“活”起來(lái)?！? 5、現(xiàn)場(chǎng)采訪，加深感悟 （1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請(qǐng)來(lái)了美國(guó)著名作家——巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過(guò)巴迪先生有一個(gè)要求： [課件出示： ①一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。 ②所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！? ③“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 ④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。]他請(qǐng)大家讀懂上面的句子，并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問(wèn)題，他才會(huì)接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎？那就開(kāi)始吧！ （2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準(zhǔn)備提出的問(wèn)題。 （3）召開(kāi)“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”。 A、說(shuō)明活動(dòng)要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會(huì)] ①全班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng) “小記者” ，一組當(dāng)“巴迪先生” 。 ②采訪時(shí)，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問(wèn)題，一個(gè)“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補(bǔ)充。 B、展開(kāi)采訪活動(dòng)。 ①把寫(xiě)著“小記者”和寫(xiě)著“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。 ②教師示范采訪。 ③學(xué)生進(jìn)行采訪。[教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)] ④教師小結(jié)。 （4）感情朗讀重點(diǎn)句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀、齊讀） 【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過(guò)采訪，師生、生生靈活互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。深化對(duì)課文的理解及感悟?！? （三）總結(jié)全文，拓展延伸 1、出示要求： ①談一談：學(xué)了本文，自己有什么收獲。 ②說(shuō)一說(shuō)：把自己親身經(jīng)歷過(guò)的或看到的、聽(tīng)到的類(lèi)似巴迪的事例說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)們分享。 2、小組交流、匯報(bào)。 3、以詩(shī)作結(jié)。 ①課件出示現(xiàn)代詩(shī)《教育與孩子》，同時(shí)播放樂(lè)曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。 ②教師飽含激情地進(jìn)行配樂(lè)朗誦。 ③學(xué)生一齊配樂(lè)朗誦。 教育與孩子 敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗； 嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆； 鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增； 贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方； 認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存； 分享伴隨著孩子，他慷慨大方； 誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。 …… 【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延伸到生活，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。以詩(shī)作結(jié)，既點(diǎn)明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺(jué)。】 （四）布置作業(yè)，遷移內(nèi)化 [出示課件]作業(yè)自助餐： 1、喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。（必做） 2、懂得感恩的你，把你想對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)到卡片上，送給他們。（必做） 3、樂(lè)于寫(xiě)作的你，聯(lián)系實(shí)際，以“他表?yè)P(yáng)了我”或“他批評(píng)了我”為題寫(xiě)一篇文章，記下自己受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)后的感受。（選做） 【作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間?！? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 15“精彩極了”和“糟糕透了” 成功 慈祥→ ←嚴(yán)厲 愛(ài) 【本幅板書(shū)設(shè)計(jì)，用帆船代表人生方向，帆上中間寫(xiě)著“愛(ài)”，“愛(ài)”字上邊寫(xiě)著“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛(ài)，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛(ài)”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容。這樣做也符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則?！?