2019-2020年小學語文二年級上冊《窗前的氣球》說課稿.doc

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2019-2020年小學語文二年級上冊《窗前的氣球》說課稿 我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。 說教材 文章敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進行情感熏陶的好教材。 說目標： 根據(jù)教材特點，結(jié)合二年級孩子的年齡實際，我確定了如下目標； 1、認識目標：認識7個生字，會寫8個字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。 2、能力目標：正確、流利、有情感的朗讀課文，在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力；讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。 3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。 說重點、難點： 1、教學重點：體會科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。 2、教學難點：能展開想象，同學們通過氣球想對科利亞說什么？ 說教學： 本課的教學以情感為主線，設計思路為：激情、入情、悟情。如何貫徹“新課標”精神，我以“創(chuàng)設情境、激發(fā)情感”為突破口。讓學生在情境中通過交談，比較，討論，評價的學習方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實踐緊密相連，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。 教學過程按以下幾個步驟進行： 一、創(chuàng)設情境、導入新課 ●談一談 我采取同學們親切地交談切入課題：“同學們，你們有沒有生過?。慨敃r有些什么感受？ 學生先回憶后暢談感受。 ●感受孤單 （課件出示小男孩被隔離在一個房間內(nèi)，滿面愁容。) ●猜一猜 在學生看了課件后，老師讓學生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎樣？ 引導學生體會小男孩的孤單、寂寞。 過渡：這個小男孩叫科利亞，他很孤獨，我們雖然不能到病房去看望他，那讓我們隨著課文去看看他吧！ 師板書課題，播放慢節(jié)奏的音樂，在音樂中老師把課文以故事的形式講演出來，讓學生感受到文中所蘊涵的感情。 二、自讀課文、自主學字 在這個環(huán)節(jié)中我采取讓學生自主探究、合作的形式來自主學生字。 ●我最棒 讓學生根據(jù)拼音自讀課文，遇到困難小組同學商量解決辦法。 ●我會認 a (課件出示7個沒吹好的氣球，根據(jù)學生的讀音，老師點擊，氣球變大，表示學生讀對了。) b 出示帶有7個生字的四個句子，學生上臺點擊新認的生字，并讀出句子。 ●我會寫 小組合作學習生字，并試猜書寫順序。 a 我當小老師 讓會寫的同學說筆畫順序并與課件筆畫相對比。 b 我的發(fā)現(xiàn) 出示3個半包圍結(jié)構(gòu)的“周”、“床”、“病”引導學生先寫半包圍再寫內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師示范，學生書寫。 三、朗讀時空，領悟真情 ●聽讀 讓學生在聽讀的過程中逐步感受科利亞的情緒變化。 ●分段讀 -根據(jù)學生自己的喜好選擇段落朗讀。 ●比較讀 (課件出示兩幅窗口圖、一幅窗口什么也沒有，一幅窗前飄著一個畫著笑臉的氣球，讓學生體會科利亞的心情變化，并讓學生用鼠標移動五官添畫科利亞的面部表情。) 通過形象的表情對比，讓學生自己動手添畫面部表情的過程中體會科里亞的心情變化，在朗讀中把情緒變化表達出來。 播放音樂讓學生以小組接龍的形式朗讀全文，升華課文的情感。 本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評價別人的朗讀的同時逐漸體會到課文中的感情變化、真摯的情誼。 四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力 ●角色扮演 讓學生與科利亞窗下的同學換角色，想一想：如果你是科利亞的同學，在不能進入病房的前提下，你會想出什么好辦法去慰問他？ ●積累信息 聯(lián)系課文中的氣球讓學生想一想氣球還有一些什么用處？ 過渡語：“同學們，課文中的小朋友只用了一個小小的氣球就讓科利亞的心情好起來了，可見這氣球的功勞可不小，在生活中，你知道氣球還能用來做些什么嗎？ (課件出示氣球的圖片：a 裝飾房間，b 做廣告，c 傳遞信息，d 做游戲。) 五、暢談收獲，情感延伸 ●我會說 讓學生談一談學了這課后，你最大的收獲是什么？通過學生的交流，讓他們被課文中的真摯友情所感動，引導學生珍惜友情。 ●我能讀 教者準備3～4篇有關(guān)友誼的短文，讓學生課后再次去感受那種真摯而美麗的友情，懂得珍惜友情。 說效果 本節(jié)課上我讓學生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類似的情感主線，然后讓學生在音樂的氛圍中，在老師飽含深情的講演中走進課文中的情感天地。通過同學間的合作學習，比較朗讀而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再與課后的閱讀相連，讓學生在這一系列的活動中感受到友情的美麗，友情的珍貴，學會怎樣去珍惜友情。 附送： 2019-2020年小學語文二年級上冊《絨毛小熊》教案2套附教學反思 教學目標 基礎性目標 1、認識本課15個生字，會寫7個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 發(fā)展性目標 了解兒童的玩具世界，是他們生活世界的一個重要部分，體會玩具的巧妙和與玩具的感情。 教學活動過程 設計意圖 活動隨筆 一、引入：昨天老師布置了三個自學問題，同學們都完成了嗎？ （出示黑板）1、想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。 2、你覺得這首詩怎么樣？ 3、收集有關(guān)玩具的知識。 二、正確讀全詩，初步感知全詩內(nèi)容 1、自由讀全詩，做到不加字，不減字，不錯字。 2、同桌互讀課文，讀后相互評議。 3、請四位同學讀這首詩，其余同學認真聽，看他們是不是讀正確了。 4、出示生字進行認讀。 5、你覺得他們讀得怎么樣？我們再自己讀一讀，爭取讀正確。 6、我們輕聲把這首詩一起再讀一讀好嗎？ 三、理解朗讀全詩 1、你覺得這首詩怎么樣？我們再讀一讀這首詩有什么樣的感覺？ 2、詩里講了玩具小熊的什么樣子呢？在書上把他們畫出來。 3、我們先看玩具熊的樣子，自由讀第二節(jié)詩，（創(chuàng)設情景）找出小時候的情形，用……表表出來（出示掛圖） 4、閉上眼睛想象，輕聲讀。 5、絨毛熊在你的小時候你都把他當做了什么？你喜歡他嗎？ 6、讓我們想象當時的情景，夸夸絨毛小熊帶給你的快樂，你感謝他嗎？自己讀讀。 這首詩，你能加上動作讀這首詩嗎？會背的可以不看書，看誰讀的最投入。 7、按照上節(jié)的辦法來讀一讀第二節(jié)詩，并和同桌說一說。 8、誰來說一說他在我小的時候所給的快樂？他怎么做的？我是又怎么做的？結(jié)合讀。（創(chuàng)設情景） 9、這節(jié)詩怎么讀呢？誰來說一說？ 10、媽媽對我的玩具是怎么說的？ 11、我又是怎么做的？誰來說一說。 12、我們來讀讀這首詩，你想怎么讀就怎么讀。 13、（出示第二個問題），你覺得這首詩怎么樣？ 現(xiàn)在談談你讀這首詩的感受。 14、教師小結(jié)：是的，這確實是一首非常美、非常有趣的詩，你能把你的感受讀出來嗎？你可以坐著讀，可以站著讀，也可以做動作讀，想怎么讀就怎么讀。 四、拓展閱讀 1、誰愿意把自己的想法介紹給大家？ 2、（出示圖片）讓學生觀察，和同學們一起討論討論，“我“與絨毛小熊有什么關(guān)系？ 這個練習重在讓學習回憶一下自己完成自學題的情況 通過學生的讀和老師的創(chuàng)設情景，使學生理解課文內(nèi)容體會“我”多么愛和他在一起和“我倆度過了數(shù)不清的快樂時光”。 通過拓展閱讀，使學生更能了解“我”與絨毛小熊的關(guān)系，體驗人物的思想感情。 板書設計 絨毛小熊 絨毛小熊的樣子： 伙伴：當病人 當學生 洗澡 縫補 《絨毛小熊》教學設計 　　一.教材分析 　　《絨毛小熊》是二年級上冊第十五單元的第一篇主體課文。本單元以“玩具和游戲”為主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。設計了玩具交易會，安排了識字、寫字、查字典比賽、組詞、造句等學習活動。玩具是兒童與生俱來的朋友，游戲是兒童樂于接受，最愿意參與的一種活動，因此在教學本課時可以游戲活動為主線貫穿教學過程始終，激發(fā)學生人人參與，人人想表現(xiàn)自己的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習。 　　二.學情分析 　　二年級學生已初步掌握了一些識字方法，能夠獨立識字，所以讀書、識字速度較快，課堂上不需要用大量的時間進行識字教學，而應重點加強對詞語的積累、理解。對課文內(nèi)容的感悟，既要關(guān)注全班同學，又要照顧學生認知的差異性。他們雖然年紀較小，但是求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常關(guān)注，個個樂于把自己的想法告訴別人，有一定的思維能力。就看教師能否引導學生透過有生命的玩具世界促使其在“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”三個維度中得到發(fā)展。課前，我把自己小時候玩過的玩具拿給孩子們看，還沒有等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他們也有自己最喜歡的玩具，能不能帶到學校來?？吹胶⒆觽兎错戇@么強烈，我非常高興，便鼓勵他們把自己最喜歡的玩具帶到學校來，為上課做好準備，開展一堂玩具展示課并在此過程中落實三維目標。 　　三.教學目標 　　1.識字16個，寫字8個。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟玩具也是有生命力，要珍愛自己的玩具。 　　3.學習在閱讀中積累詞語。 　　四.教學準備 　　　　教師準備：一些模型紙玩具。 　　　　學生準備：生字卡，自帶玩具（玩具上標有玩具的名字），由學生提前設計的購物券若干張（課前分發(fā)到每個同學的手中）。 　　五.教學過程 　　本堂課以玩具和游戲為主體，讓學生在游戲中學文、識字，擬組織以下教學活動： 　　活動一：說玩具 　　此活動的目的在于通過學生介紹自己拿來的玩具，為導入課題作準備。學生把課前收集的玩具帶到課堂上進行交流和展示。重點是指導學生說一說自己為什么喜歡它。事先交代好學生所帶的玩具不宜太大，一個玻璃彈兒、一塊花布頭一張畫片都可以。 　　活動二：比玩具 　　這項活動是體現(xiàn)學生讀文并學習感悟課文的過程。學生交流自己喜歡的玩具之后，可以這樣設計一個問題：冬冬也有一個非常喜歡的玩具，猜猜看，它是誰？（絨毛小熊）他還為這只小熊寫了一首詩呢，大家想聽嗎？隨后播放課文錄音，讓學生對課文有一個整體的感悟。然后引導學生通過自由讀、指名讀、分組讀、比賽讀、等多種朗讀形式，加深對課文的理解。在學生熟讀課文的基礎上，讓學生找出自己喜歡的詞語，四人一小組討論并交流自己對詞語的理解。根據(jù)學生的匯報，再由老師點撥指導提出共同提出的詞語，例如：亂蓬蓬、數(shù)不清、快樂時光、一本正經(jīng)、親密、依然等，。這時教師讓學生再拿出自己的玩具和冬冬的玩具、同學的玩具比一比。形式可采用：同桌互相對比，下座位找自己的好朋友說一說。通過這種比玩具的活動形式，學生主動參與到學習當中，不僅讀懂了課文，而且學生在閱讀中進行了詞語的積累和理解。既發(fā)展了他們的口語表達能力，又豐富了他們的童趣生活。學生在進行這項活動時，教師要注意引導學生有條理、有層次地講述玩具的樣子。在比玩具時，著重要突出指導學生說說如何和它渡過這數(shù)不清的快樂時光，引導學生將這種快樂和游戲、學習、理想、信念、友愛聯(lián)系在一起。 　　活動三：送玩具——玩具超市 　　此活動的主旨是學生在玩具和游戲的過程中進行識字教學的過程。學生在玩中識字，鞏固，使枯燥的識字變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加了興趣，也達到識字的目的。學生在初讀課文時，自己先圈點出不認識的字，各小組再討論提出解決不了的生字全班共同學習，這時可引導已經(jīng)學會的學生上臺當小老師，幫助程度較差的同學認字，對于學生難掌握的字，教師相機點撥。在檢測學生識字情況時采用送玩具－－玩具超市的活動方式（多認多送），大大激發(fā)了學生的識字興趣。這種學習方式讓學生的聽覺，視覺，思維得到調(diào)動，且生生之間得到互動，師生之間交流得當，建構(gòu)出立體互動的課堂氣氛，使枯燥的生字變的有趣味。這項活動進行時活動內(nèi)容要結(jié)合語文天地中的練習進行游戲，注意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生爭當學習的小主人，教師只進行隨機引導。 　　注：玩具超市的內(nèi)容有：1.認讀生字2.認讀詞語3.查字典，抄拼音，看誰查的快4.用下面的詞語說幾句話：高明 　　驚訝印象親密（用一個詞說一句話送一個玩具，依次類推） 　　5.請你給下面句子中帶點的詞語替換一個意思相近的詞語：a我聽了萬分驚訝：老朋友怎么能隨便扔？b我們依然在一起。6.寫字比賽：田字格中哪些字覺得有困難需要幫助？教師有針對性地指導學生認為難寫的字，學生練寫。 　　活動四：游戲——玩具交易會 　　此項活動是在讀文、識字、寫字的基礎上進行的一項拓展性練習，學生通過玩具交易活動進行口語交際的訓練。首先請每個同學給自己的玩具寫上名字，并用一兩句話說明它的特點，并在旁邊標明價格。在教室里設置幾個柜臺，讓每位學生充當一名促銷員來推銷自己的玩具，然后再調(diào)換角色去購買自己喜歡的玩具 　　。當買到自己喜歡的玩具后，為這個玩具寫上幾句自己想說的話。此項活動老師可參與到游戲中，但要注意學生的組織紀律，不要損壞別人的玩具。在交換會后，將玩具歸還給主人。 　　六.教學反思 　　通過這節(jié)課的教學，我受到了很大的啟發(fā)。 　　1.在“比玩具”這一環(huán)節(jié)活動過程中，當學生通讀全文后，先在課文中劃出自己喜歡的詞語，再四人小組討論對這些詞語的理解。全班同學進行匯報交流過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生積累了：“，一本正經(jīng)，高明”等詞語，但也有一些同學提出了：“從來、講課、幼兒園”等詞語，這時我才明白孩子們對詞語的理解是有差異性的，原來老師關(guān)注積累的詞語并不一定是學生所想的。于是該我發(fā)言了：“老師也想談一談自己的看法，如：依然，印象，親密，高明、一本正經(jīng)、亂蓬蓬等詞語也很好?！币源艘龑W生學會積累課文中的重點詞語，達成師生共識。這一教學片段使我不斷反思，學生對詞語的積累應該和課文的感悟相結(jié)合。在“送玩具”活動中，通過玩具超市內(nèi)容4的練習可以幫助學生理解這些詞義。 　　2.整堂課中還有一個使我感受最深的亮點，那是孩子們在“比玩具”活動伊始，我驚喜地發(fā)現(xiàn)許多學生主動地當老師教同學認識自己玩具的名字，看，有位小女孩正指著玩具背后的“老虎”這兩個字教對面的小男孩認字呢！我領悟到這一活動過程體現(xiàn)了對原來學生認識的字進行了再現(xiàn)，它將課外認字，滲透性識字及學生已有的經(jīng)驗結(jié)合起來，超越了教材，達到了意想不到的效果。 　　3.學生在比玩具時，我還注意由課本內(nèi)容即：冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同學的玩具進行對比，要把握好它們之間的尺度，以課本為載體進行口語交際的練習，而不要游離于課本載體太遠。 　　低年級學生有自身的認知特點和心理需求，但針對學生的特點，以趣致動，充分調(diào)動學生的感官，努力結(jié)合教材創(chuàng)設情境，把學生帶到生活中，讓他們感受到語文在生活中的作用，讓學生在大的課堂環(huán)境中，積極主動的參與，人人學有用的語文，讓每位學生在語文中得到發(fā)展，這是我們每個教師最大的心愿。讓學生獲得有價值的語文“活”起來，這將是一個永恒的主題。 　　七.教學評價 　　本課以玩具為主線，緊扣說玩具、比玩具、送玩具、玩具交易會四個活動環(huán)節(jié)進行教學，力求使課堂體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，同時注重小組合作交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式。通過玩具交易會，創(chuàng)設了口語交際的情境，讓每一位學生能在寬松、自由的小天地里暢所欲言，發(fā)表見解。真正體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者”的新課程理念。