2019年四年級科學下冊《玻璃與塑料》教學設計1 青島版.doc

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2019年四年級科學下冊《玻璃與塑料》教學設計1 青島版 教學背景及分析： 《玻璃與塑料》是青島版科學四年級下冊第十三課，“玻璃與塑料”是生活中常見的材料，在生活中應用非常廣泛，特別是塑料制品的應用，可以說是涉及生活的方方面面。本課與“木頭”、“陶瓷”、“金屬”共同組成了常見材料的研究系列。將玻璃與塑料放在一同進行研究，是因為兩者有許多共同的特性，生活中的許多物品既可以用玻璃制作，也可以用塑料制作。將有相同之處的材料放在一起有利于比較材料的優(yōu)缺點，針對材料的缺點改進材料的特性，更好地用學到的科學知識服務于生活。 本單元課與課之間有較密切的關系，每一課都滲透材料與環(huán)境的教育，注重了開發(fā)學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本課在學生進行了充分的研究后，讓學生盡情匯報自己的研究所得，適時向學生進行改進材料和環(huán)境保護的情感教育。在課臨結束時，引導學生將本課的研究向深處進一步拓展，以延伸到更廣闊的課外科技活動中去。 教學目標： 1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的方法；能夠區(qū)分什么是假設，什么是事實；能夠對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。 2、了解材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。 3、了解玻璃與塑料的特點。 課外活動目標： 調查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 教學過程： 一、激情導入，引發(fā)興趣 師：同學們，今天老師給各小組帶來些材料，放在你們的實驗桌上，哪位同學能看著桌子上的物品，說一說老師都帶來了些什么材料？ 生：老師今天給我們帶來了塑料和玻璃兩種材料。 師：同學們能不能用自己最喜歡的方法試著把老師帶來的這些材料分成兩類？ 生：動手分類。 師：我請一名同學匯報一下，你們小組是怎樣分類的？ 生：我們把玻璃制成的物品分在一起，把塑料的物品分在一起。 師：同學們分的這樣準確，老師心里非常高興。接下來我們本節(jié)課和大家一起，來研究塑料和玻璃的有關問題。 （通過師生互動交流，讓學生親自動手分類，發(fā)現玻璃與塑料的不同之處，為學生參與對比實驗，進行觀察，積淀情感上的求知欲望） 二、親身實驗，探究新知 師：請同學們說一下，我們的生活中哪些地方用到了玻璃？哪些地方用到了塑料？ 生1：我們生活中用到的塑料盆，玻璃茶杯。 生2：塑料汽車外殼，汽車擋風玻璃…… 師：同學們的生活知識非常的豐富，既然玻璃塑料在生活中隨處可見，到處都有，那么同學們你們想了沒有，玻璃、塑料它們各有哪些特點？用什么方法來研究？下面以小組為單位開始討論。 生：在組長的帶領下，對老師兩個問題進行討論。 師：同學們討論的很認真，很投入，哪個小組把討論的結果向大家匯報一下，用哪些方法來研究玻璃和塑料的特點？ 生1：我覺得用眼睛看，把玻璃和塑料在一般情況下（不是特殊情況）分別放課本書上進行看字實驗。 生2：用錘子砸，比較實驗一下，玻璃和塑料什么容易砸碎。 生3：我想用火燒，用手試一下，哪一個易燃燒。 生4：我認為把玻璃和塑料放熱水中，哪一個傳熱快。 生5：我想用電池，導線，燈泡分別連接實驗一下，它們是否能導電。 生6：我還想用手掂一掂，試一試它們的重量……。 師：同學們剛才說的辦法真多，此時此刻你們想不想動手做一做？ 生：想！ 師：快快行動起來吧！同學們在活動前請聽老師提幾點要求：首先做好分工，注意實驗的安全，特別用錘子砸玻璃時要特別的注意；其次把實驗中的新發(fā)現填寫到個人手中的學習單內；小組中沒有的實驗材料，小組長請到臺前老師準備的材料袋中領取。 師：下面各小組根據自己設定的實驗方案進行實驗，新的發(fā)現請及時填寫到“實驗探究活動記錄”當中。 “玻璃和塑料”有什么特點實驗探究活動記錄 方 法 項 目 玻璃 塑料 發(fā)現玻璃和塑料的特點： 發(fā)現玻璃、塑料優(yōu)點和缺點： （此時教師到各小組巡視引導，充分放手，讓學生大膽進行對比實驗，同時教師要保證給予學生充足的實驗，探究時間，真正讓學生成為探究的主體，盡情地實驗，盡情地討論，盡情地研究，盡情地發(fā)現） 師：下面各小組準備好，把你小組實驗、研究、發(fā)現、記錄的情況匯報給大家。 生1：我們組實驗的是用錘子砸玻璃和塑料，發(fā)現玻璃易碎，塑料不易碎，因此我們組總結的它們特點是：玻璃有脆性，塑料耐沖擊（或有韌性）。 生2：我們把玻璃和塑料同時放熱水杯中，過一會兒，我們用手試摸一下，發(fā)現玻璃傳熱比塑料快，因此我們組總結的它們特點是：玻璃易傳熱，塑料不易傳熱。 生3：我們用手掂，我們組發(fā)現玻璃重，塑料輕。 生4：用導線分別連接玻璃、塑料，燈泡都不亮，發(fā)現玻璃、塑料都不導電。 生5：我們用剪刀剪，發(fā)現玻璃硬，塑料軟。 …… 師：大家交流的真是太棒了，老師心里很高興。你們通過合作對比實驗，發(fā)現了玻璃、塑料的不同特點。 （學生通過對比實驗，獲得了屬于自己的真正發(fā)現，在學生表達與交流玻璃與塑料特點的過程中，老師給予了充分的肯定與評價，實現了通過實驗來獲取新知的歸納總結。通過學生匯報互相交流信息，通過教師引導學生在聽匯報的過程中，不斷完善自己的認識，不斷完善自己的發(fā)現，最后達成了共識，實現了資源上的共享。） 師：到了現在，同學們對玻璃和塑料的特點有了更深的了解，接下來請大家想一想，生活中你發(fā)現玻璃與塑料有哪些優(yōu)點？有哪些缺點？ 生1：一般情況下玻璃有透明，不怕火燒的優(yōu)點。 生2：塑料不易摔碎。 生3：塑料容易污染環(huán)境 …… 師：是啊，當白色、輕便的一次性塑料餐具進入我們的生活時，我們著實為這方便又實用的小東西叫過好，但我們也很快地認識到這些餐具永遠成為地球上的垃圾，造成了“白色污染”，我們應該怎么辦？ 生：挑戰(zhàn)白色污染，用我們的智慧，雙手創(chuàng)造“綠色餐具”“環(huán)保餐具”。 師：同學們你們說得太好了，只要同學們大膽思考，肯定會有新的發(fā)現，玻璃和塑料的未來會怎樣？這就要靠我們大家的奇思妙想，根據玻璃和塑料的特點，為我們人類社會在使用玻璃和塑料方面，解決一些目前人們解決不了的問題，大家有信心嗎？ 生：有！ 三、拓展活動： 師：太棒了！我相信大家。根據今天學到的知識，面對日益嚴重的“白色污染”請同學們以“一次性方便袋給我們帶來了什么”為主題通過多種渠道掌握家庭使用方便袋的情況，針對調查現狀，寫出分析報告，提出自己的合理化的建議。 附送： 2019年四年級科學下冊《玻璃與塑料》教學設計2 青島版 教學目標： 1、能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。 2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到的知識改善生活；喜歡大膽想象。 教學準備： 玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鑷子、木錘。 玻璃塑料有關資料。 錄像圖片資料。 教學過程： 1、 生活切入導新課： 課件出示：玻璃與塑料制品圖片讓學生判斷這些物品由哪些材料制成的？（學生回答） 教師提問：誰能說一說生活中哪些地方用到了玻璃與塑料，并展示自己準備的玻璃與塑料制品。 教師：你們知道它們各自有什么特點嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個問題》。 2、 師生互動學新知 活動一：猜想玻璃與塑料的特點 1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料 學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？ 2、交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？ 3、出示：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別"哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？" 小結：通過上述活動，使同學們對玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。 4、猜想玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？ 5、交流猜想的結果。 活動二、進行對比實驗 1、（1）設計實驗方案 （2）匯報實驗方法 （3）進行實驗活動 整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發(fā)現問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進行。 2、引導學生根據搜集的資料，再進行對比。 3、學生匯報 通過實驗，你發(fā)現玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點與缺點？ 4、出示：資料卡，讓學生閱讀 討論交流：社會面臨著"白色污染"的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？ 小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便，但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環(huán)境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時也會產生負面影響。所以我們要發(fā)明新材料來代替塑料。 三、自由活動： 1、討論交流：玻璃與塑料的未來。 學生充分進行創(chuàng)新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。 2、評價：根據"對材料的研究、發(fā)現的問題、大膽想像"學生進行互評。 四、拓展活動： 調查一次性方便袋給我們帶來了什么？ 板書設計： 18、 玻璃與塑料 二者相同點：不導電導熱性差........ 二者不相同點：塑料能燃燒玻璃不能燃燒.......... 教學反思： 教學時要充分利用學生的生活經驗，通過生活中玻璃與塑料的實際運用，使學生明白玻璃與塑料的相同點和不同點；二者的優(yōu)缺點。通過對比使學生學會運用科學知識造福人類