河南省七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案 (新版)新人教版.doc
《河南省七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案 (新版)新人教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《河南省七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案 (新版)新人教版.doc(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 課 題 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 課時(shí)安排 共( 1 )課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 11 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、說(shuō)出組織、器官、系統(tǒng)的定義,能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的,能識(shí)別人體的四種基本組織。 2、識(shí)別人體的四種基本組織,說(shuō)出各種組織的分布、組成和功能。 3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 教學(xué)重點(diǎn) 1、人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。 2、從微觀到宏觀,從部分到整體,逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)識(shí)。 3、動(dòng)物體的幾種主要組織 教學(xué)難點(diǎn) 1、各種組織的主要特點(diǎn) 2、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化形成的。 教學(xué)方法 視頻 PPT 教學(xué)準(zhǔn)備 模型圖 課前作業(yè) 討論交流說(shuō)出自己的系統(tǒng)和器官? 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 (修改人: ) 環(huán) 節(jié) 一 (一)導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容 在前面的課程中我們學(xué)習(xí)了: 1、人和動(dòng)物體都是由一個(gè)細(xì)胞發(fā)育而來(lái),這個(gè)細(xì)胞就是 受精卵 。 2、細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂,細(xì)胞的 數(shù)目 (數(shù)目/大?。┰黾樱唤?jīng)過(guò)細(xì)胞生長(zhǎng),細(xì)胞的 大小 (數(shù)目/大?。┰黾印? 課中作業(yè) 3、受精卵→→→→→→人? 4、受精卵是不是經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂就可以形成一個(gè)完整的生物體?/一個(gè)完整的生物體是不是由很多完全相同的細(xì)胞堆疊而成? 5、在“動(dòng)物細(xì)胞”一節(jié)中我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),還知道了動(dòng)物細(xì)胞的種類(lèi)不止一種,例如有口腔上皮細(xì)胞、 神經(jīng)細(xì)胞 、肌肉細(xì)胞、 紅細(xì)胞等等。 6、人體內(nèi)眾多不同種類(lèi)的細(xì)胞是怎樣形成的呢? 7、這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同的細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的人體的呢? 環(huán) 節(jié) 二 (二)細(xì)胞分化形成不同的組織 8、在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,一個(gè)或一種細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化,這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。 9、區(qū)分“細(xì)胞分裂”和“細(xì)胞分化”:請(qǐng)你用幾種不同的幾何圖形將下圖補(bǔ)充完整,以表示出細(xì)胞分化的過(guò)程。 小結(jié): 細(xì)胞分化→細(xì)胞種類(lèi)增加 細(xì)胞分裂→細(xì)胞數(shù)目增加 細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞體積增加 10、根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下:細(xì)胞經(jīng)過(guò)分化后形成的不同細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起還是形成有序的結(jié)構(gòu)比較有利于發(fā)揮它們的功能? 11、細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的細(xì)胞群叫做組織。 12、用ppt展示消化道上皮(上皮組織)、平滑肌(肌肉組織)、神經(jīng)(神經(jīng)組織)、軟骨(結(jié)締組織)圖片,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書(shū)本第60頁(yè)文字說(shuō)明完成表格。 環(huán) 節(jié) 三 (三)組織進(jìn)一步形成器官 13、“組織進(jìn)一步形成器官”這一概念直接告訴學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,舉例說(shuō)明自己知道的器官有哪些?為什么說(shuō)這些結(jié)構(gòu)是器官而不是組織(組織與器官的區(qū)別)? (四)器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 14、器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu),細(xì)胞能不能通過(guò)組織這種結(jié)構(gòu)從我們所吃食物中獲取所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?不能的話,又是怎么是實(shí)現(xiàn)的呢?展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖,提示學(xué)生討論交流。 課中作業(yè) 15、給學(xué)生展示人體主要系統(tǒng)的圖片,讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)組成人體有一個(gè)整體印象。 作業(yè)設(shè)計(jì) 檢測(cè)案 1、下列屬于組織的是( B ) A、血管 B、血液 C、皮膚 D、肝臟 2、動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次表述正確的是( A ) A、細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體 B、組織→細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→個(gè)體 C、個(gè)體→系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞 D、細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 3、組織是由細(xì)胞構(gòu)成的,組織形成的過(guò)程大致是( C ) A、細(xì)胞分裂→細(xì)胞分化→細(xì)胞生長(zhǎng) B、細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂 C、細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化 D、細(xì)胞分化→細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng) 4、動(dòng)物體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的,這個(gè)細(xì)胞是:( A ) A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞 5、具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能的組織是: ( D ) A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織 (修改人: ) 板書(shū)設(shè)計(jì) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體(微觀→宏觀) 教學(xué)反思: 理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 河南省七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2.2 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案 新版新人教版 河南省 年級(jí) 生物 上冊(cè) 2.2 物體 結(jié)構(gòu) 層次 教案 新版 新人
鏈接地址:http://m.zhongcaozhi.com.cn/p-6083615.html