發(fā)揮電大數(shù)字化資源優(yōu)勢為建設和諧社區(qū)服務.doc

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發(fā)揮電大教育資源優(yōu)勢 為建設和諧社區(qū)服務 摘要：電大教育具有著與生俱來的大眾化教育屬性。在新的歷史機遇面前，推動全民學習、終身學習，為建設和諧社區(qū)服務，為建設學習型社會服務，已成為電大教育的基本屬性和定位。要積極利用電大遠程教育資源優(yōu)勢，構(gòu)建中國特色的數(shù)字化社區(qū)學院，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供智力支持。 關鍵詞：電大教育；社區(qū)教育；和諧社區(qū)；數(shù)字化學習 隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用、網(wǎng)絡環(huán)境的形成、國家現(xiàn)代遠程教育工程的實施，利用計算機網(wǎng)絡、多媒體和數(shù)字衛(wèi)星等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代遠程教育、構(gòu)建開放教育網(wǎng)絡，無疑是發(fā)展我國各類教育、建立終身教育體系的重要途徑。利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，可以有效地擴大教育規(guī)模，憑借著技術(shù)的優(yōu)勢把優(yōu)質(zhì)教育資源從校園內(nèi)送到校園外、送到社區(qū)、送到家庭，這體現(xiàn)了建設學習型社會，實現(xiàn)教育平衡、公正發(fā)展的內(nèi)在要求。電大長期以來堅持面向地方、面向基層、面向農(nóng)村、面向邊遠和少數(shù)民族地區(qū)辦學的方向，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供了智力支持。 一、為建設和諧社區(qū)、學習型社會服務是電大教育的基本定位 電大教育具有著與生俱來的大眾化教育屬性，契合了世界教育發(fā)展的大趨勢。它的實踐有利于促進教育實現(xiàn)尊重生命、個性發(fā)展、自我實現(xiàn)、效率優(yōu)先、教育公平的原則，有利于建立現(xiàn)代遠程教育的公共服務體系，推動終身教育、全民學習，加速學習型社會建設進程。電大教育對于學習者的學習習慣培養(yǎng)、信息能力的開發(fā)、協(xié)作精神的增強、個性化的發(fā)展、終身學習素養(yǎng)的提高等方面，都具有積極的引導作用和巨大的能動力量，正因如此，不僅受到傳統(tǒng)大學的普遍效仿和鑒借，更成為社會民眾所公認的一種基本學習方式選擇。電大的社會服務在促進教育公平、滿足民眾學習需求等方面的獨特作用，正是它得以產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的必然原因和自然結(jié)果。電大只有將育人與社會服務、特別是與社會發(fā)展需要密切結(jié)合，為終身教育作出應有貢獻，才能得到社會的認同和支持，使自身獲得更大的發(fā)展。 在新的歷史機遇面前，推動全民學習、終身學習，為學習型社會建設服務，為建設和諧社區(qū)服務，更成為電大教育的基本屬性和根本定位。而社區(qū)教育應成為電大教育新的切入點。這是電大教育發(fā)展的模式與途徑，也就是發(fā)展策略的選擇與創(chuàng)新問題，需要我們以更大的氣魄和決心、更多的謀略與招法，去破解發(fā)展中的全新課題。 二、社區(qū)教育是建設和諧社區(qū)、構(gòu)建和諧社會的切入點 推進社區(qū)教育、提升社區(qū)教育公共服務力能更好地實現(xiàn)居民利益，是建設和諧社區(qū)、構(gòu)建和諧社會的重要切入點。社區(qū)教育能有效提高勞動職業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展能力，實現(xiàn)教育公平，建設和諧文化等。社區(qū)教育中大量的文化學習活動，有助于弘揚社會主義核心價值觀，在社會上形成健康向上、文明禮貌、安居樂業(yè)的人文社會環(huán)境，引導人們活出生命的意義，尋找人生的快樂和幸福，為和諧社會營造良好的氛圍。社區(qū)教育在培養(yǎng)社區(qū)成員的互助友愛精神、改進社區(qū)內(nèi)的人際關系、培養(yǎng)社區(qū)成員的自治精神和自助能力、提高社區(qū)成員科學文化水平和職業(yè)技術(shù)能力、推進社區(qū)文化建設、建立良好的生活環(huán)境和社會秩序、提高社區(qū)的凝聚力、形成良好的社會風尚等方面發(fā)揮重要的作用。 三、電大數(shù)字化學習資源為社區(qū)教育提供保障 張家全指出，“在Internet里，有千千萬萬的富源知識網(wǎng)站，很多網(wǎng)站有巨大的數(shù)據(jù)庫支持，它們包含著海量的知識資源”，然而，面對如此豐富的知識，學習者經(jīng)常會陷入非常窘迫的兩難境地，因為從中“汲取知識，既會激發(fā)人們作知識富有者的欲望，又會被卷入自感渺小與無能的漩渦之中”，顯然，在這樣一個浩瀚無邊的知識海洋里，高效率地尋找自己所期望和需要的知識，并不是一件非常容易的事情，因為它既需要學習者具有超凡的意志和耐力，同時也需要他們掌握準確搜索知識的路徑和方法，而且要想使得這些學習者面對五光十色知識信息，不至于被其淹沒，或者不至于使其因為教學資源的斑斕多姿而迷亂于非主題知識信息的檢索，“糊里糊涂地浪費大量的時間”，“汲取不到自己所需的特定的知識”，這就需要有關辦學單位“利用主題知識網(wǎng)站”，為其“重新組織”知識信息，顯然，要想使成千上萬的學習者在社區(qū)卓有成效地參與電大的數(shù)字化學習，同樣需要電大建設好自己的“主題知識網(wǎng)站”，為廣大社區(qū)居民學習者提供更為集中、準確、系統(tǒng)的學習資源，從而為其的社區(qū)數(shù)字化學習保駕護航，提供強攻強有力的學習導航和學習支持服務。 參與學習型城市的偉大歷史進程中，各級電大的歷史任務絕不僅僅在于數(shù)字化學習服務平臺建設，而且還在于數(shù)字化學習資源庫的建設，包括以下三個方面：一是繼續(xù)利用電大系統(tǒng)原有的學習資源庫，把原有的大量的音視頻專業(yè)課程資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字格式，推陳成新，讓這長期塵封在音像庫的視聽教材化腐朽為神奇，在學習型社會建設中發(fā)揮余熱，讓更多的人分享其知識傳播魅力。二是不斷開發(fā)新的學習資源，利用電大系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，設計、編導、制作優(yōu)質(zhì)學習資源，打包為廣大社區(qū)居民提供網(wǎng)絡配送服務，必要時可以采用體外循環(huán)的辦法，通過項目招標，吸引社會上的專業(yè)教學資源開發(fā)公司參與學習資源開發(fā)，從而進一步擴大電大的學習資源來源，克服電大教學資源編制隊伍人員配置嚴重不足的窘?jīng)r。三是積極整合社會教育資源，采用贖買、投資、參股、置換等方法，將由普通高校、政府各個部門和有關社會教育機構(gòu)投資開發(fā)的優(yōu)質(zhì)學習資源，拿來為我所用，促進其的社會共享。 四、利用電大遠程教育資源優(yōu)勢，構(gòu)建中國特色的數(shù)字化社區(qū)學院 1.各級政府要大力支持中國社區(qū)學院建設縱觀一些發(fā)達國家的發(fā)展過程，社區(qū)學院無論是在高等教育普及化的進程中，還是經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，都起著舉足輕重的作用。各級政府應該充分認識到建設社區(qū)學院對國家和當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的重要意義，給予政策傾斜，保證資金投入。 2.利用數(shù)字化技術(shù)，以數(shù)字化學習港為平臺。數(shù)字化學習港是基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以市場化機制組織資源提供方和服務運營商，以連鎖方式提供數(shù)字化學習資源、學習支持服務及組織管理的新一代數(shù)字化教育服務體系。它通過架構(gòu)公共平臺，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，采用標準環(huán)境及集成適用技術(shù)、創(chuàng)建服務體系、開展示范應用等方式，超越時空限制，實現(xiàn)教育的低投人、高產(chǎn)出。該體系主要以數(shù)字化學習港的運行模式為學習者和其他用戶提供隨時隨地可獲得的學習資源和學習支持服務，同時提供覆蓋全國的數(shù)字化、集成化、終身化的學習支持服務環(huán)境，從而滿足社會各類群體對享受個性化服務、獲取優(yōu)質(zhì)資源的日益增長的教育需求。這是數(shù)字化社區(qū)學院的基本物理平臺。 3.堅持開放辦學,不斷創(chuàng)新社區(qū)教育的思想。當前要提升社區(qū)教育公共服務力，更重要的是要看居民對社區(qū)教育的認知度、認同度、參與度、滿足度、滿意度，而不是僅停留在“學者有其?！钡乃?。因此要推進社區(qū)教育必須要牢固樹立“立足社區(qū)，服務居民，激發(fā)興趣，提高素質(zhì)”的辦學宗旨，注重研究和挖掘社區(qū)教育的優(yōu)勢, 探索有新意的路子。一是因情而宜，不拘一格。應立足社區(qū)的“區(qū)情”和群眾的“學情”，工作中做到“五個靈活”，即時間靈活，地點靈活， 課程靈活、對象靈活、形式靈活, 使有學習意愿的居民都能參與，居民想聽的課程都能安排，前來學習的居民都有收獲，從而贏得居民的認同和參與的熱情,提升為居民服務的能力和水平；二是因人而異,滿足需求。應堅持“居民需求就是課程”的理念，加強對居民學習需求的調(diào)研和分析，盡最大努力滿足不同層次居民的學習需求，充分發(fā)揮社區(qū)學院、社區(qū)教育中心和社區(qū)學校的作用，形成社區(qū)教育“有人有場地、一校一特色、去學就收獲”的格局，進一步擴大廣大居民受教育的參與面，真正成為廣大居民參與學習的不可或缺的重要渠道。 4.依托電大成立多種中心和綜合基地，完善全民開放性社區(qū)教育網(wǎng)絡。電大可以利用現(xiàn)有完善的教學管理體系、學習支持服務體系及遠程教育網(wǎng)絡體系等優(yōu)質(zhì)存量資源，實施教學和教學管理，提供社區(qū)教育所需的多種功能，成為各地社區(qū)教育的辦學主體，形成全民開放性社區(qū)教育網(wǎng)絡系統(tǒng)。近年來，我國也己相繼建立了一批社區(qū)學院或社區(qū)教育中心。這種社區(qū)學院多數(shù)是一種當?shù)亟逃龣C構(gòu)的整合，如當?shù)仉姶?、職工大學、成教中心、職業(yè)技術(shù)培訓中心等。其中電大常常是這些整合型的社區(qū)學院或社區(qū)教育中心的中堅力量。各級政府可以在依托電大發(fā)展社區(qū)教育的具體方式和路徑上，依托各級電大成立“社區(qū)教育中心(站、點)”，形成一個多層次、覆蓋城鄉(xiāng)的社區(qū)教育網(wǎng)絡體系，向社區(qū)教育、市民教育輻射，拓展電大的社區(qū)服務功能，使之成為當?shù)氐慕逃Y源中心、市民學習中心、培訓中心、研究中心，促進教育資源的優(yōu)化配置、共享和綜合利用，各級社區(qū)教育中心相互支持，形成合力，又各有所任務的側(cè)重。把資源送到農(nóng)村、社區(qū)、基層，形成全民終身學習服務平臺，最大限度讓廣大居民共享學習，更好地為構(gòu)建我國終身教育體系和學習型社會服務。 5.發(fā)揮電大遠程教育優(yōu)勢，進一步搭建數(shù)字化學習服務水平。發(fā)揮電大遠程教育優(yōu)勢，爭取將遠程教育學習支持服務體系建設成一個能夠兼容各種教育層次、各種教育形態(tài)、各種教育方式、各種教育機構(gòu)的數(shù)字化學習平臺。把電大目前的遠程教育公共服務體系延伸至社區(qū)和社區(qū)居民家庭。要加強社區(qū)教育課程資源的開發(fā)、整合、優(yōu)化力度，建設社區(qū)教育課程資源庫和信息庫，為社區(qū)居民提供“學習超市”或“菜單點菜式”服務。非常有效的一項途徑是，以電大現(xiàn)有資源為依托，采用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段和教學資源，建設社區(qū)教育“數(shù)字化學習港”(學習超市)，這是拓展社區(qū)教育領域，實現(xiàn)社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的切實舉措。該項目的關鍵，是適應不斷變化和發(fā)展的社會教育需求和學習者學習需求，在人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系基礎上，通過有效的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機制和教育教學質(zhì)量保障措施，真正實現(xiàn)學習者在數(shù)字化學習超市中隨需所取的“課程超市、學分銀行”。 借助于遠程教育公共服務體系、數(shù)字化學習港搭建的平臺，社區(qū)教育服務地域?qū)⒖赡苓M一步向廣大社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)、行業(yè)延伸，服務對象將可能進一步拓展到社會各類人群特別是弱勢群體，優(yōu)質(zhì)教育資源將可能在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)共享和應用，社區(qū)居民將可能得到更具社會性、開放性、針對性、便捷性的教育服務等等。同時，在大中城市和有條件的農(nóng)村地區(qū)，積極推進社區(qū)教育信息化建設，利用網(wǎng)絡資源發(fā)展社區(qū)教育，開辟社區(qū)教育網(wǎng)頁或窗口，為社區(qū)成員提供活多樣的、質(zhì)量上乘的教學支持服務，并把網(wǎng)站向街道、居民小區(qū)、家庭延伸，使廣大居民能夠方便地“點菜”學習。數(shù)字化學習港作為一種新型的智能化學習服務機構(gòu)，其辦學的低成本、教學的高質(zhì)量、受眾人群的普適性和學習內(nèi)容的針對性特征，已進入公眾的視野并正在獲得人民群眾的認同，它將成為全民終身學習社會建設發(fā)展過程中的一種途徑選擇。 總之，電大參與社區(qū)教育，形成了覆蓋城鄉(xiāng)的開放學習系統(tǒng)，使各類教育資源、學習資源得到最大限度的利用，惠及最廣大的民眾。具有教育機會均等和教育權(quán)利平等的重大意義，這也是我國教育發(fā)展必須解決的重要問題。對電大自身發(fā)展來說，不僅僅意味著規(guī)模發(fā)展的意義，而且有著極其重要的創(chuàng)新價值。電大教育在不斷拓展服務功能的過程中，真正體現(xiàn)出是一種面向公眾的教育，從而進一步體現(xiàn)出公共服務的特點。從一定意義上說，充分利用自身的優(yōu)勢，不斷實現(xiàn)服務功能的拓展，增強功能拓展的能力，是電大教育充滿活力的重要保證，是電大教育生命力之所在。 參考文獻： [1]竇夢茹.開放遠程教育的新進展、新趨勢、新使命[J].中國遠程教育,2008,(11). 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