高中地理《地理環(huán)境的整體性》教案1（魯教版必修1）

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111 第二節(jié) 地理環(huán)境的整體性 一、教學目標 1． 知識與技能 〈1〉 了解地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。 〈2〉 理解地球圈層間的能量交換和物質運動。 〈3〉 歸納地理環(huán)境整體性的主要表現(xiàn)。 2． 過程與方法 〈1〉 通過探討厄爾尼諾現(xiàn)象及其成因、影響，理解厄爾尼諾現(xiàn)象是大氣、水、生物相互作用的結果，深化對地理環(huán)境整體性的理解。 〈2〉 通過舉例說明或運用示意圖分析，加深學生對地球圈層間能量交換和物質運動的理解。 3、情感態(tài)度與價值觀 〈1〉 增強探究地理問題的興趣和能力。 〈2〉 培養(yǎng)辯證唯物主義的聯(lián)系觀。 〈3〉 增強尊重自然界的客觀規(guī)律，促進人類與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的觀念。 二、教學重難點 1地理環(huán)境要素間的相互作用。 2、地球圈層間的能量交換和物質運動。 三、教學過程 [導入] 大量燃燒礦物燃料→大氣中二氧化碳增多→全球變暖→兩極冰川融化→海平面上升→淹沒沿海低地。 上述因果關系中，體現(xiàn)了地理環(huán)境各要素之間存在著什么樣的關系？ [承轉] 地理環(huán)境的組成要素有那些？他們之間存在著怎樣的關系？ [點撥] 地理環(huán)境是由地形、地貌、土壤、水、大氣和生物組成的，這些要素相互聯(lián)系、相互影響，使得地理環(huán)境形成了一個有機整體。 讀圖3-2-2，學生展開討論，教師先舉例土壤對其他環(huán)境要素影響的事例，然后提示、指導學生舉例說明并補充、評價。 引導學生閱讀知識窗“青藏高原的隆升與亞洲地理環(huán)境”和學生一起分析。進一步說明地理環(huán)境各要素之間的關系。 [小結] 地理環(huán)境是有地貌、土壤、水、大氣和生物等要素組成的，這些要素不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互影響，共同構成一個有機整體。 [板書] 地理環(huán)境要素間的相互作用 1、 地理環(huán)境的組成要素及各要素間的相互關系 [活動參與] 閱讀厄爾尼諾現(xiàn)象（含兩幅示意圖）讓學生初步感知什么是厄爾尼諾現(xiàn)象？厄爾尼諾現(xiàn)象對當地以及全球其它地區(qū)地理環(huán)境有何影響？ [問題探究] 老師引導，學生思考，討論回答，教師歸納地理環(huán)境整體性三個方面的表現(xiàn) 1、 秘魯漁場的形成？ （正常年份，由于東南信風吹拂，赤道太平洋表層海水向西流動，秘魯沿岸海區(qū)上升流強烈，帶來豐富的營養(yǎng)鹽類，浮游生物繁盛，形成著名的秘魯漁場） [歸納] 秘魯漁場的形成反映出地理環(huán)境各組成要素（生物、水文、氣候）之間的密切聯(lián)系，與環(huán)境總體特征協(xié)調一致，它們作為整體的一部分發(fā)展變化著。 2、 厄爾尼諾現(xiàn)象對當地地理環(huán)境有何影響？ （反常年份，東南信風減弱，赤道表層海水由西向東倒流，秘魯附近海區(qū)上升流減弱，營養(yǎng)物質減少，魚類大量死亡，數以萬計的海鳥因失去食物而餓死。與此同時，秘魯沿岸荒漠地帶暴雨成災、洪水泛濫。 [歸納] 地理環(huán)境各要素之間是相互制約的，牽一發(fā)而動全身。） 3、 厄爾尼諾現(xiàn)象對全球其它地區(qū)的地理環(huán)境有何影響？ （厄爾尼諾現(xiàn)象出現(xiàn)時，世界許多地區(qū)都會出現(xiàn)氣候異常，甚至發(fā)生自然災害。如赤道西太平洋沿岸的澳大利亞和印度尼西亞出現(xiàn)干旱少雨等。我國的氣候與厄爾尼諾現(xiàn)象也有關系） [歸納] 地理環(huán)境整體性還體現(xiàn)在不同區(qū)域之間的聯(lián)系，一個區(qū)域的變化會影響到其他區(qū)域。 再引導學生舉例說明黃土高原的水土流失，會導致黃河下游形成地上河；再如長江上游濫伐森林，中游圍湖造田，都對長江流域的洪災起到了加劇作用，以此論證地理環(huán)境的第三個表現(xiàn)。并強調尊重自然規(guī)律、協(xié)調發(fā)展的重要性。 厄爾尼諾現(xiàn)象引發(fā)的環(huán)境問題及其成因如下 正常年份 厄爾尼諾發(fā)生的年份 圖示 洋流 秘魯寒流沿秘魯沿岸向西北流 溫暖海水從赤道向南流動，迫使秘魯寒流向西流動 生物 秘魯寒流上升流帶來豐富的誘餌，形成漁場 該海區(qū)水溫升高，營養(yǎng)物質減少，浮游生物和魚類、鳥類死亡 大氣環(huán)流 存在對流性環(huán)境，赤道太平洋西岸氣流上升，東岸氣流下沉 形成增強型對流，赤道太平洋中部氣流上升，西岸氣流下沉，東岸下沉氣流因水溫升高而減弱 天氣氣候 西岸降水較多；東岸降水較少，形成荒漠 西岸的澳大利亞以及印度、非洲等地出現(xiàn)嚴重旱災，東部荒漠地帶暴雨成災 [板書] 2、地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)： ⑴、地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征協(xié)調一致 ⑵、地理環(huán)境各要素之間是相互制約，牽一發(fā)而動全身。 ⑶、不同區(qū)域之間的聯(lián)系，一個區(qū)域的變化會影響到其他區(qū)域。 [承轉] 地理環(huán)境整體性是地球各圈層間相互作用的結果，而圈層相互作用主要是通過圈層間的能量交換和物質運動來實現(xiàn)的。其中，能量是維持地表系統(tǒng)正常運行的動力，也是巖石圈、大氣圈、水圈、生物的橋梁和紐帶。 [問題探究] 地理環(huán)境各圈層的能量交換是如何實現(xiàn)的？在這一過程中能量的存在形式發(fā)生了怎樣的變化？ 讀圖3-2-7并閱讀相關內容，指出四大圈層之間存在著各種不同形式的能量傳輸與交換。并引導學生分析說明。 1、 大氣圈與水圈之間的能量交換 （1）、大氣圈與水圈（海洋）之間的熱能傳輸與交換 （2）大氣圈與水圈（海洋）之間的勢能傳輸與交換 在引導學生舉例生物圈與其他三個圈層之間的能量交換來加深對地球圈層間能量交換的理解。 [板書] 地球圈層間的能量交換 [承轉] 地球圈層間的物質運動與能量交換一樣，是地理環(huán)境發(fā)展演化的原因，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶，還是圈層相互作用的體現(xiàn)。 [問題探究]地球圈層間的物質運動是如何實現(xiàn)的？與生物的生命活動有什么聯(lián)系？ 讀圖3-2-8并閱讀相關內容，指出植物的光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質運動，微生物的分解作用也參與了物質運動。并引導學生進行分析說明： ⑴、光合作用與物質運動 ⑵、呼吸作用與物質運動 ⑶、分解作用與物質運動 在引導學生分析水循環(huán)的過程進一步深化對地球圈層間物質運動的理解。 [歸納] 與水循環(huán)一樣，碳循環(huán)、氧循環(huán)等都跨越了圈層線，它們既是圈層間相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層間相互作用的體現(xiàn)。 [板書] 地球圈層間的物質運動 指導學生閱讀知識窗內容，使學生進一步理解圈層間的物質運動形式，了解碳循環(huán)在維持地表系統(tǒng)的生命活動中所起的重要作用。 ［小結］地理環(huán)境是由地形、地貌、土壤、大氣、水和生物等要素組成的，這些要素不是孤立存在和發(fā)展的，而是通過圈層間的能量交換和物質運動，發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，使地理環(huán)境形成一個有機整體。 四、課堂練習 １、下列描述不屬于陸地環(huán)境的整體性表現(xiàn)的是（　?。? Ａ.地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透 Ｂ.各要素都不單獨存在和發(fā)展 Ｃ.某一要素的變化會導致其他要素甚至整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變 Ｄ.各要素對環(huán)境的影響作用是相同的 ２.從地理環(huán)境的整體性分析，下列現(xiàn)象中與我國西北地區(qū)景觀相符的是（　　） Ａ.地表水缺乏，河流不發(fā)育，且多為內流河 Ｂ.流水作用強烈，物理風化微弱 Ｃ.流水侵蝕顯著，風力侵蝕微弱 Ｄ.植物稀少，土壤有機質含量多 ３、既是維持地表系統(tǒng)正常運行的動力，也是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶的是（　?。? Ａ.能量?。?物質　Ｃ.生物　?。?氣候 ４、海洋對大氣的作用主要輸送能量來改變大氣運動，這種能量主要是（　?。? Ａ.動能?。?勢能?。?熱能?。?化學能 ５、下列關于地理環(huán)境各要素之間關系的敘述，錯誤的是（　?。? Ａ.植樹綠化可以調節(jié)局部小氣候 Ｂ.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭破壞有關 Ｃ.我國西北地區(qū)干旱的氣候導致土壤發(fā)育差，有機質含量少 Ｄ.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的 ６、下列說法正確的是（　?。? Ａ.大氣圈與水圈不存在勢能的傳輸與交換 Ｂ.當氣壓升高時，海面就會升高；氣壓降低時，海面相應下降 Ｃ.水體運動不會改變大氣的運動 Ｄ.臺風經過海面時，臺風中心區(qū)域往往高出周圍幾十厘米甚至幾米 111