漫步中外園林藝術教案.doc

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第19課《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術》 指導思想與理論依據 　 普通高中美術課程改革，在教育觀念、教學內容、模塊選修、教學方法、評價方式等方面帶來了一系列的變化，面對新的問題，作為人教版高中美術教材的使用者在與同行的互動交流中，生發(fā)了一些認識和體會。在教育教學的過程中，探索研究新的理論和理念 本課內容和教學主要目的就是幫助學生了解中外園林的主要流派及其特征，建立對園林藝術概貌的認識，培養(yǎng)初步的鑒賞能力，從而學會分析藝術現(xiàn)象背后的本質原因和決定因素。 教材分析 新版《美術鑒賞》教材繼承了以往教材的優(yōu)點，強調綜合性。本科教材中外園林藝術流派眾多,知識容量大,授課時應避免面面俱到,力求做到脈絡清晰,重點突出。故通過單元教學設計突出重點,深化書本內容,設置一個單元三個課時:第一課,中國蘇州園林;第二課,世界各地園林;第三課,現(xiàn)代生活與園林。學生將通過這三課內容從古至今,由中到外,從遠及近的了解、感受、賞析園林藝術的魅力。本節(jié)為第一課,以蘇州園林為代表感受中國園林的精深文化之美。 學情分析 　 授課對象是高一年級普通班學生,作為高中生雖然已具備良好的思維和辨析能力,但仍然需要掌握正確鑒賞美術作品的方法,提高審美感知能力,在建構這一新知識的過程中,需要逐步培養(yǎng)其探索研究的精神并引導學生在了解世界多元化和多樣藝術風格的基礎上,加強民族審美意識,從不同角度理解和鑒賞美術作品,促進個人綜合素質的全面發(fā)展。 教學目標 1、知識與技能：欣賞中外杰出的園林藝術，了解東西方傳統(tǒng)園林藝術的不同特色和現(xiàn)代景觀園林藝術的多樣性變化。引導學生探討并體驗不同園林風格背后的審美文化上的差異，注重學生體會中國園林的特殊意義，能注意和生活結合。 2、方法與過程：教學中以身邊的中國園林建筑為引導，引起關注—深入討論—領會魅力—感悟成就 3、情感態(tài)度與價值觀：學生們應該深切領會中國園林藝術的精髓，體會中華文化的博大精深，增強民族自豪感，同時拓寬眼界，兼容并蓄，領略外國造園藝術的成就，不能固步自封，這樣才能對古今中外的園林藝術概貌有一個總體的認識，從而客觀地評價中國園林在世界上的地位、意義和價值，更好地理解民族傳統(tǒng)，將其發(fā)揚光大。 教學重點和難點 　 重點：幫助學生了解中外園林的主要流派及其特征，建立對園林藝術概貌的認識，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。在園林藝術發(fā)展過程中，形成了風格迥異的分支，各自有著獨特的文化傳統(tǒng)、審美追求、造園手法和藝術風格。 難點：探索不同園林藝術流派的產生原因及發(fā)展脈絡，從而學會分析藝術現(xiàn)象背后的本質原因和決定因素。 教學流程示意 （一）、導入新課： 朗誦昆曲《牡丹亭》游園中一段唱詞 （二）、授 課： 出示題目《漫步中外園林藝術》 欣賞圖片集錦，提出問題 教師小結：分析總結 （三）、鞏固練習：連線題 （四）、思考討論： （五）、總 結： 教學過程 （一）、導入： 朗誦昆曲《牡丹亭》游園中一段唱詞 同學們朗誦的非常好，下面猜猜我們這節(jié)課的內容。 這節(jié)課我們就隨著主人公杜麗娘的不到園林，怎知春色如許的感嘆聲漫步中外園林。 （二）、授課： 出示題目《漫步中外園林藝術》 欣賞圖片集錦，問題1：什么是園林？（學生回答） 教師小結：利用并改造天然山水地貌或者人為地開辟山水地貌、結合植物的栽植和建筑的布置，從而構成一個供人們觀賞、游憩、居住的環(huán)境。 剛才我們看到了是這兩種園林形式：歐洲園林和中國園林，根據圖片進行比較。 1、認識中國園林 a、提到中國園林，大家首先會想到什么園林？（頤和園、蘇州園林…….） 中國古代園林的分類：北方皇家園林、南方私家園林和寺觀園林三類。 現(xiàn)存的皇家園林：圓明園、頤和園、承德避暑山莊 現(xiàn)存的私家園林：揚州的何園，蘇州的拙政園、留園、滄浪亭、網獅園，上海的豫園 b、在對現(xiàn)存的南北園林的欣賞的過程中，請同學們思考體會兩者間的特點差異。 教師小結：皇家園林規(guī)模宏大，真山真水較多，園中建筑色彩富麗堂皇，建筑體型高大。 私家園林規(guī)模較小，所以常用假山假水，建筑小巧玲瓏，表現(xiàn)其淡雅素凈的色彩，賦予詩情畫意。 以上看到的是園林的分類，那這些園林有什么樣的藝術特點呢？我們來看一下。 2、中國園林的藝術特點： a、雖由人作，宛自天開的自然美 b、可游、可望、可行、可居的空間美 c、詩情畫意、寄情山水的人文美 下面我們就由這三條線索，以蘇州園林為代表由淺入深，層層欣賞。 A、自然美 欣賞圖片 教師小結：通過欣賞，我們發(fā)現(xiàn)造園者把花木山水建筑等與自然的和諧之情表現(xiàn)的淋漓盡致。 B、空間美 欣賞圖片 教師解說：園林不僅與昆曲有著千絲萬縷的關系，與繪畫也有著很深的淵源，最初建園者就是以山水畫為原本造園的，所以畫家所追求的空間美，也是造園者所追求的。 C、人文美 通過幾個亭子命名的由來體會詩情畫意、寄情山水的人文美 如：拙政園、留聽閣等 知識鞏固：下列幾項中屬于江南私家園林藝術特色的是( )，屬于皇家園林藝術特色的是（ ）A、小巧玲瓏、曲折有致 B、疊石理水、林泉深邃 C、移步換景、可居可游 D、不僅具有江南園林的清雅氣韻，而且獨具富麗的皇家氣魄 E、清雅脫俗、詩情畫意 3、認識日本園林：枯山水 欣賞圖片，被稱為園林史上的明珠，藝術特點：靜、雅、奇 4、認識歐洲園林 A、意大利古典園林：人工美與自然美有機結合的典范 欣賞法爾奈斯莊園：意大利臺地式別墅園（文化因素） a、 臺地造園。用到借景俯視的手法，將自然風光與園林融為一體。 b、 常綠樹木。綠樹中穿插白色建筑物，沖擊視覺效果。 c、 內容豐富。 B、法國古典園林：馴服自然 欣賞凡爾塞宮：幾何造園術（歷史因素） C、英國古典園林：風景如畫 “萬能造園師”布朗（地理因素） （三）鞏固練習：連線題 （四）思考討論：談談你喜歡什么樣的園林？并簡單說說理由。 （五）總結 園林是人與自然緊密結合、相互交融的產物。通過本節(jié)課的學習，使我們開闊了眼界，感受到了園林藝術“巧奪天工”的魅力。 在今后的生活中，更多的親近園林、感悟園林、熱愛園林。 板書設計 　不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術 1、什么是園林？ 2、認識中國園林 3、中國園林的藝術特點： 4、認識日本園林：枯山水 5、認識歐洲園林 A、意大利古典園林：人工美與自然美有機結合的典范 B、法國古典園林：馴服自然 C、英國古典園林：風景如畫 教學反思 通過本課教學，對今后的教學工作也有了一些想法和啟示，在今后的教學工作中應該注意以下幾個問題： 第一、注重教材內容與地方資源相結合。 由于一節(jié)課的時間非常有限，而新教材中為了適合學生自學的需要，容量比較大。這就需要教師教學備課中進行合理靈活的處理。我的感受是要抓住每一課的副標題，它就是這一課的靈魂，并且教材中的內容對于學生比較陌生，如果把地方美術資源引入到課堂，學生會更加親切，學習的積極性也會相應提高 第二、注重鑒賞與創(chuàng)作（練習）相結合。 美術作品的鑒賞需要有一定的實踐為基礎，比如動手畫一畫，或先來自己嘗試分析一下作品，然后再一起進行鑒賞或討論一些問題，會更容易激起學生的學習動機，同樣鑒賞后進行創(chuàng)作，也會讓學生對作品理解的更深 第三、要重視信息技術的開發(fā)和利用 學生可以小組進行課件制作，選擇代表講解，不僅鍛煉了學生讓學生操作課堂體現(xiàn)主體性，充分發(fā)揮信息技術的形象、容量、快捷等優(yōu)勢，將古今中外，過去和現(xiàn)代能夠拓展的美術課程信息為美術教育所利用。還要重視地域資源、民間資源以及校本資源的開發(fā)和利用，讓學生通過身邊的資源更加形象、直觀地體驗、感受現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化，拓展延伸學生的知識面和信息量。