八年級生物上冊6.18.1《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》課件教案練習(打包8套)(新版)蘇科版.zip
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6.18.1綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
一、教學目標
知識目標:
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標:
(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗,培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實驗探究能力。
(2)培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:
培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),認同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義,自覺形成愛護綠色植物的美好情感,初步形成節(jié)約用水,保護森林的意識。
二、教材分析
教學重點:
制作并觀察葉表皮的臨時裝片;
描述氣孔的組成及開閉原理。氣孔的開閉與蒸騰作用的關系,蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學難點:
探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán),形成保護森林,保護環(huán)境的情感意識。
三、教學理念
倡導探究性學習:其中心是針對問題,重在“做”,強調(diào)學生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設計、實驗操作、模擬體驗、社會調(diào)查等活動,積極主動去探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
以活動為主線,加強能力的培養(yǎng):不僅僅注重知識的獲取,同時強調(diào)能力的培養(yǎng),更要求掌握的是探索結果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學研究的精神和科學的態(tài)度。
四、教學方法
課件、探究、學生實驗、演示實驗、學生生活感受、討論
五.課前準備
學生按照小組準備實驗:選取三枝粗細相近的枝條,分為葉多、葉少、無葉,分別插入三個錐形瓶內(nèi),并用塑料袋罩住露出瓶外的部分,口袋扎緊。三瓶內(nèi)水的液面高度一樣,并做上標記,置于陽光下一段時間,上課觀察。
準備上課時的學生實驗、活動所需材料
六、教學過程
序言: (引入第 1 節(jié))
一、情景導入:
多媒體展示“山水風景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較,顯示出水對生命非常重要,要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中,綠色植物起著非常重要的作用,尤其是綠色植物的蒸騰作用
請大家看“大樹底下好乘涼”漫畫(多媒體展示)
學生就此圖開展短暫討論:為什么說“大樹底下好乘涼”?
討論后請學生嘗試回答此問題。
二、 實驗探究及分析:
1.請部分小組展示課前準備的實驗,并對實驗現(xiàn)象進行分析(有學生準備實驗過程的錄象)
老師在多媒體課件中進行總結分析:
多葉:試管中水位下降明顯,袋內(nèi)壁水珠多。
少葉:試管中水位下降稍明顯,袋內(nèi)壁水珠較少。
無葉:試管中水位下降不明顯,袋內(nèi)壁水珠極少。
2.提出問題:水從葉的什么地方散發(fā)出來?
請學生上來實驗:取一片葉子,浸在盛有熱水的燒杯中,觀察。
現(xiàn)象:從上下表皮上冒出了氣泡,且下表皮冒出的氣泡多
結論:水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的,這就是蒸騰作用。而且,下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。
3.提出問題:水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來?
a/組織學生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實驗:1)制作葉表皮的臨時裝片
2)用低倍鏡觀察葉表皮
3)畫圖
植物葉表皮的氣孔
形狀不規(guī)則的細胞——葉表皮細胞
眼睛狀的結構——由兩個保衛(wèi)細胞構成
①保衛(wèi)細胞具有什么特點?氣孔開閉的原理是什么?
特點:保衛(wèi)細胞呈半月形,靠近氣孔一側(cè)的壁厚,遠離氣孔一側(cè)的壁薄。
原理:當細胞吸水膨脹時,細胞發(fā)生形變,中間出現(xiàn)空隙,氣孔張開;
當細胞失水收縮時,內(nèi)外壁拉直,氣孔閉合。
(第二課時)
總結上節(jié)課的實驗,對學生的實驗過程和實驗報告完成情況作評價,對一些學生的實驗失敗進行分析,在此基礎上進一步分析葉表皮、氣孔的結構。
多媒體展示圖片并講解:葉表皮的結構
多媒體展示圖片并講解:氣孔的結構
當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時,較薄的外側(cè)細胞壁容易伸長,引起整個保衛(wèi)細胞向外側(cè)彎曲,于是氣孔就開放了;當保衛(wèi)細胞失水時,整個細胞的體積縮小了。
氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。
4.多媒體展示圖片,并用一個FLASH動畫(一)演示綠色植物的蒸騰作用過程
講述:科學家們測定,植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如:一株玉米一生中要消耗200千克以上的水,其中,只有1%左右的水真正用于各種生理活動和保留在植物體內(nèi),而99%左右的水則被蒸騰掉了。
以問題“根吸收進來的水,絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費嗎?” 引入
三、 蒸騰作用的意義
a)讓學生現(xiàn)場體會一:給每位學生分發(fā)酒精棉球,在手上涂抹酒精,會有什么感覺?為什么?
請學生說出體會并解釋:涂抹酒精的手感到?jīng)鏊?。這是因為酒精蒸發(fā)會帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度,使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失,帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。
b)讓學生現(xiàn)場體會二:(分發(fā)給每位學生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時,如果嘴不用力吸,飲料能進入到口中嗎?為什么?
請學生說出體會并解釋:不能。因為缺少使飲料沿著吸管上升的動力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進根對水分的吸收,原因何在?這是因為葉片里的水分蒸騰出去之后,葉肉細胞缺水,就要吸收葉脈中導管里的水分,從而促進水分從根通過導管上升到葉里,這也促使根從土壤中吸收了水分。
c)感受:我們喝飲料時,吸入的不僅是水,還有溶入其中的無機鹽、糖分等
意義3、促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。這是因為無機鹽只有溶解在水里,才能被根吸收。導管中的水分里就溶解有各種無機鹽,所以隨著水分在導管中的上升,無機鹽也隨著上升,并且最終進入到葉片。
四.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動畫)
根據(jù)FLASH動畫,請學生總結:綠色植物通過蒸騰作用,將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣,然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下,一部分流如海洋湖泊,還有一部分被植物吸收,經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
五.愛護植被 綠化家園
1.請同學上臺扮演主持人,播報昨日“新聞”:
1998年,長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明,由于長江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%,長期的濫砍亂伐,毀壞了大片的生態(tài)保護林造成嚴重的水土流失,使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫,綠色植物對生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2.算算帳:一棵樹的價值
一棵樹到底值多少錢?印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬:“一顆正常生長50年的樹,按市場上的木材價值計算,那么最多值300多美元。但是,如果按照它的生態(tài)價值來計算,其價值卻多得多。據(jù)粗略估算,一顆生長了50年的樹,每年可以生產(chǎn)出價值3 1250美元的氧氣和價值2 500美元的蛋白質(zhì),可以減輕大氣污染價值6 2500美元,涵養(yǎng)水源價值37 500美元,為鳥類及其他動物提供繁衍場所價值31 250美元。將這些價值綜合在一起,一棵樹的價值就是165 000美元了。
3.保護自然遺產(chǎn)
人類從森林古猿發(fā)展而來,森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀中葉,全球森林減至40億公頃,至1980年僅有20億公頃,人均森林面積為工業(yè)革命開始時的1/80。生態(tài)學家認為,森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn),20世紀人類對森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災難。綠色代表著生命,代表著希望,代表著未來。植樹造林,綠化祖國。
通過以上的活動,來增強同學們保護森林,保護環(huán)境的情感意識。
七.教學反思
課后學生反應,整個上課的過程不僅是學生在聽老師講,而是同學們在“做”,不會開小差,思想很集中,上課的積極性很高,一改以往的“被動聽課”為“積極主動的過程參與”,親身經(jīng)歷的事情很難忘,與之相聯(lián)系的知識也就掌握得很牢。
在教學中老師要充分尊重學生,包括尊重學生的思維。記得讓學生喝飲料感受吸力時,有個學生說:“吹,也能把飲料吹到嘴巴里”。我當時感覺該生瞎扯,然后對他說:“那請你吹給我們看看”。學生說杯子里的不行,要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下,果然如此。吸,是減少口腔里的空氣壓力;吹,是增加飲料盒里的壓力,都是造成壓力差。所以,老師雖然年齡大,知道的、經(jīng)歷的不一定就多,師生間的學習是相互的。
板書:
一、生物圈中的水循環(huán):
二、葉片的結構與水分的散失:
1、葉片的結構:
2、氣孔的結構:
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用:
四、保護植被:
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