八年級生物上冊6.18.1《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》課件教案練習(打包8套)(新版)蘇科版.zip
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6.18.1綠色植物與生物圈中的水循環(huán)
【教學目標】
1.知識目標:
(1)了解綠色植物的蒸騰作用及其對自身生長的意義
(2)描述氣孔的組成及開閉原理
2.能力目標
通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗,培養(yǎng)學生動手能力,觀察能力及分析能力。
3.情感目標:
通過組內合作完成蒸騰作用的實驗培養(yǎng)學生組內合作的精神及實事求是的科學態(tài)度,初步形成節(jié)約用水,保護森林的意識.
【課前準備】
1.全班學生每四人一組,提前一天,完成課本“測定植物的蒸騰作用”的實驗
2.教師準備實驗“觀察葉表皮的氣孔”的材料用具。材料用菠菜葉片及青菜葉片
【教學過程】
一、導入
[幻燈片] :本班兩位同學綠野村實踐時樹蔭下休息的照片
提出問題:大樹底下好乘涼,同學們,你在樹下納涼時,是否想過:身邊的樹木,整日在陽光下,它怎么就不怕熱,怎么就不會被曬傷呢?
二、回顧課前實驗:測定植物的蒸騰作用
1.回憶整個實驗的過程,及所觀察到的實驗現(xiàn)象
2.引導學生分析現(xiàn)象
① 為什么瓶內的水面下降了,水到哪去了?
② 水是通過什么結構到達袋面的?
③ 外面的植物葉片周圍是否水汽騰騰?水分是以什么狀態(tài)從葉片出去的?
3.提出蒸騰作用的概念
三、觀察植物葉表皮的氣孔
1.提問:窗外的葉片,此時此刻并不是很悠閑,而是在忙碌地進行正光合作用,同時還在進行著蒸騰作用。植物進行蒸騰作用時,水蒸氣是通過氣孔散發(fā)出去的。
2.學生實驗:尋找葉表皮上水分出去的通道“氣孔”
提醒學生注意盡量撕取葉片下表皮,不要撕取葉脈處的表皮;結合[幻燈片] 葉的表皮圖指導學生注意觀察。
形狀不規(guī)則的細胞——葉表皮細胞
眼睛狀的結構——由兩個保衛(wèi)細胞構成
保衛(wèi)細胞的結構特點:內壁厚,外壁薄,中間的空隙就是氣孔
3.提問:每天,當太陽升起的時候,大部分氣孔就張開了,水分也就從氣孔中散發(fā)出去,當夜幕降臨的時候,大部分氣孔就關閉了,蒸騰作用也就隨之減弱。氣孔是如何開放和關閉的呢?
觀看氣孔開閉機制的動畫課件 提醒學生觀看時注意保衛(wèi)細胞的變化:
保衛(wèi)細胞變胖了,發(fā)生形變,中間出現(xiàn)空隙——氣孔張開
保衛(wèi)細胞變長變瘦,空隙消失——氣孔關閉
由于保衛(wèi)細胞壁厚薄不均勻,當細胞吸水膨脹時,細胞發(fā)生形變,中間出現(xiàn)空隙,氣孔張開;當細胞失水收縮時,內外壁拉直,氣孔閉合。
四、蒸騰作用的意義
1.資料分析:
科學家研究發(fā)現(xiàn):一株玉米從出苗到結實,大約需要消耗 200kg (200000g)以上的水,這200多公斤的水的用途如下:
保留在植物體內的水 1872g
用于光合作用等生理過程的水 250g
蒸騰消耗的水 202106g
生長期中總用水量 204228g
提問:①從這段資料,你獲得了什么信息?
②植物的生活需要水,為什么它卻把跟所吸收的水的絕大部分用于蒸騰了呢?這是不是一種浪費呢?
2.學生體驗:酒精棉球擦皮膚
提問:
①有什么感覺?為什么?(引導學生聯(lián)系物理上剛學過的“氣化制冷”原理來解釋)
②再聯(lián)系植物的蒸騰作用,想一想:為什么植物在烈日下不怕熱了?
通過上面的活動,聯(lián)系物理知識,使學生很容易理解植物通過蒸騰作用降低了葉面的溫度,并進一步理解“大樹底下好乘涼”的道理。
3.[幻燈片] 高山流水圖
提問:“人往高處走,水往低處流”,自然狀態(tài)下,水總是從高處向低處流,為什么在植物體內水卻是從低往高處流呢?
活動:教師手拿一燒杯水,給一位學生一個針筒,請他往針筒里裝水,提醒別的同學注意觀察這位學生的動作。
這位同學做了一個“拉”的動作,正是在“拉力”的作用下,水從下面的燒杯進入了上面的針筒。同樣,植物體內水從下往上運輸也需要這樣一股“拉力”,而這股拉力就是由植物的蒸騰作用引起的“蒸騰拉力”。
通過小活動,使得學生對蒸騰拉力以及它的作用有了一個形象的了解。
4.聯(lián)系生活:討論:為什么移栽植物時會將植物的部分葉片去掉?為什么不全去掉?
五、綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用
1、參與生物圈水循環(huán)
2、保持水土,涵養(yǎng)水源
板書:
一、生物圈中的水循環(huán):
二、葉片的結構與水分的散失:
1、葉片的結構:
2、氣孔的結構:
三、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用:
四、保護植被:
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綠色植物與生物圈的水循環(huán)
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