內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固教案（打包10套）新人教版.zip

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固教案（打包10套）新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級,歷史,上冊,第三,單元,秦漢,時期,統(tǒng)一,多民族國家,建立,鞏固,教案,打包,10,新人 西漢建立和“文景之治” 課 題 第11課西漢建立和“文景之治” 課 型 新課 授課時間 10月 教案號 12 三維目標 知識與能力 1、了解兩漢興衰的基本脈絡:文景——漢武——光武——外戚和宦官交替專權(quán)；休養(yǎng)生息政策、措施及其歷史作用。2、文景之治。 過程與方法 多媒體播放視頻，創(chuàng)設情境導入課堂。 情感態(tài)度與價值觀 漢初實行的休養(yǎng)生息政策，不僅是西漢強盛的的基礎，它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的歷史作用 教學重點 漢初休養(yǎng)生息政策 教學難點 漢初休養(yǎng)生息政策的理解 課時安排 1課時 教具 多媒體 預設教學方法 閱讀指導法、自學法、創(chuàng)設情境導學法、歸納法、對比法、討論法、史料分析法 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 預設目標 教師活動 學生活動 課堂生成 （一）導入新課： （二）課件演示學習目標、導讀提綱 （三）組織學生自學： （四）探究新課： （五）當堂訓練、完成課堂作業(yè)。 創(chuàng)設情境，走進歷史，導入新課 學習目標： 導讀提綱 1、西漢建立后，面臨的是一種怎樣的經(jīng)濟形勢？什么原因造成的？ 2、文帝、景帝時又采取何政策恢復和發(fā)展經(jīng)濟？ 3、歷史上把漢文帝、漢景帝統(tǒng)治時期稱為什么？這一時期是什么樣狀況？ 4、漢武帝的大一統(tǒng)在政治、思想方面的措施各是什么？ 5、東漢的建立時間、建立者、都城。 6、東漢中期以后是一種什么樣的局勢？ 一、文景之治 二：漢武帝的大一統(tǒng) 三、東漢的建立和結(jié)束 材料“罷黜百家，獨尊儒術(shù)” 1）這一主張是誰提出的？是什么學派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。 2）這一主張是什么意思？答：就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。 ----40---- 3）該朝代的統(tǒng)治者是誰？接受這一主張的主要目的是什么？答：是為了鞏固中央集權(quán)。 4）實行這一方針的具體措施是什么？ 答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。 創(chuàng)設情境導入課堂 引導學生討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？并用圖示小結(jié)，旨在指導學生梳理知識的思路，教給學生合乎邏輯地思考問題。通過討論和圖示小結(jié)，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要依據(jù)史實，“讓史實說話”，論從史出。 了解兩漢興衰的基本脈絡:文景——漢武——光武——外戚和宦官交替專權(quán)；掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用。 漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建社會的第一個鼎盛的局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的歷史作用。 多媒體播放《漢武大帝》的主題曲 教師提問：同學們都看過《大漢天子》這部電視劇，它是介紹中國古代哪個皇帝的歷史事跡的？ 電視劇是從藝術(shù)的角度來刻畫古代人物的，而我們這節(jié)課是要從歷史的角度真實地再現(xiàn)漢武帝的雄才偉略。 教師利用多媒體出示學習目標和導讀提綱 教師：（1）布置自學任務（2）指導自學的方法（3）明確自學的要求（4）了解他們自學中的困難， 教師巡視檢查 引導學生去思考、動腦 教師補充，師生共同交流 師：多媒體展現(xiàn)“秦始皇陵”。（讓學生形象直觀感受其豪華壯麗，對比出漢文帝的節(jié)儉。 多媒體展示漢武帝像，同時播放《漢武大帝》片尾曲。師：漢武帝為什么會得到如此高的評價？ 解釋“大一統(tǒng)”：即中央加強對政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導，形成高度中央集權(quán)的政治局面。 提問：罷黜百家，獨尊儒術(shù)的背景，如何評價這一措施 師生共同綜述漢武帝"大一統(tǒng)"的措施，并逐條列出來，作為板書和本目小結(jié) 劉秀在哪些方面調(diào)整了統(tǒng)治政策？可分為哪幾條？每一項措施分別有什么效果？為什么后人稱為“光武中興”？ 教師引導進行縱向比較， 增強知識的系統(tǒng)性 組織學生完成練習： 學生欣賞歌曲學生回憶 學生：漢武帝。 閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。 學生根據(jù)學習目標的導讀提綱進行自主學習 學生匯報、探索、交流 基礎知識：學習基礎較差的學生進行匯報，中上生評判、更正。 2.質(zhì)疑、釋疑： 學生分組討論歸納漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施。 學生討論 學生動手設計表格 學生讀書中的小字部分，進行解答歸納 學生根據(jù)教師提供的資料分析、思考、完成練習 學生學會畫簡單的示意圖對所學知識進行演繹 掌握了初步分析歷史問題的方法 學生初步學會了討論的學習方法，培養(yǎng)了學生學習歷史的能力 初步形成了利用史料分析歷史的思維 形成了系統(tǒng)把握歷史知識的基本方法 在學習中能夠利用小組合作解決問題的合作意識 鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題 板書設計 建立：公元前202年 劉邦（漢高祖） 長安 第11課西漢建立和“文景之治” 休養(yǎng)生息政策 發(fā)展：“文景之治” 教學反思 給學生充足的時間讀教材，教會學生從教材中提煉有效信息。要有耐心，多關(guān)注學生讀書過程中的困難。 4