孫權勸學

1、司馬光,孫權勸學,司馬光(10191086)，字君實，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家、史學家，主持編纂了編年體通史資治通鑒。,作者、作品,資治通鑒 北宋司馬光撰。編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。,主要人物,呂蒙：字子明，三國時吳國名將,孫權(182-252)，字仲謀，三國時吳國的建立者。,三、朗讀要求。,朗讀文章可分為三步：,第一步,讀準字音，讀出句讀;,第二步,讀出句意，讀出節(jié)奏，讀出感情;,第三步,結合內容，自由朗讀，力爭背會.,語言卡片,一、注音 卿（ ） 涉（ ）獵（ ） 孰（ ） 邪（ ） 遂（ ） 二、解釋詞。

2、孫 權 勸 學,司馬光（10191086），字君實，北宋政治家，史學家。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，全書上起周威烈王二十三年（前403），下訖后周世宗顯德六年（959）。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。 書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。,司馬光與資治通鑒,友情提示：,翻譯五字法 留：年號、國號、地名、官名、人名、書名可照錄不翻譯 替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞。 調：調整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣。 補：補。

3、疏通文意,初，權謂呂蒙 曰：“卿今當涂 掌 事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。 權曰：“孤豈 欲卿治經為博士邪！ 但 當涉獵，見往事 耳。卿言多務， 孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?當初,對說,說,現(xiàn)在,掌管,事情,用,事務,難道,想,做,句末語氣詞,只,應當,過去的事情,罷了,說,與相比怎樣,以（之）為,蒙乃 始就學。及魯肅過尋陽，與 蒙論 議，大 驚曰：“卿今者 才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三 日，即更刮目相待，大兄何見事之 晚乎！”肅遂 拜蒙母，結友而別。,于是,開始,和,討論,議事,非常，十分,驚奇,現(xiàn)在,就,為什么,無實義。

4、孫權勸學,司馬光,司馬光(1019-1086)，北宋大臣，史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，字君實。寶元元年(1038年)進士，曾出任龍圖閣直學士、翰林學士等職。熙寧三年(1070年)，因反對王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺，居洛陽十五年。哲宗即位，還朝任職。元豐八年(1085年)，任尚書左仆射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。他的主要成就反映在學術上。他主持編寫的資治通鑒，為編年體通史，學術價值很高。他學識淵博，多才多藝，著述甚豐，有溫國文正公文集、稽古錄、涑水記聞、潛虛等著作傳世。,資治通鑒是司馬光 主持編纂。

5、呂蒙(178219)，三國汝南富陂(現(xiàn)在安徽省阜南縣東南)人，字,子明。三國時期吳國杰出將領。曾隨孫權攻戰(zhàn)各地，任橫野中郎將。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁，后又襲破關羽占領荊州，深得吳王的信賴。起初他不習文，孫權屢次勸他多學點知識，而他卻每次都推三阻四，還自以為自己是一介武夫，讀書無用。后來還是為孫權所動，最終聽從孫權勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學識英博，非復吳下阿蒙”。魯肅卒，代領其軍，襲破蜀將關羽，占領荊州。不久病死。,孫權勸學,資治通鑒,資治通鑒,這是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到。

6、孫權勸學,資治通鑒,學習目標： 第1課時 了解作者及相關情況，反復朗讀課文，翻譯疏通，積累詞語，初步了解大意。,司馬光砸缸救友,介紹司馬光,司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。,孫權： （182252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。,呂蒙： 字子明，三國時吳國名將。,魯肅：學識淵博，孫權的謀士。,聽朗 讀,讀一讀寫一寫 卿 豈 孰 邪 遂,qng,q,sh,y,su,初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂 掌事，不可不學！”蒙辭 以軍中多 務。權曰：“。

7、司馬光,孫權勸學,教學目標 知識目標： 1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。 2.掌握有關文學常識。 能力目標： 1.培養(yǎng)閱讀理解能力。 2.培養(yǎng)文學鑒賞能力。 情感目標： 1.學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。 2.感受人物語言的藝術美。,孫權勸學,作者作品簡介：,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。,司馬光（10191086） 字 君實，北宋政治家，史學家。,孫權勸學,資治通鑒上起周威烈王二十三年(公元前403),。

8、曹操,孫權,劉備,孫權勸學,解 題,孫權，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學習的事。,孫權：,字仲謀，自稱為春秋時大軍事家孫武之后，曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。三國時吳國的創(chuàng)建者。,孫 權,魯 肅,呂 蒙,呂蒙： 三國時吳國的名將。,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”。,孫權勸學選自資治通鑒是司馬光主持。

9、滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉頭空 青山依舊在 幾度夕陽紅 白發(fā)漁樵江渚上 慣看秋月春風 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中,孫權勸學,孫權勸學,資治通鑒,一.新課導入,生子當如孫仲謀-出自哪位名人，我們去年學過他的四言詩- 只說當年過五關斬六將，不提敗走麥城- 此句話說的人物是誰？他敗于誰的手里？,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。內容豐富，敘事簡練，是富有一定文學價值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的。,6,司馬光（10。

10、中考課內文言文復習之 孫權勸學,孫權勸學,-資治通鑒,教學目標： 1.能正確流利的朗讀課文,注意停頓,語氣。 2.理解,積累文言詞匯,能正確,流利的翻譯課文。 3.把握故事情節(jié),理解文章主題,認識學習的重 要性。 4.能恰當?shù)脑u價文中人物形象。 教學重點： 品味孫權、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形 象特點，歸納人物性格特征。,資治通鑒 ,中國古代史學巨著。 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當世之得失。”為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的。,鑒于往事，有資于治道,。

11、孫權勸學分析人物,主講：楊老師,孫權勸學,1.蒙辭以軍中多務。 蒙以軍中多務辭。 (注意翻譯順序。) 2.權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！” “ 我難道想讓你研究經書當博士嗎！” 3.“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” “ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”,1. “不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了孫權怎樣的心理？,用雙重否定的形式，語氣堅決，鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中可見關心和厚望。,理解內容,2. “孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。”表達了呂蒙和孫權怎樣的。

12、15 孫權勸學,資治通鑒,一、新課導入,司馬光砸缸,二、認識作者,司馬光，字君實，北宋 家、 家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。,作者情況,政治,史學,三、預習檢測,你在文中找到我們常用的兩個成語了么？,請君入甕 刮目相待 口蜜腹劍 桃李滿天下 冰山難靠 風聲鶴唳 草木皆兵 吳下阿蒙,刮目相待：另眼相看，用新眼光看人。,吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。,四、初讀課文，整體感知,找出文中主要人物？圍繞他們發(fā)生了什么故事？,孫權,呂蒙,魯肅,勸學,贊學,學習,三國時吳國的建立者,三國時吳國名將,三國時吳國名將、政治家,二.多層次朗讀,朗。

13、曹 操,孫 權,劉 備,-資治通鑒 司馬光,孫權勸學,作者作品簡介：,資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。,孫權勸學,孫權(181-252)，字仲謀，“孫權屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！标悏廴龂静懿?:“生子當如孫仲謀。”吳歷,孫權勸學,文中主要人物：,字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫。

14、孫權勸學,資治通鑒,司馬光， 字君實，陜州夏縣人，北宋政治家，史學家。,（編年體通史）,人物簡介,聽一聽,聽讀課文，注意讀音與停頓。,初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。,孫權勸學,讀一讀,四大組分角色朗讀。努力做到不添字，不漏字，不錯字。,合。

15、孫權勸學 資治通鑒,解題及作者作品簡介：,司馬光（10191086），字君實，北宋政治家，史學家。著有資治通鑒，本文選自此書，資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。,孫權，三國字仲謀，三國時吳國的國君。,魯肅，三國時吳國的軍師,呂蒙 ，三國時吳國的名將,通假字,古代稱呼表示的含義,卿 孤 博士 阿 大兄,古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。,古代王侯的自稱。,古代專管經濟傳授的學官。,表示親昵的意思。,長兄。,邪 通 耶 語氣詞 。,涂 通 途 ，道的意思。,古今異義,1、博。

16、七年級語文(下) 第三單元 第15課 孫權勸學,資治通鑒,學習目標,1、了解有關資治通鑒及司馬光的文學常識，積累“卿、豈、孰”等詞語。 2、背誦課文并能準確翻譯課文，理解魯肅、呂蒙對話的內容，并體會這段對話的情味。 3、理解刻苦治學、提升自己學識和修養(yǎng)的重要意義。,任務驅動 分步學習 自主學習一：了解文體 掌握常識（4分鐘） 你對作品及文體知識知道多少呢？,學習流程：1、圈點勾畫導學案重點知識 2、即時記憶 3、搶答,孫權勸學選自 ， 是 主持編纂的一部 體通史記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。,資治通鑒 “鑒于往事，有資于治。

17、曹操（魏）,孫權（吳）,劉備（蜀）,資治通鑒,孫權勸學選自 ， 是 主持編纂的一部 體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。,司馬光,編年,資治通鑒 “鑒于往事，有資于治道”,資治通鑒,預習檢測,司馬光，字君實，北宋 家、 家。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。,作者情況,政治,史學,多層次朗讀,朗讀要求：,第一步：讀準字音，讀出節(jié)奏。,第二步：讀出句意。,第三步：大聲朗讀。,第四步：讀出語氣。,第五步：背誦全文。,孫權勸學,初,權謂呂蒙曰:“卿（ ）/今/當涂掌事,不可不學!”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤豈( )欲卿/治經為( )。

18、孫權勸學,學習目標,1.積累文言詞語及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文。 2.理解文章內容，背誦課文，理解文章主旨。 3.反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。 4.明白后天學習的重要性，勉勵同學重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。,預習與交流,1、給下面的生字注音 卿（） 豈（） 邪（） 孰（） 遂（） 更（） 2解釋下面的成語。 （1）吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學識尚淺。 （2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。,司馬光（10191086），字君實，陜州夏縣（現(xiàn)屬山西省）涑水。