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應(yīng)有格物致知精神

14 應(yīng)有格物致知精神。理解格物致知精神的含義。丁肇中教授的文章會(huì)給我們極大的啟發(fā)。丁肇中教授的文章會(huì)給我們極大的啟發(fā)。1956年到美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)。1956年到美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí)。1.理解真正的格物致知的精神。教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文上冊(cè) 14《應(yīng)有格物致知精神》。13應(yīng)有格物致知精神。

應(yīng)有格物致知精神Tag內(nèi)容描述:

1、14 應(yīng)有格物致知精神【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解格物致知精神的含義。2、理解文章的論證方法及論證思路。3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神?!緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解格物致知精神的含義。【知識(shí)鏈接】1. 寫作背景本文是作者在被瞭望周刊授予“情系中華”征文特別榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)的一篇發(fā)言稿。受傳統(tǒng)教育的影響,我國基礎(chǔ)教育過于注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),致使學(xué)生大多“高分低能”。這已不能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的需要,鑒于此,丁肇中根據(jù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)的發(fā)展和個(gè)人經(jīng)驗(yàn),并聯(lián)系傳統(tǒng)的文化背景和我國的現(xiàn)狀,向我們。

2、應(yīng)有格物致知精神,整體感知,朗讀課文,說說課文論述的話題是什么,作者的觀點(diǎn)是怎樣的?理清作者從幾個(gè)方面來談問題的。,有人說中國的孩子“高分低能”“會(huì)讀書不會(huì)研究”缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。問題出在哪里呢?丁肇中教授的文章會(huì)給我們極大的啟發(fā)。,丁肇中(1936)美籍華裔物理學(xué)家。1936年1月27日出生于美國。三個(gè)月后隨父母回到中國。1956年到美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí),1960年獲得科學(xué)碩士學(xué)位,1962年獲得(物理學(xué))哲學(xué)博士學(xué)位。,丁肇中教授,比“天王”們可耀眼得多,丁肇中教授故居(山東日照),可別小看這個(gè)破屋,預(yù)習(xí)課文 整體感。

3、有人說中國的孩子“高分低能”、“會(huì)讀書不會(huì)研究”、缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。,問題出在哪里呢?,丁肇中教授的文章會(huì)給我們極大的啟發(fā)!,14 應(yīng)有格物致知精神,丁肇中,丁肇中( AFP PHOTO :美籍華裔物理學(xué)家。祖籍山東日照,1936年出生于美國,三個(gè)月后隨父母回到中國。在臺(tái)灣讀完中學(xué)和大學(xué), 1956年到美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí),1962年獲物理學(xué)博士學(xué)位,1976年因在電磁力探索上發(fā)現(xiàn)J/4 粒子獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。時(shí)年40歲。目前,丁肇中教授仍在美國麻省理工學(xué)院任職。他曾多次回國探親,對(duì)祖國的科學(xué)事業(yè)極為關(guān)心。是中國科技大學(xué)客座教授。

4、13 應(yīng)有格物致知精神,R九年級(jí)上冊(cè),1理解真正的格物致知的精神。 2理解文章的論證方法。 3. 聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。,學(xué)習(xí)目標(biāo),丁肇中(1936)美籍華裔物理學(xué)家。1936年1月27日出生于美國。三個(gè)月后隨父母回到中國。1956年到美國密執(zhí)安大學(xué)學(xué)習(xí),1960年獲得科學(xué)碩士學(xué)位,1962年獲得(物理學(xué))哲學(xué)博士學(xué)位。,走進(jìn)作者,字詞積累,1、注音:丁肇( )中 不知所措( ),2、釋詞: 格物: 致知: 袖手旁觀: 不知所措:,zho,cu,推究事物的原理。,獲得知識(shí)。,比喻置身事外或不協(xié)助別人。,不知道怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。,整體感知,。

5、同學(xué)們,當(dāng)我們津津樂道于悠久歷史、燦爛文化、四大發(fā)明和奧數(shù)奪冠的時(shí)候,你是否知道當(dāng)代十大科技中沒有一項(xiàng)是咱中國人的?著名的李約瑟命題就是探討近代中國的科技為什么落后了的。 從“五四”時(shí)起有很多有識(shí)之士就在思考這個(gè)問題,可直到現(xiàn)在,中國的孩子“高分低能”“會(huì)讀書不會(huì)研究”缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力,仍是不爭的事實(shí)。問題出在哪里呢?讓我們和丁肇中教授一起探尋這個(gè)有價(jià)值的問題。,應(yīng)有格物致知精神,丁肇中,zho,看到題目,你會(huì)提出什么問題呢?,“格物致知”是什么意思? 什么是“格物致知精神”? 為什么要有格物致。

6、同學(xué)們,當(dāng)我們津津樂道于悠久歷史、燦爛文化、四大發(fā)明和奧數(shù)奪冠的時(shí)候,你是否知道當(dāng)代十大科技中沒有一項(xiàng)是咱中國人的?著名的李約瑟命題就是探討近代中國的科技為什么落后了的。 從“五四”時(shí)起有很多有識(shí)之士就在思考這個(gè)問題,可直到現(xiàn)在,中國的孩子“高分低能”“會(huì)讀書不會(huì)研究”缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力,仍是不爭的事實(shí)。問題出在哪里呢?讓我們和丁肇中教授一起探尋這個(gè)有價(jià)值的問題。,應(yīng)有格物致知精神,丁肇中,zho,看到題目,你會(huì)提出什么問題呢?,“格物致知”是什么意思? 什么是“格物致知精神”? 為什么要有格物致。

7、應(yīng)有格物致知精神,學(xué)習(xí)目標(biāo):,1理解真正的格物致知的精神。 2理解文章的論證方法及論證思路。 3. 聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。,丁肇中(1936),美國 物理學(xué)家。生于密執(zhí)安州安阿伯。 1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年 后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授。主 要從事高能物理學(xué)研究。1974年 領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新 粒子( “J”粒子),并導(dǎo)致了一 系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn), 使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā) 展階段。因此于1976年與里克特 同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。,作者簡介:,檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列生字的音。 丁肇( )中 埋沒( ) 彷( )。

8、整體感知,朗讀課文,說說課文論述的話題是什么,作者的觀點(diǎn)是怎樣的?理清作者從幾個(gè)方面來談問題的。,有人說中國的孩子“高分低能”“會(huì)讀書不會(huì)研究”缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。問題出在哪里呢?丁肇中教授的文。

9、2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元14應(yīng)有格物致知精神A卷基礎(chǔ)過關(guān)練新人教版 一、積累與運(yùn)用(共5題,共15分) 1.根據(jù)拼音寫字詞,并在方框內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。 到美國大學(xué)念物理的時(shí)候,起先以為只要很“用功。

10、2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè)第四單元14應(yīng)有格物致知精神練習(xí)題2新人教版 文題解題 導(dǎo)讀 除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)和理論知識(shí),你還喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)嗎?你喜歡通過實(shí)驗(yàn)來印證知識(shí)甚至獲得知識(shí)嗎?如果是這樣,那么恭喜你。

11、2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元14應(yīng)有格物致知精神B卷閱讀能力提升練新人教版 一、現(xiàn)代文閱讀(共5題,共12分) 1. (一)閱讀文章,回答下面問題 沒有“假如”,哪來真知 歷史上有“杞人憂天”的故事,用以。

12、2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè)第四單元14應(yīng)有格物致知精神練習(xí)題1新人教版 一、積累運(yùn)用 l 給下列加點(diǎn)的字注音。 誠意( ) 袖手旁觀( ) 領(lǐng)悟( ) 探測( ) 一帆風(fēng)順( ) 彷徨( )( ) 不知所措( ) 2 下列幾組詞語中有一組。

13、有人說中國的孩子“高分低能”、“會(huì)讀書不會(huì)研究”、缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。,問題出在哪里呢?,丁肇中教授的文章會(huì)給我們極大的啟發(fā)!,14 應(yīng)有格物致知精神,丁肇中,丁肇中,美籍華裔物理學(xué)家。祖籍山東,1936。

14、應(yīng)有格物致知精神同步練習(xí) 、解釋下列句中加粗的詞語: 一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是“格物”和“致知” 格物:_____________________________________________________ 致知:___________________。

15、教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文上冊(cè)應(yīng)有格物致知精神教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 【教學(xué)目標(biāo)】 1通過探究進(jìn)一步鞏固對(duì)議論常識(shí)的把握。

16、教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文上冊(cè)應(yīng)有格物致知精神說課稿A 人教新課標(biāo)版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 自讀導(dǎo)言 自讀要求 1用“圈點(diǎn)批注”的方法自讀文章。

17、教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文上冊(cè) 14應(yīng)有格物致知精神“一案三單”問題導(dǎo)讀單 (新版)新人教版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 【教材分析】 應(yīng)有格物致知的精神。

18、教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文上冊(cè) 14應(yīng)有格物致知精神“一案三單”問題生成單 (新版)新人教版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 一體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語的作用。

19、教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文上冊(cè)應(yīng)有格物致知精神說課稿B 人教新課標(biāo)版 撰寫人:__________________ 時(shí) 間:__________________ 師:同學(xué)們,前幾天,老師在報(bào)紙上看到這樣一則消息:四。

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