質(zhì)點和位移

1、2019-2020年高中物理 2.2質(zhì)點和位移教案 魯科版必修1 一、三維目標 知識與技能 1.通過大量實例，每一個學生都能體會到抓住主要矛盾分析和解決問題的思想，并能說出質(zhì)點的概念，會確定怎樣運動的物體可以當作質(zhì)點。

2、歡迎進入物理課堂,第1章運動的描述,第2節(jié)質(zhì)點和位移,導入,物理學怎樣描述物體的運動？“科學必須創(chuàng)造自己的語言和自己的概念，供它本身使用?？茖W的概念最初總是日常生活中所用的普通概念，但它們經(jīng)過發(fā)展就完全不同。它們已經(jīng)變換過了，并失去了普通語言中所帶有的模糊性質(zhì)，從而獲得了嚴格的定義，這樣它們就能應用于科學的思維?！睈垡蛩固?質(zhì)點和位移質(zhì)點,籃球路徑,神舟5號（載人艙長7.4m，直徑2.8m。

3、歡迎進入物理課堂 第2章運動的描述 第2節(jié)質(zhì)點和位移 導入 物理學怎樣描述物體的運動 科學必須創(chuàng)造自己的語言和自己的概念 供它本身使用 科學的概念最初總是日常生活中所用的普通概念 但它們經(jīng)過發(fā)展就完全不同 它們已經(jīng)變換過了 并失去了普通語言中所帶有的模糊性質(zhì) 從而獲得了嚴格的定義 這樣它們就能應用于科學的思維 愛因斯坦 質(zhì)點和位移質(zhì)點 籃球路徑 神舟5號 載人艙長7 4m 直徑2 8m 用長58。

4、歡迎進入物理課堂 第2節(jié)質(zhì)點與位移 據(jù)報道 神舟 5號飛船載人艙長7 4米 直徑2 8米 用長58米 重達480噸的 長征 2號火箭發(fā)射 升空后 顯示在熒光屏上的僅是一個小小的光點 科學家研究它在空中的位置 離開地面的高度 飛行的速度 運動軌跡等問題時 都不需要考慮它本身的形狀和大小 可以把它簡化成一個有質(zhì)量的點 乒乓球小而輕 直徑僅4厘米 質(zhì)量約2 7克 運動員研究各種旋轉(zhuǎn)球的打法時 要關注球。

5、歡迎進入物理課堂 第2節(jié)質(zhì)點和位移 為了描述物體位置的變化必須引入一個新的物理量 這個物理量就叫做位移 位移即是物體位置的變化 通常用符號s來表示 位移的大小等于起點至終點的直線距離 位移的方向從起點指向終點 1 位移 問題1有一點P在水平面上沿直線先向東后向西運動 在該直線上建有由西向東的一維坐標系 若測得在各個時刻點P的位置坐標如下表所示 你能求出點P在3s內(nèi) 第3s內(nèi) 6s內(nèi)和第6s內(nèi)的位。

6、歡迎進入物理課堂 第2章運動的描述 第2節(jié)質(zhì)點和位移 導入 物理學怎樣描述物體的運動 科學必須創(chuàng)造自己的語言和自己的概念 供它本身使用 科學的概念最初總是日常生活中所用的普通概念 但它們經(jīng)過發(fā)展就完全不同 它們已經(jīng)變換過了 并失去了普通語言中所帶有的模糊性質(zhì) 從而獲得了嚴格的定義 這樣它們就能應用于科學的思維 愛因斯坦 質(zhì)點和位移質(zhì)點 籃球路徑 神舟5號 載人艙長7 4m 直徑2 8m 用長58。

7、歡迎進入物理課堂 第2章運動的描述 第2節(jié)質(zhì)點和位移 導入 物理學怎樣描述物體的運動 科學必須創(chuàng)造自己的語言和自己的概念 供它本身使用 科學的概念最初總是日常生活中所用的普通概念 但它們經(jīng)過發(fā)展就完全不同 它們已經(jīng)變換過了 并失去了普通語言中所帶有的模糊性質(zhì) 從而獲得了嚴格的定義 這樣它們就能應用于科學的思維 愛因斯坦 質(zhì)點和位移質(zhì)點 籃球路徑 神舟5號 載人艙長7 4m 直徑2 8m 用長58。

8、歡迎進入物理課堂 第二節(jié)質(zhì)點和位移 質(zhì)點 籃球路徑 研究方法 抓住主要因素 忽略次要因素 描述神州5號軌跡 據(jù)報道 神舟 5號飛船載人艙長7 4米 直徑2 8米 用長58米 重達480噸的 長征 2號火箭發(fā)射 升空后 顯示在熒光屏上的僅是一個小小的光點 科學家研究它在空中的位置 離開地面的高度 飛行的速度 運動軌跡等問題時 都不需要考慮它本身的形狀和大小 可以把它簡化成一個有質(zhì)量的點 一 質(zhì)點。

9、歡迎進入物理課堂 第二節(jié)質(zhì)點和位移 質(zhì)點 籃球路徑 研究方法 抓住主要因素 忽略次要因素 描述神州5號軌跡 據(jù)報道 神舟 5號飛船載人艙長7 4米 直徑2 8米 用長58米 重達480噸的 長征 2號火箭發(fā)射 升空后 顯示在熒光屏上的僅是一個小小的光點 科學家研究它在空中的位置 離開地面的高度 飛行的速度 運動軌跡等問題時 都不需要考慮它本身的形狀和大小 可以把它簡化成一個有質(zhì)量的點 一 質(zhì)點。

10、歡迎進入物理課堂 1 2質(zhì)點和位移 高中物理 一 質(zhì)點 2 物體被看作質(zhì)點的條件 當物體的大小和形狀對我們所研究的問題沒有影響或影響不大時 可以把物體看作質(zhì)點 1 質(zhì)點 用來代替物體的有質(zhì)量的點 說明 象質(zhì)點這樣的物體在現(xiàn)實中并不存在 它只是一種理想化的模型 物理學上這種對實際問題的簡化 叫科學抽象 3 質(zhì)點的特點 A 它沒有大小和形狀 B 它具有物體的全部的質(zhì)量 C 它是一種理想化的模型 討論。

11、歡迎進入物理課堂 一 正確理解質(zhì)點 1 對質(zhì)點概念的理解質(zhì)點是用來代替物體的有質(zhì)量的點 其突出特點是沒有大小 形狀和體積 但具有物體的全部質(zhì)量 有確定的位置 質(zhì)點是一種科學的抽象 是在研究物體運動時 抓住主要因素 忽略次要因素 對實際物體的近似處理 是一個理想化的物理模型 建立理想化物理模型是研究物理問題的科學思維方法 2 在什么情況下物體可以被當做質(zhì)點處理一個物體是否可以視為質(zhì)點 在于物體的大。

12、歡迎進入物理課堂 魯科版必修1第2章第2節(jié)質(zhì)點 位移 一 時刻和時間間隔 1 時刻和時間既有聯(lián)系又有區(qū)別 在表示時間的數(shù)軸上 時刻用點表示 時間間隔用線段表示 2 練習 前2秒 最后2秒 2秒末 第3秒 分別表示時刻還是時間 北京 重慶 1 坐飛機 2 坐火車 3 先坐火車 再乘船 路程 相同嗎 能反映共同點嗎 能說明運動方向嗎 分析 從上圖中我們可以看出 經(jīng)不同的路徑物體所通過的路程不同 而經(jīng)。

13、歡迎進入物理課堂 典例1 下列關于質(zhì)點的說法 不正確的是A 研究順水漂流的小船的軌跡時可以視為質(zhì)點B 研究火車通過路旁的一根電線桿時 火車可以看成質(zhì)點C 研究全運會乒乓球運動員打出的弧圈球時 不能把乒乓球看成質(zhì)點D 研究全運會跳水運動員跳水動作時 不能將運動員看成質(zhì)點 思路點撥 解答本題應把握以下兩點 自主解答 選B 小船的形狀 大小對研究小船的運動軌跡無影響 小船可視為質(zhì)點 A對 研究火車通過。

14、歡迎進入物理課堂 第2節(jié)質(zhì)點和位移 據(jù)報道 神舟 5號飛船載人艙長7 4米 直徑2 8米 用長58米 重達480噸的 長征 2號火箭發(fā)射 升空后 顯示在熒光屏上的僅是一個小小的光點 科學家研究它在空中的位置 離開地面的高度 飛行的速度 運動軌跡等問題時 都不需要考慮它本身的形狀和大小 可以把它簡化成一個有質(zhì)量的點 乒乓球小而輕 直徑僅4厘米 質(zhì)量約2 7克 運動員研究各種旋轉(zhuǎn)球的打法時 要關注球。

15、歡迎進入物理課堂 1 2009年10月在第十一屆全運會上 劉翔以13秒34的成績奪得110米跨欄冠軍 實現(xiàn)全運會三連冠 下列說法正確的是 A 研究劉翔飛奔110米所用時間時 不能將其看成質(zhì)點B 教練為了分析其動作要領 可以將其看成質(zhì)點C 無論研究什么問題 均不能把劉翔看成質(zhì)點D 是否能將劉翔看成質(zhì)點 決定于我們所研究的問題 解析 選D 研究劉翔飛奔110米所用時間時 我們關心的是他的名次 無需關。

16、歡迎進入物理課堂 第2章 第2節(jié) 理解教材新知 把握熱點考向 應用創(chuàng)新演練 知識點一 知識點二 考向一 考向二 考向三 隨堂基礎鞏固 課時跟蹤訓練 第1部分 1 質(zhì)點是一種理想化模型 物體能否視為質(zhì)點 不是依據(jù)物體的大小 而是依據(jù)物體的大小和形狀對研究問題的影響程度 2 位移是描述運動物體空間位置變化的物理量 既有大小又有方向 是矢量 3 路程是物體運動的實際軌跡的長度 只有大小沒有方向 是標量。